彭冉齡普通心理學課件 (四)[谷風教學]

1、彭冉齡課件 （四） 2008-04-27 20:17:47| 分類： 心理學知識 | 標簽： |字號大中小 訂閱 思維的深度就是世界的深度。第一節(jié) 思維的概念一 思維（Thinking）是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物的概括和見解的認識。是認識的高級形式。它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)為概念形成和問題解決的活動中。具有概括性、間接性和對經(jīng)驗的改組三個特征。二 思維的過程：人們在頭腦中運用存儲在長時記憶中的知識經(jīng)驗，對外界輸入的信息進行分析、綜合、抽象、比較和概括的過程，這就是思維過程，或稱之為思維操作(Thinking Operation)。三 思維的種類：1 直觀動作思

2、維、形象思維和邏輯思維2 經(jīng)驗思維和理論思維3 直覺思維和分析思維4 幅合思維和發(fā)散思維5 常規(guī)思維和創(chuàng)造思維第二節(jié) 表象與思維一 表象（一） 表象是人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。從信息加工的角度來看，表象是事物或物體的一種知識表征，這種表象具有鮮明的形象性。從表象產(chǎn)生的感覺通道來劃分，可分為視覺表象、聽覺表象和運動表象。從 創(chuàng)造程度來劃分，可分為知覺表象、記憶表象和想象表象。（二） 表象的特征：直觀性、概括性、可操作性（Mental Rotation）(Cooper ,Shepard,1973)可操作性說明，人們在完成某種作業(yè)時確實可以借助表象進行形象思維。形象思維的支柱就是人們已經(jīng)形成

3、的各種各樣的表象。（三） 表象在思維中的作用：1 表象為思維的形成提供了感性基礎(chǔ)，并有利于對事物的概括的認識。2 表象促進問題解決。二 想象：（一） 想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造、形成新形象的過程。這是一種高級的認識活動。形象性和新穎性是想象活動的基本特點。想象是在感知的基礎(chǔ)上，改造舊形象，創(chuàng)造新形象的心理過程。它主要處理圖形信息，而不是詞或符號。想象同思維有密切的關(guān)系，同屬于高級的認識過程，它們都產(chǎn)生于問題情景，是個體的需要所推動，并能預見未來。想象的預見是以具體形象的形式產(chǎn)生的，而思維的超前反映是以概念的形式出現(xiàn)的，當人們面對問題情景，頭腦中可能存在兩種超前系統(tǒng)，一種是概念系統(tǒng)，一

4、種是形象系統(tǒng)。這兩種系統(tǒng)所起的作用是不一樣的，取決于問題的原始材料是否可知及解決問題的方向。（二） 想象的功能：1）預見功能2）補充知識經(jīng)驗的作用3）代替作用4）對生理活動也有調(diào)節(jié)作用。它能改變?nèi)梭w外周部分的機能活動過程。（三） 想象的綜合過程：粘合、夸張、典型化、聯(lián)想（四） 想象的種類：無意想象、有意想象（再造想象-以記憶為基礎(chǔ)，利用語詞思維的組織作用、創(chuàng)造想象首創(chuàng)性、獨立性新穎性，對感性材料進行加工、幻想）第三節(jié) 表象和思維的腦機能一 表象的腦機能：表象具有同知覺相同的腦機能二 問題解決的腦機制（一）大腦的額葉額葉與大腦皮層的其他部位及皮層下組織具有緊密的聯(lián)系。由大腦皮層其他部位加工過的信

5、息，都要傳遞到額葉進行更為復雜的加工、綜合、編制成行為的程序。進而調(diào)節(jié)控制人們的行為和新；心理過程。同時還要對行為的結(jié)果與最初的目的進行對照，以保證活動的完成。當額葉受損時，產(chǎn)生思維的障礙。（二） 大腦半球左顳葉和頂-枕葉與思維也有密切關(guān)系。當左側(cè)顳葉受損時，言語聽覺記憶出現(xiàn)阻礙，因而難以保存問題的條件。頂-枕葉受損，表現(xiàn)為綜合信息的功能受到破壞，特別是綜合能力受到破壞更明顯。思維進行時，-快波。（三） 推理的腦機制：大腦右半球在推理中起重要作用。（Caramazza,1976）第四節(jié) 概念與推理一 概念的含義和種類：概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征的認識。事物的本質(zhì)特征是決定事物的性質(zhì)，并使一

6、事物區(qū)別于其他事物的特征；概念包括內(nèi)涵和外延兩個方面；概念具有不同的等級或?qū)哟?；概念與詞不可分。概念的種類：1）具體概念和抽象概念（Concrete Concept, Abstract Concept）2）合取概念、析取概念和關(guān)系概念（Conjunctive Concept, Disjunctive Concept, Relative Concept）3）自然概念和人工概念（模擬自然概念形成過程人為地創(chuàng)造出的概念）二 概念結(jié)構(gòu)的理論。（一） 層次網(wǎng)絡(luò)模型（Hierarchical Network Model ）(Collins et al ,1969)概念以結(jié)點（node）的形式儲存在概念網(wǎng)中

7、，年、每一個概念有一定的特征（也是概念）各種屬概念按邏輯的上下級關(guān)系組織在一起，概念間通過連線表示類屬關(guān)系，這樣彼此具有類屬關(guān)系的概念組成了一個概念的網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)中，層次越高，其抽象概括水平也就越高。概念特征實行分級貯存，即在每一個概念的結(jié)點上，只貯存該概念的獨有特征，而同層概念的共有特征，貯存在上一層的概念結(jié)點上。該理論不具有心理的現(xiàn)實性。（二） 特征表說：（Feature List Theory）波納 （Bourne et al,1979）1 特征表理論把概念的語義特征分解為定義性特征（Defining Feature）和特異性特征（Characteristic Feature）。定義性特

