跟著“光和影”走進(jìn)科學(xué)的殿堂(楊卉)——市一等獎(jiǎng)電教論文

1、跟著“光和影”走進(jìn)科學(xué)的殿堂(楊卉)市一等獎(jiǎng)電教論文【提要】科普類說(shuō)明文幾乎占了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材的八分之一，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。但此類課文的教學(xué)中存在著兩大弊端：一是教師在課堂上起到絕對(duì)主體作用，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味；二是課文涉及到的科學(xué)知識(shí)為學(xué)生不熟悉的，或從未見(jiàn)到的東西。巧妙運(yùn)用多媒體能更好地激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,有效提高課堂效率。【關(guān)鍵詞】多媒體科普知識(shí)說(shuō)明文翻閱小學(xué)語(yǔ)文課本，無(wú)論是哪種版本，我們都能看到科普類說(shuō)明文的蹤影?？铸垺⒑５资澜?、石頭書(shū)、航天飛機(jī)、大自然的語(yǔ)言幾乎每一個(gè)學(xué)期都會(huì)有一組知識(shí)性較強(qiáng)的科普類說(shuō)明文組成一個(gè)單元。這些課文內(nèi)容豐富，從植物到動(dòng)物，從天文到地理，

2、再到現(xiàn)代科技，幾乎無(wú)所不有；文體類型豐富，有兒歌、童話、科普小品，適合不同年齡階層的學(xué)生學(xué)習(xí)。但此類課文的教學(xué)中存在著兩大弊端：一是由于科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和專業(yè)性，教師在課堂上起到絕對(duì)主體作用，一節(jié)課都是老師在講，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，整節(jié)課除了聽(tīng)那些玄妙莫測(cè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，根本無(wú)事可做；二是課文涉及到的科學(xué)知識(shí)為學(xué)生不熟悉的，或從未見(jiàn)到的東西，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生似懂非懂，僅通過(guò)想象和死記硬背，大致了解了課文，而對(duì)于課文的說(shuō)明對(duì)象究竟是什么樣的都知之甚微。多媒體能把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體,具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓

3、教學(xué)信息圖文并茂、聲像并舉,有效地渲染課堂氣氛,啟迪了學(xué)生的思維,從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效提高課堂效率。一、多媒體能巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣多媒體手段教學(xué)可以通過(guò)展示圖片、文獻(xiàn)資料、模擬動(dòng)畫(huà)以及紀(jì)錄片等多種信息,把說(shuō)明事物的形象直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡(jiǎn)單化、平板的形象立體豐滿化,縮短時(shí)空的距離,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見(jiàn)其人、睹其物、聞其聲,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,喚起學(xué)生探索的欲望。在教航天飛機(jī)一課時(shí)，我一開(kāi)始播放航天飛機(jī)在空中飛行的一幅動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一下子就被吸引住了，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)石頭書(shū)

4、時(shí)，為了理解“石頭書(shū)上還有什么字??？”時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：你覺(jué)得礦物是什么樣的？你覺(jué)得這些礦物還會(huì)有什么顏色？學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了，議論紛紛，這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“你想親眼看看這些漂亮的礦石嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)“想！”興趣盎然，當(dāng)我用課件展示不同礦物標(biāo)本時(shí)，學(xué)生注意力十分集中。讓學(xué)生說(shuō)相關(guān)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生是小手直舉。無(wú)論是讀詞語(yǔ)還是讀“還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的叫礦物?！边@句話時(shí)，學(xué)生讀得聲情并茂。再比如在幫助學(xué)生理解”這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石?！睍r(shí)，我出示了相關(guān)圖片。這些環(huán)節(jié)，由于恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，自然有效地激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了

5、學(xué)生探索科學(xué)的熱情。二、信息技術(shù)能突破空間、時(shí)間的阻礙，促進(jìn)科普類知識(shí)的掌握如何將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象科學(xué)知識(shí)的，離我們生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、圖象是許多語(yǔ)文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。課文海底世界寫(xiě)的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。在這一課的教學(xué)借助多媒體技術(shù)編制集音、畫(huà)、像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，海魚(yú)，笨重的海龜，還有海鳥(niǎo)，他們似乎正在側(cè)耳傾聽(tīng)海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。信息技術(shù)拉近了

6、孩子們與海洋的距離。又如石頭書(shū)這一課，“化石”、“煤炭”的形成，以及地殼的運(yùn)動(dòng)，離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無(wú)法跨越的時(shí)間和空間限制，把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把有趣、復(fù)雜的化石、煤炭形成過(guò)程、復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識(shí)。待添加的隱藏文字內(nèi)容2三、信息技術(shù)能把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力從課堂的時(shí)間分配上，信息技術(shù)可以改變以往教師占用時(shí)間過(guò)多、學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)狀，把課堂的三分之二的時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主

7、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以添加視聽(tīng)的元素，增大課堂內(nèi)外的容量，增強(qiáng)知識(shí)的吸引力、時(shí)代感，能夠創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)空，給學(xué)生創(chuàng)造了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。三年級(jí)的語(yǔ)文課恐龍中，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)恐龍的種類和滅絕之謎資料，由于配有耳機(jī)，相互之間沒(méi)有干擾，各自暢游于恐龍興盛時(shí)期，了解不同種類的恐龍千奇百怪的外形。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一群學(xué)生共同去完成滅絕之謎這一學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生查到某一資料，其他學(xué)生也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享這一資料，在短短二十分鐘，他們就獲得了大量有說(shuō)服力的資料。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自由度大了，參與的積極性也特別高。加上教師有針對(duì)性的指導(dǎo)和

8、點(diǎn)撥，不斷優(yōu)化和調(diào)節(jié)學(xué)生自由活動(dòng)的形式與過(guò)程，使學(xué)生越學(xué)興趣越濃厚?？破疹愓f(shuō)明文教學(xué)的實(shí)質(zhì)要讓學(xué)生了解科學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)大量圖片、聲音、文字信息，再現(xiàn)了說(shuō)明事物，拉近了學(xué)生和說(shuō)明事物之間的距離，既可增加探索科學(xué)的興趣，又能更好地理解教材內(nèi)容，理解重難點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得科普類說(shuō)明文不再是枯燥無(wú)味的專用術(shù)語(yǔ)，而是栩栩如生的生動(dòng)畫(huà)卷，讓科學(xué)知識(shí)活了起來(lái)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索、互動(dòng)功能增強(qiáng)了孩子自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。課堂上孩子們既有光、影等感官的享受、又可以動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、人人互動(dòng)，不知不覺(jué)就跟著“光和影”一起了走進(jìn)科學(xué)的殿堂。29c91afe

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