《題西林壁》《游山西村》教案

1、課題5.古詩兩首總課時數(shù)2本課教學(xué)總目標(biāo)：1.認(rèn)識本課3個生字，會寫4個字。2.讀懂兩首古詩的意思，能結(jié)合生活理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”兩句詩的意義。3.背誦、默寫兩首古詩。4.聯(lián)系生活實際，運用詩句，理解古詩的意境；5.積累古詩中相近的名句，以及其余的題壁詩。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課3個生字，會寫4個字。2.讀懂題西林壁的意思，能結(jié)合生活理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意義。3.背誦、默寫兩首古詩。教學(xué)重點：讀懂兩首古詩的意思，理解古詩的意境。教學(xué)難點：能結(jié)合生活理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又

2、一村”兩句詩的意義教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前了解蘇軾和陸游的生平。板書設(shè)計： 題西林壁橫 側(cè)遠 近高 低當(dāng)局者迷，旁觀者清教學(xué)過程：單元導(dǎo)入：整體感知本組課文1本組課文向我們介紹了什么（發(fā)現(xiàn)）呢？我們該如何學(xué)習(xí)？請同學(xué)們自己讀讀單元導(dǎo)讀。2.你對課文中的哪個發(fā)現(xiàn)最最感興趣？3.原來這些有趣的發(fā)現(xiàn)就在我們身邊，那我們怎樣也能有這樣的發(fā)現(xiàn)呢，這可是有方法的。4.在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會作者是怎樣觀察的，學(xué)習(xí)他們的觀察方法。同時把自己感興趣的事物進行連續(xù)觀察，并且把觀察中的發(fā)現(xiàn)記下來。5.如何將發(fā)現(xiàn)記下來？（學(xué)習(xí)俄國著名的作家列夫 托爾斯泰的方法。）學(xué)生讀27頁隨身帶著的筆記本學(xué)習(xí)課文：檢查自學(xué)：完

3、成課作本1.2一、了解古詩背景引入：1.出示蘇軾圖片，認(rèn)識他嗎？（蘇軾）對于蘇軾，我們并不陌生。我們學(xué)過他的哪些詩？飲湖上初晴后雨對于蘇軾，你們了解了些什么？蘇軾，號東坡居士，北宋文學(xué)家，擅長詩詞、散文、繪畫、書法，“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩出示課題：題西林壁，讀課題。師補充說明：蘇軾在游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。（學(xué)習(xí)“題壁詩”）二、熟讀詩句，憑借注釋資料，自學(xué)理解詩句的主要意思。1.自由讀讀兩首古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指名讀古詩，正音。3.會讀古詩還不夠，我們要讀出詩歌的韻味來，現(xiàn)在，讓我們再有滋有味地讀讀古詩。指名讀男

4、生讀女生讀（教師隨即點評，適當(dāng)可范讀）三、品味詩意，感悟哲理。1.默讀古詩，借助課文中的注釋，自己理解詩句的意思，可以和同桌討論。2.誰能來說說你讀懂了什么？還有什么不理解的地方嗎？根據(jù)學(xué)生的問題相機引導(dǎo)。（一）橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。你覺得嶺和峰有什么不同？你能用詞語形容一下嶺和峰嗎？（課件出示嶺和峰的圖片）嶺是沿一定方向延伸的山脈，往往成為分水嶺，如我國的秦嶺、南嶺峰是一系列山脈中的幾個最高的山峰1“遠近高低”是指什么呢？2你能說一說詩句的意思嗎？橫看廬山像嶺側(cè)看就成了一座山峰，遠看、近看、在高處看、低處看廬山樣子都不一樣。3.作者是從哪些角度來看廬山的呢？橫、側(cè)、遠、近、高、低板

5、書4.廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？播放視頻(/v_show/id_cb00XNjYzMjIyOA=.html)，讓我們一起觀看廬山的錄像，注意觀察廬山的姿態(tài)，相信我們能更好地理解這兩句詩。看的時候可以和同伴輕聲交流。5.你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、危峰兀立、懸崖陡坡）（二）不識廬山真面目，只緣身在此山中。1.出示詩歌后兩句，一起讀讀這兩句。（齊讀、自由讀）2.能用自己的話說說是什么意思嗎？看不清楚廬山的真面目，只因為我在這廬山之中，視野太狹窄。3.作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？對此詩人是怎樣解