8、征是定義一個概念所必備的特征（本質(zhì)特征）；而特異性特征是有描述功能的特征（概念的非本質(zhì)特征）。2 概念的結(jié)構(gòu)是由概念的定義性特征和整合性特征的規(guī)則構(gòu)成。這些規(guī)則也稱概念規(guī)則 ，包括肯定、合取、析取、條件等。概念的定義性特征和規(guī)則相互結(jié)合就構(gòu)成了各種不同性質(zhì)的概念。優(yōu)缺點：1）重視概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中的作用，能很好解釋人工概念的研究。2）難以解釋自然概念。（三） 原型模型（Prototype Model）茹什（Rosch, 1975）茹什認為概念主要以原型來表征的。所謂原型是指范疇中最能代表該范疇的典型成員。從典型性的主觀評定來看，同一概念范疇，其成員的典型性程度有差別；從概念結(jié)構(gòu)來講，原型模型

9、認為概念是由原型加上原型特征有相似性的成員組成的。原型說較好地解釋了自然概念地組成因素，但并非所有的概念都有原型。三 概念形成的實驗研究：概念形成是指個體學會某個概念的過程。運用人工概念來研究，其目的是說明自然概念的形成。（一） 人工概念形成的研究：人工概念是人為的、在程序上模擬的概念。它可以簡化概念的研究的進程，控制研究變量。赫爾在1929年首次用對偏旁部首作為概念，用無意義音節(jié)命名。采用配對學習。50年代以后，布魯納（Bruner el al ,1965）,81張圖片；屬性：圖形、數(shù)量、顏色、邊線。采用空白反饋實驗程序。（二） 人工概念形成的途徑：1 假設(shè)檢驗說（Bruner）hypoth

10、esis test theory概念形成的過程是不斷提出假設(shè)、驗證假設(shè)的過程。被試根據(jù)對實驗材料的分析、綜合與主試的反饋，提出種種假設(shè)，當某種假設(shè)被證明是正確的，概念就形成了。2 內(nèi)隱學習說：（Implicit Learning Theory）認為一些抽象概念的復雜結(jié)構(gòu)是在無意識的內(nèi)隱學習中獲得的，在概念形成中，被試依賴于一些屬性在無意識中累加的頻次，來區(qū)分概念中的相關(guān)屬性和無關(guān)屬性。里伯（Reber et al ,1978）“人工語法”的研究。該研究表明，當刺激結(jié)構(gòu)高度復雜時，采用比較被動、無意識的學習方式可能更有效。（三） 概念形成的策略：布魯納提出1 保守性聚焦（Conservative

11、 Focusing）：指把第一個肯定實例（焦點）所包含的全部屬性看作未知概念的有關(guān)屬性，以后只改變其中一個屬性。是一個更有效的策略。2 冒險性聚焦（Focus Gambling）：把第一個肯定實例全部屬性都看作未知概念的有關(guān)屬性，但同時改變焦點卡片上一個以上的屬性。3 同時性掃描（Simultaneous Scanning）：指根據(jù)第一肯定實例所包含的部分屬性形成多個部分假設(shè)。4 繼時性掃描：指在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗一種假設(shè)，如果這種假設(shè)是正確的，則保留，否則采取另一個假設(shè)。四 推理（Reasoning）推理是指從具體事物歸納出一般規(guī)則，或者根據(jù)一般原理推出新結(jié)

12、論的思維活動。前者為歸納推理（Inductive Reasoning-本質(zhì)為概念的形成）,后者為演繹推理（Deductive Reasoning本質(zhì)為問題解決）（一） 三段論推理：三段論推理（Syllogism）由兩個假設(shè)真實的前提和一個可能符合也可能不符合 這兩個前提的結(jié)論組成。理論：1）氣氛理論（效應）（Woodworth et al ,1935）：前提的形式產(chǎn)生的氣氛將影響人們的得出一定得結(jié)論，它說明人在推理時不一定遵循嚴格得邏輯規(guī)則。2）換位理論（Conversion Theory）(Chapman et al ,1959)認為人們的推理是合乎邏輯的，三段論推理中發(fā)生錯誤不是由前提的氣

13、氛造成的，而是錯誤地解釋了前提。3）心理模型理論（Mental Model Theory）約翰遜萊爾德（Johnson Laird et al,1983;1989）認為人們推理的過程就是創(chuàng)造并建立心理模型的過程。即首先根據(jù)前提條件，創(chuàng)建一個心理模型，并得出一個有待證明的結(jié)論，然后搜尋其他可能創(chuàng)建的心理模型。推理中的錯誤，是由于人們對前提的信息加工不充分，或者工作記憶容量的限制，只根據(jù)前提創(chuàng)建一個心理模型，而沒有考慮建立更多的心理模型造成。（二） 線性推理關(guān)系推論在解釋線性推理時，休騰洛切爾（1968）認為線性推理的前提是以表象的方式復現(xiàn)在人腦中，并按一定的空間系列進行操作?？死耍–lark

14、et al 1981）則認為，線性推理不是由表象表征的，而是由命題來表征的。在線性推理時，人們首先把前提轉(zhuǎn)化為命題形式。（三） 條件推理（Conditional Reasoning）條件推理是指人們利用條件性命題進行的推理。在條件推理中，人們發(fā)現(xiàn)了一個有趣現(xiàn)象，就是人們傾向于證實某種假設(shè)或規(guī)則，而很少去證偽它們，這種現(xiàn)象成為“證實傾向”（Confirmation Bias）。這是一種偏離邏輯規(guī)則的傾向。（Wason ,1966,1968 “四卡片選擇作業(yè)”），但另一種觀念認為，卡片選擇中的錯誤與材料的性質(zhì)有關(guān)，由于采用了抽象、人為性的材料，導致了錯誤。第五節(jié) 問題解決一 問題解決的概念：（一）

15、 什么是問題解決？問題解決（Problem Solving）是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作使問題得以解決的過程。20世紀70年代，紐威爾和西蒙（Newell ,Simen ,1972）通過對問題解決的計算機模擬，提出了“通用問題解決者模型”（General Problem Solver Model）紐威爾和西蒙用問題空間（Problem Space）的概念說明問題解決的過程。問題解決是指問題解決者對所要解決的問題的一切可能的認識狀態(tài)，它包括對問題的初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的認識，以及如何由初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標狀態(tài)的認識等。他們認為，問題解決就是在問

