采用趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、采用趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 “好奇是人類的第一美德，興趣是最好的老師”，教育家赫爾巴特也說：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態(tài)”。的確，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生智力開發(fā)的源泉。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只重視給學(xué)生講結(jié)論，而忽視產(chǎn)生結(jié)論的過程，這樣就使學(xué)生的思維發(fā)展受到一定的限制。要適應(yīng)當前全面實施素質(zhì)教育的要求，就必須打破這種教學(xué)模式，建立一個充分體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿活力。在新課標的指導(dǎo)下，教學(xué)過程中我努力嘗試運用“趣味教學(xué)法”，受到了較好的效果。 一、精心設(shè)計學(xué)生感興趣和喜歡的導(dǎo)語 俗話說，良好的開端是成功的一半。要想在課堂上吸引學(xué)生，

2、讓他們自覺、主動的參與到學(xué)習(xí)當中去，導(dǎo)語是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)課的內(nèi)容單調(diào)，專業(yè)性很強，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性不夠，恰當?shù)囊肽芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，所以教師要精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)語。例如，在講分解因式中分組分解法中我事先舉了幾個動物：老鷹，兔子，鴿子，老虎，雞，馬等，讓學(xué)生從不同的角度對這幾種動物進行分類，學(xué)生根據(jù)自己的實際經(jīng)驗紛紛發(fā)表不同的見解。有的將老虎和老鷹分為一組，有的將老鷹與鴿子分為一組等。我對這些分類表示了肯定，并給于了表揚。此時出示多項式ma+mb+na+nb,讓他們對此多項式進行分解因式。有了前面有趣的例子作鋪墊，學(xué)生對這個前所未有的多項式進行了好幾種方

3、法的分解。這樣的導(dǎo)入不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為探究新知作了很好的思維鋪墊，可謂一箭雙雕。又如在講乘法公式（x+a)（x+b)=x2+(a+b)x+ab時這樣引入新課：“同學(xué)們，平時都是老師考你們，今天請同學(xué)們考老師，請你隨意說出形如（x+a)（x+b)的式子，老師能立即說出它展開后的答案，并請同學(xué)們計算驗證。”話語一落，不少同學(xué)躍躍欲試，于是，一道道題隨之而來，老師的一個個答案也隨即而出，同學(xué)們非常驚訝，立即來了興趣。老師立即發(fā)問：“ 你們想知道老師算此類題的秘訣嗎？這節(jié)課老師就把秘訣傳授給你們?！边@樣的引入抓住了學(xué)生求知欲的心理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了所學(xué)

4、的知識。 二、采用風(fēng)趣幽默的語言和生動有趣的例子增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性育機智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。教師講課要嚴肅認真，但并非要板起面孔，不茍言笑，以免造成課堂氣氛的沉悶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生最喜歡的老師是擁有灰諧、風(fēng)趣、言談、充滿幽默感的老師。一個教師若語言干癟、枯燥無味，縱然他知識再“淵”也只是“茶壺里倒餃子倒不出”，仍提不起學(xué)生的興趣。教學(xué)語言貫穿于教學(xué)全過程，是傳遞信息的通道，對啟發(fā)興趣，增強吸引力和提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，在教學(xué)過程中，有時教師一個形象的比喻，幾句簡單和幽默風(fēng)趣的話語，就會引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心。例如：在講解直線與圓，圓與圓章節(jié)一道習(xí)題“兩個半

5、徑為1的圓外切，問與這兩個圓同時相切半徑為2的圓共有幾個”畫出圖形后，觀察共有上、下、左、右、中五個，那么就順口說“東西南北中”學(xué)生馬上接著說：“好酒在張弓”（電視廣告詞），引得全班開懷大笑，這一笑，自然把本題結(jié)果牢牢記住了。又如在講解= | a |時，用一句話強調(diào)“ 跳出虎口，跌入狼窩”，這樣學(xué)生留下了很深的影響和警示。在解不等式-53x-7-9的方法歸納為“層層脫皮法”。此外，若能在課堂教學(xué)中融入肢體語言，聲情并茂，那么效果就不言而語了。在教學(xué)時要挖掘生活中的教學(xué)素材，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”時，可以出這樣一道題：小王拾

6、到一個錢包，里面有人民幣25元，交給了班主任楊老師，楊老師讓小王寫一則“失物招領(lǐng)”，以便失主認領(lǐng)。同學(xué)們，如果請你幫小王，你準備怎樣寫呢？學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說：“這好辦，可以這樣寫：今拾到一只錢包，內(nèi)有人民幣25元，請失主速來認領(lǐng)?！庇械恼f：“不行，有人冒領(lǐng)怎么辦？”有的說：“我有辦法，寫成：今拾到一只錢包，內(nèi)有人民幣a元.”這樣用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時，不在感到枯燥無味，提高了教學(xué)效率。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識，更重要的是它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，掌握了技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

7、四、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，廣泛開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有動力學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。而數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，教師只是一位激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，

8、發(fā)展能力。如在教初一數(shù)學(xué)“幾何體”部分時，我鼓勵學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學(xué)生就開始對幾何圖像有了感性的認識。當學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。又如“瓷磚的鋪設(shè)”中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗制作了一些瓷磚的模型在課堂上展開了瓷磚的鋪設(shè)的探索，學(xué)生的熱情很高，通過學(xué)生自己的操作活動，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓他們通過自己的實踐探索，體驗了知識產(chǎn)生的過程。又如在學(xué)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用“追擊問題”中，讓學(xué)生當場模擬演示，幫助學(xué)生分析問題，使知識變的更加直觀、形象、具體。這樣，不僅充

9、分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且也增強了學(xué)生的自信心，課堂上學(xué)生積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍。又如：在學(xué)習(xí)“摸到紅球的概率”時，我讓學(xué)生通過做游戲方式來感知、體驗摸到紅球概率的大小。具體做法是這樣的：我在盒子里裝有8個紅球，4個白球。把全班同學(xué)分成人數(shù)相等的紅、藍兩隊，然后由紅、藍兩隊分別派代表輪流摸一次球，摸到紅球得一分，大家一齊評判，累計得分，決定雙方的勝負。負的小組向勝的一組得出2個關(guān)于摸到紅球的概率的問題，由勝的一組找代表回答?？傊?，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極主動地對課程進行適當?shù)男拚驼{(diào)適，靈活使用新教材，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進取心。利用新教材中安排“讀一讀”“想一想”、“做一做”、“試一試”等內(nèi)容，我們可以用這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個體差異，有針對性地實施因材施教；利用新教材相對較為寬松的課時安排，選擇更為合適的時機和內(nèi)容，開展更多的社會實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，從“讀”、“想”