利用多媒體 優(yōu)化物理教學(xué)

1、利用多媒體 優(yōu)化物理教學(xué)【摘要】只有實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的科學(xué)整合，才能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的多元化，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)的效率?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 物理 興趣 效果多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，提高物理課堂教學(xué)效率。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)將幾年來從事多媒體物理教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會(huì)淺談如下：一、 利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情感教育運(yùn)用多媒

2、體烘托課堂氣氛，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)是每一名教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。初中階段，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感到既陌生又好奇，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得非常重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動(dòng)、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學(xué)變得生動(dòng)有趣。 例如在上初二物理的第一節(jié)入門課時(shí)，我利用多媒體通過豐富多彩的畫面，將神舟六號(hào)發(fā)射、月球及火星探測的三維動(dòng)畫，變化多端的大自然，絢麗的激光、原子彈爆炸產(chǎn)生蘑菇云等一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。告訴學(xué)生，古代的“千里眼，順風(fēng)耳”、“嫦娥奔月”之類的神話，幻想隨著科學(xué)的發(fā)展，已變成了現(xiàn)實(shí)，短短幾十分鐘，

3、使學(xué)生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，生動(dòng)而又自然地了解什么是物理學(xué)以及它研究的對(duì)象和方法，并同時(shí)大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。每節(jié)新課的引入可以運(yùn)用多媒體，比如在上初三運(yùn)動(dòng)的描述一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。學(xué)生感覺非常詫異，在學(xué)生驚奇之余，教師提出：“這名法國飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生眼觀其形、耳聞其聲，各種信息有機(jī)的結(jié)合在一起，引起學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為新

4、課的進(jìn)行做好有力的鋪墊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)也可以運(yùn)用多媒體，比如在萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，用多媒體播放人造衛(wèi)星的發(fā)射過程和我國神舟六號(hào)飛船的發(fā)射錄象資料，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感。二、 利用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過豐富多彩有趣生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析歸納物理概念及規(guī)律，但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，一些實(shí)驗(yàn)的可視性差，無法用實(shí)驗(yàn)直接演示或演示效果不明顯，借助多媒體可較好地解決這個(gè)難題，起到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的效果。在初中物理教學(xué)中，磁現(xiàn)象中的磁感線，熱現(xiàn)象中的液化和汽化現(xiàn)象以及長度的測量等，都可以利用多媒體

5、增強(qiáng)可見度，來提高教學(xué)效果。如物理課中磁感線的教學(xué)，教師演示實(shí)驗(yàn)是在平面上進(jìn)行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是很困難的，所以教師要采取拿著實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看或讓學(xué)生到前面講臺(tái)上來看的方法，這樣既麻煩又浪費(fèi)時(shí)間。如果適時(shí)的用多媒體進(jìn)行放大既方便又節(jié)省時(shí)間，效果又好。例如在光學(xué)凸透鏡成像的教學(xué)中，研究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)要么是將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，要么是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師做實(shí)驗(yàn)雖然實(shí)驗(yàn)效果好，但不利于學(xué)生知識(shí)的理解與掌握，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；若讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本無法獨(dú)立完成，比如為了讓學(xué)生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學(xué)生先在光具座上

6、做這幾個(gè)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，然后連續(xù)移動(dòng)物體和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移動(dòng)的速度與物體移動(dòng)的速度不是同步的，所以做起來有一定的難度。又由于課堂的時(shí)間是有限的，所以有的學(xué)生就完不成實(shí)驗(yàn)，影響了實(shí)驗(yàn)的目的和效果。此時(shí)如果教師改用多媒體進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。由此可見，適時(shí)進(jìn)行“模擬”教學(xué)，就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，順利地突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。再如，在學(xué)習(xí)電流的形成時(shí)，也可制作多媒體動(dòng)畫軟件，提供圖、文

7、、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，從而獲得良好的教學(xué)效果。三 、 利用多媒體教學(xué)能使抽象內(nèi)容具體化利用多媒體輔助教學(xué)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)，比如物體與物體的相互作用、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。利用多媒體除了能形象直觀的再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。例如，我在教學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。又如，我在教學(xué)浮力時(shí)，先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中，它的六個(gè)表面都受到水的

8、壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，對(duì)整個(gè)過程反映比較茫然。我通過相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)。活潑的動(dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)也為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)

9、難以做到的。四、 應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量，開闊學(xué)生視野以往的傳統(tǒng)物理教學(xué)，教師完全是參照課本就本講本。由于教材提供材料有限，黑板大小有限，一堂課的時(shí)間有限，一節(jié)課只能講有限的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。無法讓學(xué)生開闊視野獲得更多更廣的知識(shí)。值得慶幸的是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，尤其在復(fù)習(xí)課教學(xué)中更顯示出其優(yōu)點(diǎn)，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系組織起來并配上一些典型例題，設(shè)置一定的動(dòng)畫效果播放，既節(jié)省了時(shí)間也能將前后知識(shí)串聯(lián)到一起并能達(dá)到很好的效果，這樣節(jié)省的時(shí)間可以講更多相關(guān)知識(shí)并將學(xué)

10、習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，提高學(xué)生的參與熱情，不致于使復(fù)習(xí)課上得枯燥無味。五、應(yīng)用多媒體可以使物理概念和物理規(guī)律教學(xué)更容易在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會(huì)到：有些物理概念和規(guī)律對(duì)學(xué)生來說確實(shí)很抽象，因此對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過程進(jìn)行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等?，F(xiàn)在，我

11、們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣日食、月食怎樣形成就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。再如慣性定律的教學(xué)、萬有引力的教學(xué)、阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響等等，若光靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難讓學(xué)生真正理解與掌握，但若用了多媒體，其效果一眼

12、便知?？傊?，多媒體以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動(dòng)性，實(shí)效性，先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。但多媒體教學(xué)不能喧賓奪主，否則會(huì)釀成苦果?！岸嗝襟w再好，也只是個(gè)工具，它無法替代人的情感和智慧”。教學(xué)始終應(yīng)以人為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適時(shí)合理地選取、揚(yáng)長避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。例如不少教師在初用多媒體教學(xué)時(shí)，總是把新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動(dòng)感的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。實(shí)質(zhì)上這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。實(shí)際上，這樣做，教師辛苦不說，時(shí)間長了學(xué)生也不歡迎，甚至有些學(xué)生對(duì)這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當(dāng)?shù)幕蚺c教學(xué)無關(guān)