16、題空間進行搜索，以找到一條從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的通路。（二） 問題的分類：1 界定清晰的問題（Well-Defined Problem）和界定含糊的問題（Ill-Defined Problem）2 對抗性問題（Adversary Problem）與非對抗性問題（Non-Adversary Problem）3 語義豐富的問題（Semantic Rich Problem）和語義貧乏的問題（Semantic Impoverished Problem）二、題解決的策略：策略：（一）算法（Algorithm Strategy）就是在問題空間中隨機搜索所有解決問題的方法，真正選擇一種有效的方法解決

17、問題。簡言之，算法策略就是把解決問題的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題的答案。采用算法策略的優(yōu)點就是它能夠保證問題的解決，但是采用這種策略在解決某些問題時需要大量的嘗試，因此費時費力。當問題復雜、問題空間很大時，人們很難依靠這種策略來解決。（二）啟發(fā)法（Heuristic Method）是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。啟發(fā)法不能完全保證問題解決的成功，但這種方法解決問題較省時省力。有手段目的的分析、逆向搜索和爬山法1、手段目的的分析（Means-End Analysis）就是將需要達到的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終到總目標。2、

18、逆向搜索(Backward Search)就是從問題的目標狀態(tài)開始搜索直到找到通向初始狀態(tài)的通路或方法。只適用與一些從初始狀態(tài)到目標狀態(tài)只有少數(shù)通路的問題。3、爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法。三 知識在解決問題中的作用專家與新手的區(qū)別：專家和新手在知識數(shù)量以及知識的組織方式上有所不同，可能是造成問題解決效率不同的主要原因。專家的知識是按層次結(jié)構(gòu)的方式組織起來的。四 影響問題解決的其他心理因素：（一） 知識表征的方式（二） 定勢（Set）：是指重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。（三） 功能固著：人們把某種功能賦予某種事物的傾向（Func

19、tional Fixation ）（四） 動機（五） 情緒（六） 人際關(guān)系第六節(jié) 創(chuàng)造性一、創(chuàng)造性（一）什么是創(chuàng)造性？創(chuàng)造性（Reactivity）是指人們應用新穎的方法解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。創(chuàng)造性總是體現(xiàn)在問題解決的活動中，因此屬于問題解決的一個研究領(lǐng)域。（二）創(chuàng)造性的的心理成分及創(chuàng)造性的測量：1 幅合思維和發(fā)散思維吉爾福特（Guilford ,1967）把思維分為幅合思維和發(fā)散思維兩種，并認為發(fā)散思維是創(chuàng)造性的主要成分。他還設(shè)計了發(fā)散生成測驗（Divergent Production Test）來測量創(chuàng)造性。有三個指標：發(fā)散思維的流暢性、變通性和獨特性。流暢性

20、（Fluency）是指單位時間內(nèi)發(fā)散項目的數(shù)量。變通性（Flexibility）是指發(fā)散項目的范圍或維度。獨特性（Originality）是指對問題能提出超乎異常的、獨特新穎的見解。除發(fā)散思維外，幅合思維也是創(chuàng)造性的一個組成部分。利用幅合思維可能從總多的方案中選擇到最合理的方案。一個創(chuàng)造性活動要求發(fā)散思維到幅合思維多次循環(huán)。2 遠距離聯(lián)想能力（Remote Association）遠距離聯(lián)想能力是指在彼此很遠的觀念之間看出其關(guān)系的能力，它也是創(chuàng)造性的一種構(gòu)成成分。梅德尼克（mednick et al ,1967）-遠距離聯(lián)想測驗（Remote Association Test）來測量創(chuàng)造性的高

21、低。但有關(guān)的研究表明，遠距離聯(lián)想分數(shù)與創(chuàng)造性只有較低的相關(guān)。Amalie(1994)提出一致性評估技術(shù)。3 與創(chuàng)造性相關(guān)的因素：二 影響創(chuàng)造性的因素：1 醞釀（Incubation）與創(chuàng)造性醞釀可消除定勢或功能固著等心理因素，還有助于重新形成問題的表征。2 社會因素與創(chuàng)造性思考題：1、介紹概念形成的有關(guān)理論。2、概念形成有哪些途徑？3、影響問題解決的因素有哪些？4、解釋創(chuàng)造性、問題空間、算法和啟發(fā)法、概念形成的策略5、你認為如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性？參考數(shù)目：現(xiàn)代心理學 張春興 上海教育出版社 1997普通心理學 孟昭蘭 北京大學出版社 2000認知心理學王甦 汪安圣 北京大學出版社 1992實驗心

22、理學 坎特威茨 華東師大出版社 2001認知心理學 John B. Best 著 中國輕工業(yè)出版社 2000普通心理學 葉奕乾 何存道 梁寧建 華東師大出版社 1996課外閱讀或?qū)嶒灒汉觾?nèi)塔問題Bruner的概念形成實驗Rosch的概念形成實驗創(chuàng)造的秘密 S. 阿瑞提 著 遼寧人民出版社 1987 創(chuàng)造性的培養(yǎng) 學校心理健康教育 陳光磊 劉志選 山東人民出版社 1997野人與傳教士過河問題八張牌問題錨定效應證偽傾向六根火柴問題第七章 語言(言語)教學目的：掌握言語的概念、言語的分類，了解言語與言語的關(guān)系、語言與思維的關(guān)系、語言的結(jié)構(gòu)，理解言語的加工和表征、言語的生理機制、言語的產(chǎn)出與理解。重點

