草船借箭__說(shuō)課課件

1、草船借箭說(shuō)課,第一部分：教材分析及教學(xué)思想,一、我對(duì)教材的理解：,草船借箭是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文。本組課文以“中國(guó)古典名著”為專題，這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中的“草船借箭”的情節(jié)改寫的。通過(guò)本單元四篇課文的教學(xué)，目的是讓學(xué)生們感受古典名著的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。草船借箭這篇課文寫的是周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。 課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了

2、諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。 根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。教材無(wú)非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)、交流古典名著的平臺(tái)。,二、我的教學(xué)理念：,新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生足夠的

3、自主空間，做到大膽放手，相信學(xué)生。首先理清課文脈絡(luò)，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，然后以關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”為突破口，使學(xué)生能有針對(duì)性地研讀文本。教師通過(guò)導(dǎo)引、點(diǎn)撥、討論，讓學(xué)生采用讀、思、議、演等多種方式，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)，感受鮮活的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。,三、我的教學(xué)目標(biāo)：,知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“推卻、都督”等詞語(yǔ)，并組織學(xué)生分角色朗讀課文。 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文、自讀自悟，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以“神機(jī)妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞為突破口，使學(xué)生能有針對(duì)性地研讀文本，從文中有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行品析，揣摩人物的內(nèi)心世界，并

4、最終找出“草船借箭”成功的原因，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述故事梗概。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。,教學(xué)重、難點(diǎn)：,通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。,第二部分 教法與學(xué)法,一、我的教法,語(yǔ)文教學(xué)遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，基于本課教材特點(diǎn)，針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)中重點(diǎn)以“神機(jī)妙算”為突破口，采用以下教學(xué)方法： 采用啟發(fā)式教學(xué)，即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書、領(lǐng)會(huì)，劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，弄懂課文內(nèi)容。 采用由“通讀研讀”教學(xué)。讀中有思，讀中有悟。 采用課件演示法教學(xué)。

5、課件演示能起直觀作用，有助于突破難點(diǎn)，此外運(yùn)用討論法、講讀法、板書法多法并舉。,二、學(xué)法,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以“讀者”身份自行研讀為主，探究發(fā)現(xiàn)為手段，經(jīng)歷思考、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谧灾鞣e極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和生成。教為學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中教師做為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、寫寫等方式自主學(xué)習(xí)課文。培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。,第三部分 教學(xué)流程,草船借箭這篇課文分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 引起學(xué)生閱讀期待；初讀課文、感知 課文大意；解決字詞。為第二課時(shí)的朗讀感 悟打下基礎(chǔ)。,一、揭

6、示課題，導(dǎo)入新課。,1、揭題，讀題。 2、課題質(zhì)疑：看到草船借箭這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？ 3、學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)了解到的相關(guān)背景知識(shí)。 (設(shè)計(jì)意圖：由題眼著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧哌M(jìn)文本之前，有充足的準(zhǔn)備，同時(shí)，導(dǎo)引的問(wèn)題有針對(duì)性。),第一課時(shí),二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。 （設(shè)計(jì)意圖：掃除文字障礙是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提。),三、再讀課文，理清脈絡(luò)。 （起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）,(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、情節(jié)性強(qiáng)的課文，理清脈絡(luò) 是理解課文內(nèi)容的好方法。),四、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)。,1、自讀、思考，交流：周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事， 他的真正目的是什么？從哪兒看出來(lái)的？ （周瑜妒忌諸葛亮的

7、才干。）,2、分角色朗讀第二自然段。,(設(shè)計(jì)意圖：課文中人物對(duì)話較多，特別是第2自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話突出反映了兩人的特點(diǎn)，被稱為經(jīng)典之筆，對(duì)這一段的理解也是教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生在初步了解課文后，通過(guò)借箭前人物的對(duì)話，洞悉人物內(nèi)心世界。 ),第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，以重點(diǎn)詞“神機(jī)妙算” 為突破口，通過(guò)品讀感悟，從而感受人物的特 點(diǎn)。,五、探究課文，感悟“神”“妙”。,1、布置學(xué)生默讀課文，并畫出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的相關(guān)語(yǔ)句，并用心體會(huì)。 2、學(xué)生交流、相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段，品讀感悟，重點(diǎn)從知天時(shí)、懂地理、識(shí)人心三個(gè)方面感受諸葛亮的神機(jī)妙算。 3、當(dāng)堂訓(xùn)練一，歸納人物特點(diǎn) （設(shè)計(jì)

8、意圖：在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞初步概括出的人物的特點(diǎn)“神機(jī)妙算”一詞，緊扣文本，深入研讀，同時(shí)教師在學(xué)生研讀交流中穿針引線，通過(guò)教師的精當(dāng)點(diǎn)撥來(lái)深化研讀，以此來(lái)豐富學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)。結(jié)合新課標(biāo)精神，在課堂中運(yùn)用當(dāng)堂訓(xùn)練，保證寫的時(shí)間，落實(shí)寫的任務(wù)。）,第二課時(shí),諸葛亮選在_時(shí)候去取箭，這是為了_；“船頭朝西，船尾朝東”是為了_，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了_，“一邊擂鼓，一邊大聲吶喊”是為了_。諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他_、_、_。怪不得周瑜，長(zhǎng)嘆一聲：“_?！?當(dāng)堂訓(xùn)練二 ： 選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)概括諸葛亮。 _ _ _ _,當(dāng)堂訓(xùn)練一：,六、人物對(duì)比，升華感受。,引導(dǎo)學(xué)生討論交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？ (設(shè)計(jì)意圖：此問(wèn)題具有發(fā)散性，學(xué)生可以從人物的品質(zhì)方面來(lái)闡述，也可以從人物的知識(shí)方面來(lái)交流，充分展示學(xué)生的自主閱讀體會(huì)。通過(guò)歸納、對(duì)比，再次感受兩個(gè)人物的鮮明形象，同時(shí)也感受到經(jīng)典藝術(shù)作品的魅力。),七、拓展延伸。,1、學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。 2、選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。 _ _ _ (設(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)的總結(jié)，適當(dāng)?shù)耐卣梗箤W(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的印象，便于積累。),八、布置作業(yè)。,1、課后繼續(xù)閱讀三國(guó)演義，了解更多的 三國(guó)人物。 2、有興趣的同學(xué)，收集有關(guān)三國(guó)演義的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，并可以利用班會(huì)開(kāi)展有關(guān)三國(guó)演義的主題