建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1課件

1、1,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ),中、小學(xué)校建筑設(shè)計(jì),西安建筑科技大學(xué) 建筑學(xué)院 李志民 2003年6月8日,2,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,第七講：中小學(xué)校 建筑空間環(huán)境及形象創(chuàng)造,本講主要內(nèi)容 為什么要進(jìn)行中小學(xué)建筑方案設(shè)計(jì)（建筑設(shè)計(jì)的目的意義） 如何進(jìn)行中小學(xué)建筑空間環(huán)境與建筑形象的創(chuàng)造（創(chuàng)造的方法與途徑） 中小學(xué)建筑空間、環(huán)境、形象的現(xiàn)狀與形成過(guò)程 定型前期（具有個(gè)性化特征時(shí)期）的中小學(xué)建筑空間環(huán)境及形象特征 適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)模式探討與實(shí)踐 新型中小學(xué)建筑空間環(huán)境特征 新型中小學(xué)建筑形象創(chuàng)造 本講總結(jié) 推薦課外閱讀書(shū)目、資料,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,3,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,第一講：中、小學(xué)校 概況,城市

2、中小學(xué)校建筑發(fā)展過(guò)程 現(xiàn)有中小學(xué)校的基本狀況 學(xué)制 學(xué)校規(guī)模與班級(jí)人數(shù) 中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的方法與步驟 設(shè)計(jì)文件的內(nèi)容及編制深度 設(shè)計(jì)的程序 設(shè)計(jì)的方法與步驟,回顧,第二講：中、小學(xué)校的選址與總平面設(shè)計(jì) 中小學(xué)校的選址一般要求 中小學(xué)校用地的內(nèi)部與外部環(huán)境 中小學(xué)校園總平面設(shè)計(jì)要點(diǎn) 中小學(xué)校用地組成與用地面積 校內(nèi)交通流線與出入口設(shè)計(jì) 學(xué)校內(nèi)的人流分析 學(xué)校的出入口設(shè)計(jì) 學(xué)?？偲矫娴墓δ芊謪^(qū)和基本布置方式 學(xué)?？偲矫娴墓δ芊謪^(qū) 學(xué)?？偲矫婊静贾梅绞?教學(xué)用房的建筑朝向 學(xué)?？偲矫鎸?shí)例及分析,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,4,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,第三講：普通教室 設(shè)計(jì) 普通教室設(shè)計(jì)的一般要求 普通教室的平面設(shè)

3、計(jì) 普通教室平面的決定因素 普通教室形狀、尺寸及結(jié)構(gòu)布置 普通教室平面布置實(shí)例 教室室內(nèi)凈高的確定 教室內(nèi)部設(shè)施與裝修,第四講：專用教室 設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)室 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì) 物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì) 生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì) 演示實(shí)驗(yàn)室、分組實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì) 語(yǔ)言教室 計(jì)算機(jī)教室 自然教室 地理、歷史教室 音體教室 美術(shù)教室 勞作教室,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,回顧,5,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,第五講：公共教學(xué)及 辦公、輔助用房設(shè)計(jì) 圖書(shū)室 書(shū)庫(kù) 學(xué)生閱覽室 教師閱覽室 輔助用房 視聽(tīng)及合班教室 視聽(tīng)及合班教室的設(shè)計(jì)要求 視聽(tīng)及合班教室的室內(nèi)設(shè)計(jì) 電教器材存放及維修室 辦公用房 輔助用房設(shè)計(jì) 教學(xué)樓的交通空間設(shè)計(jì),第六講：教學(xué)樓的組合 設(shè)

4、 計(jì) 教學(xué)用房的組合原則 組合設(shè)計(jì)的基本要求 組合設(shè)計(jì)的分區(qū) 教學(xué)用房的平面構(gòu)成 教學(xué)用房的平面構(gòu)成原則 內(nèi)廊組合 外廊組合 組團(tuán)式組合 各種用房的組合關(guān)系,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,回顧,6,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 在建筑學(xué)教學(xué)計(jì)劃中的定位分析,三個(gè)開(kāi)發(fā)平臺(tái),學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)：由建筑原理系列、建筑設(shè)計(jì)系列、相關(guān)技術(shù)系列等環(huán)節(jié)構(gòu)成, 以加強(qiáng)基本學(xué)科知識(shí)和建筑設(shè)計(jì)能力。,重點(diǎn)重復(fù),建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,7,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,建筑設(shè)計(jì)課程系列,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 在建筑學(xué)教學(xué)計(jì)劃中的定位分析,重點(diǎn)重復(fù),建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,8,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,兩個(gè)培養(yǎng)階段,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列,第一培養(yǎng)階段 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