23、與難點：語言與言語的關(guān)系語言的分類言語的加工與表征言語的理解Chomsky的轉(zhuǎn)換生成語法及LAD理論教學時數(shù)：6學時教學方法：講授法、導讀法語言的界限就是世界的界限。維特哥斯坦（著名實證主義哲學大師）第一節(jié) 語言的一般概念一、語言的概念及特征語言（Language）是一種社會現(xiàn)象，是人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合或書寫符號、手勢等構(gòu)成的一種符號系統(tǒng)，同時又是一種運用符號系統(tǒng)交流思想的行為。語言的基本結(jié)構(gòu)材料是詞。語言具有創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指代性、社會性與個體性。二、語言的結(jié)構(gòu)：語言表達的基本形式是句子。句子以下分別是短語、語素、音位等不同層次。每個層次又包含一定的語言成分和將這些成分組織起

24、來的語言規(guī)則。（一） 音位（Phoneme）是能夠區(qū)別意義的最小的語音單位。（二） 語素（Morpheme）是語言中最小的音義結(jié)合單位，是詞的組成要素。包括自由語素和粘著語素。（三） 詞：以獨立運用的最小單位。詞是圖形、語音、語義、構(gòu)詞法與句法物種信息的符合體。詞的不同組合可構(gòu)成不同的結(jié)構(gòu)成分，如名詞短語、動詞短語等。（四） 句子：是獨立表達比較完整語義繁榮語言單位。按喬姆斯基（ Noam Chomsky, 1957）的轉(zhuǎn)換生成語法理論，句子包括兩個層次：表層結(jié)構(gòu)（surface structure）和深層結(jié)構(gòu)（Deep Structure）。表層結(jié)構(gòu)是指我們實際上所聽到或看到的語言形式，或說

25、話時所發(fā)出的聲音以及書寫時所采用的書面形式；而深層結(jié)構(gòu)是說話著試圖表達的句子的意義。表層結(jié)構(gòu)決定句子的形式，而深層結(jié)構(gòu)決定句子的意義。同一個深層結(jié)構(gòu)可以用不同的表層結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)，一個表層結(jié)構(gòu)也包含兩個或更多的深層結(jié)構(gòu)。從深層結(jié)構(gòu)到表層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，要通過一定的規(guī)則來實現(xiàn)。這些規(guī)則包括短語規(guī)則和轉(zhuǎn)換規(guī)則。運用短語結(jié)構(gòu)規(guī)律可以把某些表層結(jié)構(gòu)相同而深層結(jié)構(gòu)不同的句子區(qū)別開來。轉(zhuǎn)換規(guī)則則是說明句子的深層結(jié)構(gòu)與表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換關(guān)系的規(guī)則。三 語言的種類：四 語言的表征和加工：（一） 語言的表征：表征是信息在頭腦中存在的方式。根據(jù)信息加工的觀點，當人們對外界的信息進行加工時，這種信息是以表征的形式在頭腦中存儲的。

26、語言的表征（Language Representation）就是語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式，由于語言具有不同的層次，語言的表征也存在不同的層次，既可以是詞語的表征，也可是句子的表征、課文的表征?？赡芤员硐蟮姆绞剑蛎}方式以及兩種方式的表征。心理詞典（Mental Lexicon）：是指保存在人腦中的一部詞典 。它儲存著大量的詞條，每個詞條又包括詞的寫法、語音以及詞義等各種知識。按照一定的方式組織起來。一般認為是以層次網(wǎng)絡(luò)的形式來組織。具有相關(guān)詞義的詞語組成的一種網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中每一個詞語占據(jù)一個節(jié)點，人們提取詞義就是在網(wǎng)絡(luò)進行搜索的過程。心理詞典中的每一個詞一個詞條，各個詞都包括形、

27、音、義等方面的信息，這種表征方式稱為局部表征方式。近年來又提出分布表征。分布表征的觀點認為，詞的形、音、義等知識不是儲存在單個節(jié)點上，而是分布在網(wǎng)絡(luò)的各個單元中，與其他單詞共同使用每一種信息。（二）語言加工：語言加工（Language Processing）是指輸入的語言信息進行編碼、轉(zhuǎn)換、存儲、提取的過程。根據(jù)語言加工過程中需要注意資源參與的程度，語言的加工分為自動化加工和受控制的加工兩種方式。自動化加工是無須注意資源參與、不受人的控制的加工。而受控制的加工則是一種需要應用注意資源、受人的意識控制的加工。根據(jù)語言加工時的各種成分間是否存在相互作用，語言的加工又可分為模塊化（Modular）的

28、加工和交互作用式（Interactive）的加工。模塊化的加工認為語言各成分的加工是單獨進行的，各成分間不存在相互作用。而交互作用式的加工則認為，語言各成分的加工是單獨進行的，它們存在著相互作用。注：啟動（Priming）的實驗范式是研究語言自動加工的一種有用的技術(shù)。由梅耶爾等（Meyer et al ,1971）提出。啟動效應（Priming Effect）_五、研究語言的意義：a) 研究語言 有助于了解人類的心理現(xiàn)象的特點和規(guī)律，因而具有重要的理論意義。b) 研究語言也有重要的實踐意義。第二節(jié) 語言的生理機制一 語言的生理機制：發(fā)音器官、呼吸器官（動力）、喉頭和聲帶、口腔、鼻腔和咽腔（共鳴

29、器）二 語言活動的腦機制：語言活動有復雜的腦機制，與大腦不同部位的功能具有密切的聯(lián)系。主要起作用的有左半球額葉的布羅卡區(qū)（Brocas Erea），顳上回的威爾尼克（Wernickes Erea）和頂-枕葉的角回（angular gyrus）。（一） 布羅卡區(qū)（19C 60S）第三額回后部，靠近大腦外側(cè)裂處 。病變引起的失語癥通常為運動性失語癥（Motor Aphasia）或表達性失語癥（Expressive Aphasia），病人的閱讀、理解和書寫正常，但發(fā)音困難，因此語言運動功能的障礙布羅卡區(qū)（語言運動中樞）損傷引起。魯利亞認為布羅卡區(qū)能產(chǎn)生詳細而協(xié)調(diào)的發(fā)音程序，這些程序被送到相臨的運動皮