6、釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）4.那要怎樣才能看到廬山的全貌呢？（要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了）5.從中你明白了什么道理？（這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多角度觀察，多聽一聽其他人的意見。）6.我們有沒有讀過類似的詞語或故事呢？（盲人摸象、旁觀者清 當(dāng)局者迷、會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。?.正如大家說的那樣，對事物要有全面的、符合實際的認(rèn)識，這就是這首詩蘊含的道理，最后兩句

7、也成了千古佳句，讓我們再來讀讀最后兩句。（三）回顧整首詩1.讓我們回過頭來讀讀整首詩，相信我們的感受會更深了。2想象自己都是詩人，在美麗的廬山，也來吟誦一番，你可以怎么吟誦呢？（可以加上動作）學(xué)生自由練讀指名四、拓展（根據(jù)課堂時間靈活機動）1.蘇軾筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了廬山的千姿百態(tài)，讓我們再看看他游覽廬山寫的另外一首詩，這又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢？清玉峽漱玉亭（節(jié)選）高巖蔽赤日，深谷來悲風(fēng)。擘開青玉峽，飛出兩白龍。2.自由讀，比較一下這兩首詩歌有什么不同？（后一首寫景，前一首先寫景再說哲理。）3.蘇軾游覽廬山被廬山的秀色所陶醉，寫下了五首廬山游記詩，題西林壁就是最后一首，這些詩，有

8、的描繪廬山的景象，有的寫出了自己的感受，題西林壁就是總結(jié)性的一首，也是最耐人回味的一首。4.背誦古詩。五、練習(xí)鞏固1.課作3（1）2.我能從題西林壁中找到許多描寫方位的詞。 3默寫題西林壁教學(xué)反思：第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.讀懂游山西村，理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”2.聯(lián)系生活實際，運用詩句，理解古詩的意境；3.積累古詩中相近的名句，以及其余的題壁詩。教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際，運用詩句，理解古詩的意境教學(xué)難點：運用詩句，理解古詩的意境教學(xué)準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備古詩名句和題壁詩板書設(shè)計： 游山西村 游山西村 看似閑適悲 鐵馬冰河入夢來 憂國憂民 至死不變 愛國 但悲不見九州同 國不統(tǒng)一 死不瞑目 教

9、學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1.陸游是南宋時期的詩人，號放翁出生于北宋末年。出示宋代中國地圖，簡要描述宋代的疆域和南北宋的歷史。經(jīng)歷了北宋王朝覆滅的歷史，國仇家恥深深地銘刻在這個有民族自尊感的士大夫心中，他寫下了很多愛國詩篇。你們都學(xué)過陸游的哪些詩呢？學(xué)生讀背搜集的陸游詩詞。2.同學(xué)們通過各種途徑了解了陸游，今天，我們一起跟隨詩人的腳步，去游山西村吧！二、自讀古詩，學(xué)習(xí)生字新詞。1.按照自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音。2.指名讀古詩，正音，讀出詩歌的節(jié)奏感來。3.學(xué)習(xí)生字新詞重點字形：莫 臘 渾 疑字義：犬狗 豚？（豬）4.合作學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。一、 讀懂詩意：1.選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這首古詩，說說你的

10、感受？交流“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！保?）重點詞：莫不要 渾天然的，本文指酒不清澈。（2）句子：不要笑話農(nóng)家的酒不清澈，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。（3）聯(lián)想：這兩句詩表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”（1）質(zhì)疑（預(yù)設(shè)）： “柳暗花明又一村”是什么意思？這句話說詩人去山西村的路上，為什么放在后面寫？是不是弄錯了？（2）交流引導(dǎo)：A理解字意?！傲怠绷鴺浜芏?，很蔭深?！盎鳌贝禾斓孽r花開得怎樣，“鮮花一叢叢，顏色很鮮艷”。B看圖引導(dǎo)句意?？磮D說句意陸游騎著驢走在山間，山一座又一座，水一條又一條，

11、陸游懷疑前面沒有路了， 忽然他發(fā)現(xiàn)柳樹蔭深，鮮花鮮艷，不遠處看到了一個村莊?！盋這句詩中寫了哪些景？（“山、水、柳樹、花。”）D只寫了景物嗎？有寫心情的嗎？疑詩人看到重重山，懷疑沒有路了。又陸游當(dāng)時看到村莊他很驚喜興。（這種寫法就是“情景交融”）。 E這個村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)(3)這句話說詩人去山西村的路上，為什么放在后面寫？是不是弄錯了？A他是把他在路上遇到的事情回憶說給山西村的村民聽。B其實這是一種倒敘的寫法，這樣更加的突出了最后兩句。說說，我們學(xué)過的課文里，哪里也用了倒敘的手法？（燕子專列也是采用了這種寫法）2.出示全詩理解：你從詩中感受