5、； 重視基本表達(dá)及動(dòng)手能力的訓(xùn)練； 加強(qiáng)技術(shù)課與建筑設(shè)計(jì)的結(jié)合；,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 在建筑學(xué)教學(xué)計(jì)劃中的定位分析,重點(diǎn)重復(fù),建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,9,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 空間構(gòu)成特點(diǎn)分析,了解最基本的空間組合方式（廊式空間組合、廳式空間組合、穿套式空間組合、大空間式空間組合），掌握學(xué)校建筑單元式、重復(fù)性空間構(gòu)成的方法與手段。 公共建筑類型中，學(xué)校建筑空間多、但類型少、組織簡(jiǎn)單，適合建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 階段。 中小學(xué)校人流量大、活動(dòng)集中、規(guī)律性強(qiáng)，層數(shù)多為34層，有利于對(duì)垂直交通、水平交通的組織，及理解和運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范的規(guī)定。 學(xué)校建筑功能全面，環(huán)境、單體等內(nèi)容全面，且功能為學(xué)生熟悉。,重點(diǎn)

6、重復(fù),建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,10,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（中小學(xué)設(shè)計(jì)） 目前（同學(xué)們）方案進(jìn)展及困惑分析,方案設(shè)計(jì)進(jìn)展情況 每個(gè)同學(xué)獨(dú)有一個(gè)成熟的想法（方案基本達(dá)到第二次草圖水平）； 屬于基本使用功能的部分（平、立、剖面圖設(shè)計(jì)基本完成）； 部分同學(xué)按自己的理解探討著建筑造型及空間環(huán)境方案（苦于不得法）,進(jìn)展分析,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,11,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,進(jìn)展分析,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,12,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,進(jìn)展分析,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,13,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,進(jìn)展分析,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,14,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,進(jìn)展分析,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,15,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的困惑及原因 :功

7、能空間單一，組合缺乏靈活性，源于對(duì) 現(xiàn)有教育體系的認(rèn)識(shí)缺 乏，對(duì)功能空間的理解單向性； :造型單調(diào)，缺少特性； :意欲創(chuàng)造新的建筑形象、苦于無(wú)法； :有的為與眾不同而走向極端,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,提出問(wèn)題： 甲 方 為什么要進(jìn)行(中小學(xué))建筑方案設(shè)計(jì) 我們（學(xué)生） 為什么要進(jìn)行(中小學(xué))建筑方案設(shè)計(jì),16,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,一、為什么要進(jìn)行中小學(xué)建筑方案設(shè)計(jì)（建筑設(shè)計(jì)的目的意義）,可供選用的方案圖集及資料很多,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,17,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,18,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,19,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,20,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,二、如何進(jìn)行中小學(xué)建

8、筑空間環(huán)境與建筑形象的創(chuàng)造 （創(chuàng)造的方法與途徑）,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,建筑觀的形成學(xué)科定位？ 理學(xué)類方法（新公式、定律）推理、計(jì)算 文化藝術(shù)類方法（新思想、觀點(diǎn)、概念、形象等）史料、文獻(xiàn)、已有作 品的分析借鑒 工學(xué)類方法（新工藝、流程、配方、方法）實(shí)驗(yàn) 建筑（新空間、環(huán)境、形象、意境）？（在藝術(shù)與工學(xué)之間探索） 1）史料、文獻(xiàn)、已有作品的分析借鑒 2）取代實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)已使用的建筑（使用者進(jìn)行調(diào)查、分析）,創(chuàng)新 （中小學(xué)）建筑方案設(shè)計(jì),21,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,三、中小學(xué)建筑空間環(huán)境及形象的現(xiàn)狀、 形成過(guò)程 學(xué)校建筑按年代分為五個(gè)時(shí)期： 學(xué)校建筑從創(chuàng)立到調(diào)整時(shí)期； 從調(diào)整到定型化時(shí)期； 從定型化到普

9、遍化時(shí)期； 定型化校舍大量建設(shè)時(shí)期； 新型學(xué)校創(chuàng)造時(shí)期。 當(dāng)然，學(xué)校建筑的發(fā)展變化是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，是無(wú)法嚴(yán)格劃分的，人為的區(qū)分其時(shí)代是為了便于展開(kāi)研究工作，而且由于各國(guó)的具體情況不同，與各個(gè)時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代也有很大的差別，就建筑物呈現(xiàn)的形象而言， 從建筑形象上學(xué)校建筑大致可以劃分為三個(gè)階段: 沒(méi)有特定形象的學(xué)校建筑階段； 具有明顯特征的學(xué)校建筑階段； 不象“學(xué)?！钡膶W(xué)校建筑創(chuàng)造階段,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,22,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,近代形式的教育制度及教育方式在歐美定型并取得成效后，開(kāi)始影響世界范圍內(nèi)的其他國(guó)家，我國(guó)從民國(guó)初年，全面接受西方式的教育體系，以城市為中心的近代教育體系開(kāi)始扎根，并逐步向農(nóng)