30、層的顏面區(qū)，從而 激活發(fā)音器官的有關(guān)肌肉。病人不能使用代詞、連詞，不能處理動詞的變化，不能使用復雜的語法結(jié)構(gòu)，采用的是電報式語言。還出現(xiàn)詞語的反復現(xiàn)象。包括布羅卡區(qū)在內(nèi)的大腦半球額葉，特別是前額部皮層，還和語言的動機和愿望的形成有關(guān)。近年來的研究還表明，布羅卡區(qū)損傷的病人不僅產(chǎn)生語言運動的障礙，而且語的理解也受到一定程度的損害。（二） 威爾尼克區(qū)：（威爾尼克，1874）位于大腦左半球顳葉顳上回處，主要作用是分辨語音、形成詞義，因而和語言的接受（或印入性語言）有密切的關(guān)系。威爾尼克區(qū)損壞引起接收性失語癥（語言失語癥Agnosia）。病人說話時，語音與語法正常，但不能分辨語音和理解語義，可聽到聲音

31、，但不能分辨構(gòu)成語言的復雜聲音模式；另外是對語義作錯誤的估計?；加薪邮招允дZ癥的病人談吐自由，語流很快，但話語沒有意義，幾乎不能提供任何信息。（三） 角回（Angular Gyrus）在威爾尼克區(qū)上方，頂枕葉交界處。是大腦后部一個重要的聯(lián)合區(qū)。角回與單詞的視覺記憶有密切的關(guān)系，在這里實現(xiàn)著視覺和聽覺的跨感覺道的聯(lián)合。角回不僅將書面語言轉(zhuǎn)換成口語，也將口語轉(zhuǎn)換成書面語。因此切除角回將使單詞的視覺意象與聽覺意象失去聯(lián)系，并引起閱讀障礙。病人能開口講話 能理解口語，但不能理解書面語，切除角回還將引起聽視失語癥，不能理解語詞的意義，喪失了正確的綜合能力。魯利亞（1983）指出：大腦左半球的頂枕部以及顳

32、-頂部都參與相應的解碼過程，若這些部位損傷，將破壞同時性的空間圖式，因此在語言（符號）水平上將引起一定的理解邏輯語法關(guān)系的破壞出現(xiàn)語義性失語癥。一些研究還表明，角回部位儲存著語法和拼寫的規(guī)則。布羅卡區(qū)、威爾尼克區(qū)、角回以及把它們聯(lián)系起來的神經(jīng)纖維束（弓形束）對語言的產(chǎn)生、表達和接受都有重要的意義，它們在各自特定功能的基礎(chǔ)上彼此協(xié)同活動，共同執(zhí)行著人類特有的語言功能?；萏乜耍?972）提出了腦內(nèi)語言代表區(qū)的模式圖。該模式強調(diào)語言中樞系統(tǒng)的兩個主要的解剖組織。1）一個包括威爾尼克區(qū)（部分）、弓形束、布羅卡區(qū)、運動皮層的聲束區(qū)，它們是語言成分的基礎(chǔ)；2）一個是威爾尼克區(qū)（部分）、聽覺聯(lián)合皮質(zhì)、緣上回

33、和部分角回，它們是語義和句法成分的基礎(chǔ)。近年來研究表明語言的加工不只局限于布羅卡區(qū)和威爾尼克區(qū)，語言的加工可能分布在腦的更廣泛的區(qū)域內(nèi)。歐杰曼（Ojeman ,1991），普賴斯（Price et al ,1996）運用腦成像技術(shù)。三 大腦兩半球的一側(cè)化優(yōu)勢與語言活動：大腦左半球的語言加工有優(yōu)勢，但右半球也參與了其中，與語言理解有密切的關(guān)系。第三節(jié) 語言的理解語言的理解（Language Comprehension ）指人們借助于聽覺或視覺的語言材料，在頭腦中建構(gòu)意義的一種主動的、積極的過程。語言的理解分為三個水平：1）詞是語言材料的最小單位。詞語或詞匯識別是語言理解的第一級水平；2）句子的理

34、解是語言理解的第二級水平；3）課文或話語的理解是第三級水平。一 語音知覺（Phonological Perception）或言語知覺（Speech Perception）語音知覺是指人們對語音的識別過程。（一） 語音的物理性質(zhì)：音調(diào)、音強、音長和音色（二） 音位及其區(qū)別特征：音位的區(qū)別特征有助于人們解釋人對語音的感知。每個音位都具有自己獨特的區(qū)別性特征的模式。因此對音位的感知可能依賴于人腦的某些特征覺察器。其中每一個覺察器都對相應的一種區(qū)別特征作出反應。由于特征覺察器的組合模式不同，因而能對不同的音位進行分辨。（三） 影響語音知覺的各種因素：1、 語音的類似性：2、 語音的強度；3、 噪音掩蔽

35、；4、 語境（Context）；5、 句法、語法的作用“音位恢復效應”（Phonetic Restore Effect）：在句子的殘缺單詞用咳嗽聲或其他聲音代替，讓被試把殘缺的音位恢復出來。被試將提供的聽覺信息先儲存起來，直到能夠根據(jù)語境確定所失去的那個音位。二 詞匯的理解：（一）詞匯的理解（詞匯識別Word Recognition/詞匯表達Lexical Access）指人們通過聽覺或視覺，接受輸入的詞形或語音信息，并在人腦中揭示詞義的過程。（二）影響詞匯人別的因素：1、單詞的部分信息。拼寫文字的首字母和末字母提供比中間部分更多的識別信息。漢字：保留上半部有利于漢字的識別。左邊的特征比右邊重