12、到的是什么？預(yù)設(shè)：詩人的悠然自得、閑情逸致四、對比學(xué)習(xí)示兒書憤等詩歌，凸顯“愛國”1.這是游山西村給我們帶來的感受，現(xiàn)在讓我們再來看另外一首詩（出示：示兒（南宋）陸游(1125-1210)死去元知萬事空，但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。2.從這一首詩中，你又看到了陸游怎樣的內(nèi)心世界呢？（預(yù)設(shè)：悲）我們學(xué)過的形容“悲”的詞語有哪些？（悲傷、悲痛、悲憤）3.那么陸游是為誰悲痛？為誰傷心呢？為誰悲憤呢？（預(yù)設(shè)：為自己悲傷、為人民悲痛、被南宋朝廷悲憤）4.出示書憤、十一月四日風(fēng)雨大作、關(guān)山月、秋夜將曉出籬門迎涼有感書憤早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞

13、上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。十一月四日風(fēng)雨大作僵臥孤村不自哀, 尚思為國戌輪臺。 夜闌臥聽風(fēng)吹雨, 鐵馬冰河入夢來。關(guān)山月和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。 戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。 中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫！遺民忍死望恢復(fù)，幾處令宵垂淚痕！秋夜將曉出籬門迎涼有感三萬里河?xùn)|入海， 五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。A自由讀讀陸游的這些詩，說說你的感受？B交流5.小結(jié)：這些詩歌是詩人在中原淪陷50年、65年、66年、67年后寫的，從這些詩句中可以感受到詩人一生關(guān)注國家命

14、運和民族前途的偉大精神。6.介紹游山西村的寫作背景陸游是南宋著名詩人，曾任隆興府通判，因極力推動北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的淳樸自然。詩人游山西村，雖貌似閑適，卻未能忘情國事。詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”，也成為流傳千古的佳句。鏈接閱讀整首古詩:游山西村宋陸游 莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。 從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。譯文不要笑話農(nóng)家的酒渾，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑無路可行間，忽見柳色濃綠，花色明麗，

15、一個村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊喜慶，春社祭日已臨近，布衣素冠，簡樸的古風(fēng)依舊保存。從今日起，如果允許乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開柴門。講析這是一首樸實自然的山村記游詩。詩人用真摯的感情，明朗的筆調(diào)，描繪了山村景物和農(nóng)家習(xí)俗，生活氣息十分濃郁。詩中生動地描繪了詩人家鄉(xiāng)的風(fēng)光和習(xí)俗，充滿了濃厚的生活氣息。詩的頭兩句，用“莫笑”和“足雞豚”這些親切的詞語，表現(xiàn)了村民待客忠厚真摯的情態(tài)。詩的第三、四兩句對山村風(fēng)光的描繪，是歷來為人稱頒的名句。第三句中的“重”、“復(fù)”二字同義，再和“疑”字一起，寫出了山水重疊回環(huán)令人迷惑的景象；第四句中的“暗”、“明”相互陪襯，再

16、和“又”字一起，描繪出綠樹蔭蔭、鮮花灼灼，令人驚喜的景象。詩的第五、六兩句，寫這里的民風(fēng)民俗，簫鼓齊鳴，衣冠簡樸，表現(xiàn)了詩人對淳樸的農(nóng)村生活的贊美。詩的最后兩句，作者抒發(fā)感情。這里的熱情招待，優(yōu)美風(fēng)光，淳樸民俗，使詩人興致勃勃，但詩人沒有直接敘述這種心情，而是通過另一種形式曲折地表現(xiàn)，說“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”，足見興致濃厚而強烈。五、聯(lián)系個人經(jīng)驗，古為今用：1.蘇軾和陸游的兩句名句不僅啟迪著人們的思想，也在文學(xué)作品和人們的生活中廣泛使用，流傳千古。怎么用呢？選擇合適的詩句填在括號里：（1）通過今天的“說說我的小伙伴”活動，我才了解到，我不但有那么多的優(yōu)點，也有那么多的缺點。過去，我從來沒有那么深刻地認(rèn)識到。真是（ ）。（2）爸