10、村擴(kuò)展延伸，學(xué)校建筑從無(wú)到有并逐漸形成一定格式。建國(guó)后，教育作為基本國(guó)策，國(guó)家統(tǒng)一組織并加以實(shí)施，其結(jié)果與世界其他國(guó)家和地區(qū)有驚人的相似之處。 這種統(tǒng)一不僅表現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，甚至統(tǒng)一了教材，統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，還表現(xiàn)在教育體系的高度統(tǒng)一。這種高度統(tǒng)一的教育體系經(jīng)過(guò)工業(yè)化時(shí)代的發(fā)展，曾經(jīng)起到了積極的作用，特別是按照工業(yè)化大生產(chǎn)精神，使學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)人人有均等的受教育機(jī)會(huì)，在大量培養(yǎng)同等水平的人材方面起到了積極的作用。但隨著社會(huì)背景的變遷，應(yīng)試教育方式所帶來(lái)的諸多問(wèn)題也逐漸被認(rèn)識(shí)。 在我國(guó)，建國(guó)初期就有從事中小學(xué)建筑的研究活動(dòng)，而大量取得研究成果是在80年代之后，在此基礎(chǔ)上,近

11、年來(lái)學(xué)校建筑的研究工件還向特殊教育學(xué)校方向擴(kuò)展。由于我國(guó)素質(zhì)教育起步較晚，適應(yīng)素質(zhì)教育的新型中小學(xué)校的研究工作尚未形成系統(tǒng)成果，目前能讀到的僅限于一些介紹國(guó)外設(shè)計(jì)實(shí)例的文章。,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)定型化校舍大量建設(shè)？ 高度統(tǒng)一的教育體系促使學(xué)校建筑的定型化,23,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,以應(yīng)試教育為核心的傳統(tǒng)教育方式,其存在問(wèn)題與弊端在以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化為背景的信息化時(shí)代的大社會(huì)環(huán)境下越來(lái)越明顯化，中小學(xué)教育如何適應(yīng)新的時(shí)代要求,培養(yǎng)具有創(chuàng)造性意識(shí)與基礎(chǔ)的新一代，一個(gè)以素質(zhì)教育為核心的教育體制大轉(zhuǎn)換的呼聲與實(shí)踐探索在全國(guó)范圍積極進(jìn)行著。如果說(shuō)學(xué)校建筑是“教”與“學(xué)”行為展開(kāi)的場(chǎng)所，

12、那么如何適應(yīng)教育體制的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造新的學(xué)校建筑空間及環(huán)境、或者對(duì)大量現(xiàn)存學(xué)校建筑進(jìn)行適應(yīng)性改革與更新,是擺在建筑研究工作者面前的重要課題。英美等在開(kāi)放式教育體系的教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐,以及與之相對(duì)應(yīng)的開(kāi)放式學(xué)校建筑研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐從本世紀(jì)70年代開(kāi)始已有二、三十年的歷史，并取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。 為了充分借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)又不盲目的照搬，有必要就包括我國(guó)在內(nèi)的中小學(xué)建筑的發(fā)展脈絡(luò)及發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析探索，特別是對(duì)目前國(guó)外普遍關(guān)注的開(kāi)放式中小學(xué)校建筑，對(duì)其空間、室內(nèi)外環(huán)境及建筑形態(tài)特征與新型教育方式及其理念之間的關(guān)系等進(jìn)行分析，從而冷靜地構(gòu)思適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育體制下的新型學(xué)校建筑。 學(xué)校建筑在形式上發(fā)

13、生的這些變化只是教育思想、教育體制及教學(xué)方式產(chǎn)生深刻變化的表現(xiàn)形式，這與建筑師為了形式的變化而追求形式改觀的現(xiàn)象有著本質(zhì)的不同。,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,時(shí)代的變化促使進(jìn)行素質(zhì)教育的探討,24,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,(a):BJ（1872年）(b)：PP小學(xué)（ 1949年） ( C):LK小學(xué)（ 1952年）(d)：EL小學(xué)（ 1964年）,英國(guó)中小學(xué)校近百年發(fā)展變化,教育內(nèi)容的變革是引發(fā)學(xué)校建筑空間、形式變化的主要因素,25,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,四、定型前期（具有個(gè)性化特征時(shí)期）的中小學(xué)建筑空間環(huán)境及形象特征,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,建于1894年小學(xué)校,26,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,27,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,山梨小學(xué)（1903年） 開(kāi)智小學(xué)（1889年）,28,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,建于1913年的一小學(xué)校,29,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1,由于學(xué)校由國(guó)家或地方政府投資興建，出臺(tái)了與之相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)了推廣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖的做法; (2) 教育制度作