36、要。上面的特征比下面的重要。2、正字法規(guī)則。（Orthography Rule）：正字法規(guī)則是使文字的拼寫合乎標準的方法。依賴于內(nèi)隱知識。3、字母長度或筆劃數(shù)量。詞長效應（Word Length Effect）：單詞包含的字母數(shù)量影響詞匯的識別。4、字型結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)的漢字較上下結(jié)構(gòu)、獨體節(jié)都的漢字再認較容易。5、字詞的使用頻率：頻率效應（Frequency Effect）：單詞的使用頻率對單詞的覺察閾限、識別時間有影響。6、語音的作用：觀點； A：直通假設(shè)（Direct-access Hypothesis）-用視覺信息直接取詞義，語音無作用，（besner,1987）B：語音中介假設(shè)（Pho

37、nology Mediation Hypothesis）：視覺信息轉(zhuǎn)化成語音，由語音激活詞義（Von.Orden,1987;Lesch 1993）C：雙通路假設(shè)（DualAccess Hypothesis）：形達義及形達音再達義共存，方式取決于通路的加工速度（Coltheart,1980;Jared et al ,1991）7、語境的作用：語境提供的信息促進或抑制對單詞的識別。8、語義的作用（James 1976單詞判定法）具體較抽象易識別。三句子的理解（一）句子的理解（Sentence Comprehension）是在字詞理解的基礎(chǔ)上，通過對組成句子的各成分的句法分析和語義分析，獲得句子語義

38、的過程。詞語的理解句法分析語義分析（二）影響句子理解的因素：1、句子的類型 真肯定句假肯定句假否定句真否定句2、詞序3、語境：作用是提供一般性的知識背景，根據(jù)這些背景知識，就能組織當前的信息，對信息作出解釋，并產(chǎn)生期待和預測。4、句法分析和語義分析策略：A：標準句策略B：最小依附策略（The Minimal Attachment Strategy）-即人們傾向于采用最簡單的句子結(jié)構(gòu)來理解句子。C：晚終止策略（Late-Closure Strategy）-句子分析時，不急于根據(jù)前面的材料對句子的結(jié)構(gòu)作出判斷。四 話語的理解（一）話語理解（Discourse Comprehension）是語言理解

39、的最高水平，是在理解字詞、句子等基礎(chǔ)上，運用推理、整合 等方式揭示話語意義的過程。（二）影響因素：1）推理；2）語境；3）圖式的作用圖式（Schema）：是知識的心理組織形式，它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可能預期的排列方式。語言的理解是一種積極的思維過程，是一種 自上而下的加工和自下而上的加工相互作用的過程，只根據(jù)所獲得的語言材料去建構(gòu)意義的過程。第四節(jié) 語言的產(chǎn)生語言的產(chǎn)生（Language Production）也叫語言的表達。一 語言產(chǎn)生的性質(zhì)語言的產(chǎn)生是指人們通過語言器官或手的活動，把所要表達的思想說出來或?qū)懗鰜?，包括說話和書寫兩種形式。1 受目標指引（目的與動機）2 取決于

40、情景分析和對聽話者的正確了解。3 受認知西系統(tǒng)直接支配和調(diào)節(jié)，有思維決策的參與。二 語言產(chǎn)生的單位（通過語誤研究Speech Error）人們常常把語言產(chǎn)生過程中發(fā)生錯誤的單位當作語言產(chǎn)生的單位。語言產(chǎn)生的單位有音素、音節(jié)、語素、詞、短語和句子。三 語言產(chǎn)生的階段1 弗朗琴（Fromkim）語言產(chǎn)生的七階段：即選擇需要表達的意思、為分句選擇句法結(jié)構(gòu)、把內(nèi)容插入句法結(jié)構(gòu)中、指定出詞的詞法形式、指定出分句的音素、選擇運動要求和發(fā)出分句。2 馬蒂斯（Moates,1980）選擇意義階段、句法結(jié)構(gòu)階段、產(chǎn)生語音階段、運動階段。3 安德森（Anderson ,1980）三階段模型：構(gòu)造階段、轉(zhuǎn)化階段、執(zhí)

41、行階段4 德爾（Dell,1986）語言產(chǎn)生包括語義、句法、語法、語素四種不同的加工水平。語義水平的加工是確定要表達的意義；句法水平的加工是為詞語選擇適當?shù)木浞ńY(jié)構(gòu)；語素水平的加工包括確定名詞單復數(shù)以及動詞時態(tài)等過程；語音水平的加工包括提取語音和發(fā)出語音等過程。德爾認為這四種水平的加工彼此之間存在相互作用。勒韋（Levlelt,1989）語言產(chǎn)生的三階段：概念化階段、公式化階段（又分為兩個小階段：選詞表義，確定詞匯的句法特征；確定詞匯的語音）、發(fā)音階段。思考題：1、言語與語言的關(guān)系如何？2、語言的結(jié)構(gòu)如何？其表征又如何？3、語言的理解包括哪些環(huán)節(jié)？4、解釋Chomsky的轉(zhuǎn)換生成語法、圖式、心

42、理詞典、表征、雙重編碼說、音位恢復現(xiàn)象、Brocas area、Wernickes area 5、如何理解語境在言語理解中的作用？6、言語的生理基礎(chǔ)如何？參考數(shù)目：現(xiàn)代心理學 張春興 上海教育出版社 1997普通心理學 孟昭蘭 北京大學出版社 2000認知心理學王甦 汪安圣 北京大學出版社 1992實驗心理學 坎特威茨 華東師大出版社 2001認知心理學 John B. Best 著 中國輕工業(yè)出版社 2000普通心理學 葉奕乾 何存道 梁寧建 華東師大出版社 1996實驗心理學朱 瀅 北京大學出版社 2000實驗心理學楊治良 華東師大出版社 2000課外閱讀：心理詞典 認知心理學 John

