讓人物活起來課件

1、小學習作中，寫人是一大類。畫人物通過描畫人物特征把人畫得栩栩如生，寫人物也可以用文字讓人立體生動起來?？墒?，孩子們總是覺得身邊最熟悉的人，也不知道如何用文字把TA寫得活靈活現(xiàn)。,如何把人物寫“活”？,1,讓人物活起來,高老師今天，結(jié)合典型文本來說說，如何把人寫“活”。 在高老師以往的作文課中已經(jīng)反復(fù)提及了，寫人的文章一般都是通過一件某幾件典型事例來體現(xiàn)人物特點。在事例中，通過人物直接描寫和間接描寫將人物特點在文字中逐一體現(xiàn)。高老師以為，一般的寫人文章，人物特點是這樣展現(xiàn)的：,2,讓人物活起來,3,讓人物活起來,事例選擇 根據(jù)人物特點來。拿到一篇寫人的文章，首先考慮的是“寫誰”，寫人的“什么特點

2、”，用“什么事”來體現(xiàn)。這些問題一定要先搞清楚，才能展開后續(xù)思路。 想清楚了以上三個，就要找典型事例。這個事例一定是要體現(xiàn)人物特點（品質(zhì)）。 比如：“軍神”一文 這篇課文寫的是劉伯承元帥，主要是體現(xiàn)劉元帥鋼鐵般的堅強意志。為了突現(xiàn)這個特點，作者選取“不用麻醉劑就做眼科手術(shù)”的事例進行人物刻畫。,4,讓人物活起來,人物直接描寫1動作 一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢? 首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們

3、不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。,5,讓人物活起來,其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。 比如：“軍神” 該文中，手術(shù)過程中，對劉伯承元帥的直接描寫，主要抓住其動作描寫。 病人一聲不哼。他雙手緊緊攥住身下的白墊單，手臂上青筋暴起，嶄新的白墊單居然被他抓破了。 這個片段，只用動作描寫，就將元帥驚人的意志表現(xiàn)得淋漓盡致，可見“動作”是會說話的，可以將人物特點躍然紙上。,6,讓人物活起來,又如：

4、手術(shù)臺就是陣地 白求恩大夫在陣地上從容鎮(zhèn)定地做手術(shù)，作者也是運用動作描寫直接體現(xiàn)人物特點： 他已經(jīng)兩天兩夜沒休息了，眼球上布滿了血絲。突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，扔在盤子里?！敖舆^”、“取”、“扔”，雖然簡簡單單幾個動作，但是白求恩大夫臨危不亂的從容鎮(zhèn)定卻刻畫得栩栩如生。,7,讓人物活起來,外貌、神態(tài)（神情） 人物的的外貌、神態(tài)和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系。通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特

5、定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。 總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。 水滸傳中一百零八個好漢，人物各個鮮明，這要歸功于作者描寫人物肖像的功力深厚。很多好漢，光憑作者的語言描述，就可以畫下來。,8,讓人物活起來,如：小珊迪 該文中，小珊迪是一個在資本主義社會底層的窮困弱勢群體，作者通過外貌描寫，將人物卑小孱弱的特點體現(xiàn)得很到位： 一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。 描寫的時候，抓住最能體現(xiàn)孩子可憐的部位：小臉

6、、衣服、赤腳。更讓人為孩子悲慘的命運感到痛心，從而讓讀者深刻感受到資本主義社會的黑暗。,9,讓人物活起來,語言 語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。 對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不

7、寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。,10,讓人物活起來,如：“軍神” “手術(shù)前”和“手術(shù)后”主要抓住人物的語言描寫來體現(xiàn)人物的特點。尤其是“手術(shù)后”，劉伯承元帥這樣說： “我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?“七十二刀。” 這些語言雖然簡單，但是卻把鋼鐵般的意志生動顯現(xiàn)出來。,11,讓人物活起來,心理 心理即人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是?要真實，要有根據(jù)； 人物的心理變化要自然，合情合理； 心理描寫要為文章的中心思想服

8、務(wù)； 在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。 小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”或“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。,12,讓人物活起來,人物間接描寫,所謂間接描寫，就是不直接描寫主人翁，而是通過寫其他的來反襯出人物特點。主要有：與他人對比體現(xiàn)；他人口中的評價；環(huán)境烘托,13,讓人物活起來,與他人對比 這種寫法比較常見。所謂：一比見高低。把對立的兩個人物或事物、或者把一個人物或事物前后截然不同的表

9、現(xiàn)放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。 比如：不知疲倦的人 為了體現(xiàn)陳景潤對數(shù)學研究的執(zhí)著與刻苦，文中出現(xiàn)了很多對比描寫： 當黎明到來之前，大地還是一片朦朧的時候，陳景潤起居的那間小屋子里，已經(jīng)響起了輕微的朗讀外語的聲音；當人們迎著初照的曙光躍身起床的時候，陳景潤的床頭一邊，已積起了一沓數(shù)學演算手稿；上班的鈴聲還沒敲響，陳景潤已咽下最后一口饅頭，站在圖書館的門口等待開門了。,14,讓人物活起來,又如：“軍神” 文中除了直接描寫劉伯承元帥外，還有大量的筆墨來描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、語言。沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化中，我們可以看到他是因為被元帥堅強意志力怔住和感動了，所以，這些間接描寫都是

10、來襯托劉伯承元帥的。,15,讓人物活起來,環(huán)境描寫 環(huán)境描寫在文學作品中作用多多，對小學生來說，也是可以借用環(huán)境描寫來體現(xiàn)人物特點的。 同樣的事情，但是在不同的天氣下做起來是不一樣的。比如：父母送生病的孩子跑醫(yī)院，如果天氣條件惡劣，是否更加體現(xiàn)父母的愛？酷暑難耐和秋高氣爽的天氣里，農(nóng)民耕種的畫面也是不一樣的，前者更能讓人體會到“粒粒皆辛苦”所以，在寫人物時，在事件描寫中，可以看看能否聯(lián)想到環(huán)境描寫。,16,讓人物活起來,比如：手術(shù)臺就是陣地 課文中不止一次提到手術(shù)臺所處的環(huán)境： 1、硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺旁。 2、一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺撲過來。助手們趕忙把火撲滅。擔架隊抬起做過手術(shù)的傷員，迅速向后方轉(zhuǎn)移。白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個又一個。,17,讓人物活起來,環(huán)境越惡劣，越能體現(xiàn)白求恩大夫的鎮(zhèn)定和忘我的工作精神，越能體現(xiàn)其大無畏的革命精