43、B. Best 著詞匯補筆、詞匯識別 認知心理學John B. Best 著、實驗心理學朱 瀅、實驗心理學楊治良言語的生理機制 生理心理學 邵 郊Lindsay、Simon的言語加工 人類信息加工 沈 政第八章 動 機教學目的：掌握動機、需要、價值觀、意志的概念、動機與效率的關(guān)系、動機的分類，了解價值觀的構(gòu)成、意志行為過程，理解馬斯洛的需要層次理論、動機的理論、動機沖突的類型與結(jié)構(gòu)，評價需要和意志品質(zhì)，應用動機解釋社會生活現(xiàn)象。重點與難點：需要層次理論動機與行為的關(guān)系動機的理論（驅(qū)力理論、誘因理論、認知理論）價值觀的類型動機的分類動機（意志）沖突挫折及其反應動機與情緒教學時數(shù)：9學時教學方法：

44、講授法、導讀法、實驗法欲望是不滅的。 一部小說的名稱第一節(jié) 動機的一般概念一 動機的含義及其功能（一） 動機的含義：動機（Motive）是由一種目標或?qū)ο笏龑А⒓ぐl(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。（Pintrich,Schunk,1996）。動機是構(gòu)成人類大部分行為的基礎(chǔ)（Weiner ,1985）。1 是一種內(nèi)部過程，而非心理活動的結(jié)果。任務(wù)選擇動機的方向、對象或目標；努力程度和堅持性動機的強度。2 目標引導。3 要求活動，有生理活動和心理的活動。（二） 動機的功能：激發(fā)功能1 指向功能2 維持和調(diào)節(jié)功能二 動機與需要（一） 需要及其種類1 需要的含義：是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀

45、態(tài)，它表現(xiàn)為有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種特定的要求，并成為有機體活動的源泉。這種不平衡狀態(tài)包括生理和心理的不平衡。1） 由個體對某種客觀事物的要求引起的。2） 是個體活動的基本動力，是個體行為動力的重要源泉。3） 人的需要與動物的需要有著本質(zhì)的區(qū)別。2 需要的種類：自然需要/社會需要物質(zhì)需要/精神需要（二） 需要的結(jié)構(gòu)自我實現(xiàn)的需要（Self-Actualization Need）指人們追求實現(xiàn)自己的能力或前能，并使之完善化。馬斯洛認為這種需要是最基本的需要。是天生的、與生俱來的，它們構(gòu)成了不同的等級或水平，并成為極力和引導個體行為的力量。高級需要與低級需要的關(guān)系：需要的層次越低，它的

46、力量就越強，潛能越大。隨著需要層次上升，需要的力量行營減弱。在高級需要出現(xiàn)以前，必須先滿足低級需要。在個體發(fā)展過程中，高級需要出現(xiàn)的較晚。低級需要缺失需要；高級需要生長需要。（三） 需要是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。需要作為人的積極性的重要源泉，是激發(fā)人們進行活動的內(nèi)部動力。三 動機與行為效率（一） 動機與行為動機與行為的關(guān)系復雜。1 同一行為可能有不同的動機；不同的行為可能有同一動機。2 同一人上，動機有多種多樣，有主導動機，有從屬動機，且能轉(zhuǎn)化。3 活動動機與效果的關(guān)系上并不完全一致。（二） 動機與效率動機與工作效率的關(guān)系主要表現(xiàn)在動機強度與工作效率的關(guān)系上。心理學研究表明，

47、動機強度與工作效率之間的關(guān)系為倒U曲線的關(guān)系，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。耶基斯多德森定律（Yerks-Dodson, 1908）2 各種活動都存在一個最佳德動機水平，動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。3 動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)德不同而不同：比較容易德任務(wù)中，工作效率隨動機德提高而上升；隨著任務(wù)難度德增加，動機德最佳水平有逐漸下降的趨勢。四 動機與價值觀、意志（一） 動機與價值觀1 價值觀（Value）：是指主體按照客觀事物對其自身及社會的意義或重要性進行評價和選擇的原則、信念和標準。是一個思想意識的核心，對個人的思想和行為具有一定的導向或調(diào)節(jié)作用。1） 價值觀對動機的調(diào)節(jié)和控

48、制有直接影響：目標價值越大，激發(fā)的動機越強。2） 在個體行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)中，價值觀起著核心作用，決定著動機的性質(zhì)、方向和強度。3） 價值觀是個體在生活實踐中形成的，相當穩(wěn)定。2價值觀分類：（德 施普蘭格爾Spranger,1928）分為經(jīng)濟型、理論型、審美型、社會型、政治型、宗教型價值觀。羅克奇（Rokeach,1973）分為工具性價值觀和終極性價值觀（依據(jù)工具目標維度來劃分）工具性價值觀是以個體的行為方式圍攻俱，獲得“社會的認可”，如禮貌、誠實、有責任感、自控能力等。終極性價值觀是個體以一定的行為方式謀求許多終極目標，如社會認可、宗教信仰、家庭安康等。工具性價值觀是終極性價值觀的手段。2 價值觀

49、的表現(xiàn)形式：1） 興趣（Interest）是人對事物的一種認識傾向，是價值觀的初級形式，伴隨著積極情緒體驗，對個體活動（尤其是認識活動）有巨大的推動力。2） 信念（Belief）是堅信某種觀點、思想或知識的正確性，并調(diào)節(jié)自己行動的人格傾向性。信念是認知和情感的升華，也是認識轉(zhuǎn)化為行動的中介，它通過對個體需要的調(diào)空來實現(xiàn)對動機行為的影響。3） 理想（Ideal）是個體對未來可能實現(xiàn)的奮斗目標的向往和追求。比信念更具體，更豐富，更確定、更具有感染力。與目標相聯(lián)系，通過目標來激發(fā)和影響人的行為。（二） 動機與意志意志是有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，實現(xiàn)規(guī)定目標的內(nèi)在心理過程。意志具有引發(fā)行為

50、的動機作用，它是自覺的、有目的的行為。并與克服困難過程相聯(lián)系。第二節(jié) 動機的理論一 本能理論（Instinct Theory）(James 1890, McDougall,1871-1938)認為人的大部分行為是由本能控制的。本能是進化過程種形成的，由遺傳固定下來，一種不學而能的行為模式，是人類行為的原動力。本能論對人類行為的解釋是一種循環(huán)論。本能論在一些領(lǐng)域仍占統(tǒng)治地位。弗氏的精神分析理論和馬斯洛的層次需要論。二 驅(qū)力理論（S.Woodworth, 1869-1962; C.L.Hull, 1884-1952）驅(qū)力是指個體由生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動個體以滿足需要，消除緊張

51、，從而恢復機體的平衡狀態(tài)。赫爾在Woodworth的基礎(chǔ)上提出了驅(qū)力(Drive Reduction Theory)減低理論。他假定個體要生存就有需要，需要產(chǎn)生驅(qū)力。驅(qū)力是一種動機結(jié)構(gòu)，它供給機體的力量或能量，使需要得到滿足，進而減少驅(qū)力。該理論使用與結(jié)實生物的機能。隨后赫爾又認為人類的行為主要是由習慣來支配的。他強調(diào)經(jīng)驗與學習在驅(qū)力形成中的作用，認為學習對機體適應有重要意義。驅(qū)力為行為提供了能量，而習慣決定著行為的方向。赫爾把驅(qū)力分為原始驅(qū)力（來自內(nèi)部刺激，無需習得）和獲得性驅(qū)力（來自外部刺激，通過學習獲得）。P=D*H-I(D-驅(qū)力；H-習慣強度；I-抑制；P-有效行為潛能)三 喚醒理論（

52、赫布Hebb,1949;Berlyne柏林，1960）-Arousal Theory該理論認為，人們總是被喚醒，并維持著生理激活得最佳水平，不是太高，也不是太低。對喚醒水平偏好是決定個體行為的一個因素。一般而言，個體偏好中等強度的刺激水平，因為它能引起最佳的喚醒水平（Optimal Arousal Level）喚醒理論提出三個原理：第一原理是人們偏好最佳的喚醒水平；簡化原理，即重復進行刺激能使喚醒水平降低；第三原理是個人經(jīng)驗對偏好的影響。四 誘因理論（Inducement Theory）（Hull）1 驅(qū)力理論強調(diào)個體的活動來自內(nèi)部的動力，而忽視了外在環(huán)境在引發(fā)行為上的作用。因而提出誘因理論。

53、2 誘因指滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標的作用。誘因可分為物質(zhì)誘因、精神誘因；還可分為積極誘因和消極誘因。3 赫爾接受誘因的這一變量，把它作為行為的決定因素之一。P=D*H*K-I K誘因動機誘因是個體行為的一種能源，它促使個體去追求目標。與驅(qū)力是不可分的。誘因是由目標激發(fā)的，只有當它成為個體的內(nèi)部需要時，才能推動個體的行為，并有持久的推動力。二 動機的認知理論：現(xiàn)代認知理論認為，認知觀念在刺激和行為間起中介作用，可引起行為 ，又能改變行為。在這個意義上，認知具有動機功能。（一）期待價值理論（Tolman ,1932）動機的期待價值理論是早期的動機認知理論，這種理論將達到目

54、標的期待作為行為的決定因素。托爾曼認為行為的產(chǎn)生不是由于強化，而是由個體對目標的期待。并定義期待為刺激刺激的聯(lián)系或反應和刺激的聯(lián)系。期待是重要的，它幫助個體獲得目標。（二）動機的歸因理論歸因（Attribution）：用因果關(guān)系的推理方法，從人們的行為結(jié)果尋求行為的內(nèi)部動機因素。1 海德的歸因理論：1） 認為當人們在工作和學習中體驗到成功或失敗時，會尋求成功和失敗的原因。2） 行為的原因可歸結(jié)為內(nèi)部原因和外部原因。3） 內(nèi)部原因指存在于個體本身的因素（能力、興趣、努力、態(tài)度等）；外部原因是指環(huán)境因素（如任務(wù)難度、外部獎勵和懲罰、運氣等）4） 提出了控制點（Locus of Control）概念

55、，并把人分為“內(nèi)控型”和“外控型”。2 韋納（Weiner,1971）的三維歸因理論：1） 為成功和失敗的因果歸因是成就活動的中心因素。2） 把成就行為的歸因劃分為內(nèi)部原因和外部原因（原因維）、把行為原因分為穩(wěn)定的和部穩(wěn)定的（穩(wěn)定性）、可控性程度，提出了歸因模式。3） 韋納指出，如果將成就行為歸因為部穩(wěn)定的因素，人們會期待結(jié)果與上一次不一致。4） 歸因會使人出現(xiàn)情緒反應。歸因為內(nèi)部原因，成功時會自豪、滿意，失敗時會內(nèi)疚、羞愧；歸因為外部原因，則不會產(chǎn)生太突然的情緒反應。在此基礎(chǔ)上，韋納提出了動機和情緒的歸因理論（Weiner,1986）（三）自我效能論（班圖拉，Bandura,1977）他認為

56、對行為的決策是主動的，人的認識變量如期待、注意和評價等在行為決策中起到重要的作用。其中期待是決定行為的先決因素，強化的效果存在于期待獎賞和懲罰之中，是一種期待強化。他把期待分為結(jié)果期待與效果期待。結(jié)果期待是指個體對自己的行為結(jié)果的估計（或強化）；效果期待是個體對自己是否有能力來完成某一行為的推斷或判斷，這種推斷和判斷就是個體的自我效能感（Self-Efficacy）。班圖拉認為自我效能感的高低，直接決定個體某種活動的動機水平。班圖拉還認為自我效能感建立在四種信息源的基礎(chǔ)上。即：1個體成功和失敗的經(jīng)驗。2替代性經(jīng)驗即個體通過觀察他人的行為而獲得的信息，對自我功效感也有重要作用。3言語說服4情緒喚起正情緒可增強自我效能感，負情緒則會減弱自我效能感。（四）成就目標理論：（Locke, Latham,1994;Bandura,Schunk,1981）目標是個體要努力達到的、具有成績標準和結(jié)果。成就目標理論（Achievement Goal Theory, Dweck et al. 1988）德韋克認為不同