學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績的研究背景.

1、學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績的研究背景目的：堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以育人為中心，以時(shí)間為依托，全方 位的提高學(xué)生以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯木C合素質(zhì)。對象：陜西工商職業(yè)學(xué)院2011級、2010級會(huì)計(jì)電算化專業(yè)及2011 級財(cái)務(wù)管理專業(yè)的全體學(xué)生。方法：全面調(diào)查、抽樣調(diào)查說明：為了對同一個(gè)主體的歷史成績進(jìn)行分析；對現(xiàn)在的成績進(jìn) 行控制；對將來的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行預(yù)測，選擇了一門課進(jìn)行重點(diǎn)研究。一、基本情況成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)結(jié) 果的主要載體?？荚嚦煽兊暮脡囊话阏J(rèn)為與個(gè)人努力程度密切相關(guān)， 而個(gè)人努力程度的載體和反映形式是學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng) 然學(xué)生的考試成績還與個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)

2、氛圍、教師的教學(xué) 行為、與師生的關(guān)系等因素相關(guān)。木案例通過對我校（陜西工商職業(yè) 學(xué)院）財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生的三門課：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的考試成績進(jìn)行了跟蹤分析與調(diào)研，并對這學(xué) 期正在進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行試點(diǎn)教育分析，跟蹤調(diào)查。二、根據(jù)研究目標(biāo)，本案例中使用的問卷調(diào)査基本結(jié)構(gòu)如下：（1）基本信息：性別、年級、專業(yè)（3）師生同學(xué)關(guān)系：與老師的關(guān)系與同學(xué)的關(guān)系（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： 統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 汁算機(jī)文化基 礎(chǔ)（5）學(xué)習(xí)時(shí)間：統(tǒng)計(jì) 學(xué)基礎(chǔ) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)（4）學(xué)習(xí)方法：統(tǒng)計(jì) 學(xué)基礎(chǔ) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)訃算機(jī)文化基礎(chǔ)1 I統(tǒng)計(jì)學(xué)I? U化基礎(chǔ)（6）學(xué)習(xí)態(tài)度：統(tǒng)計(jì)學(xué)基

3、礎(chǔ)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)三、數(shù)據(jù)的編碼規(guī)則問卷編碼規(guī)則問題編碼取值性別01女：1年級男：2專業(yè)有無學(xué)習(xí)計(jì)劃02有：4 無：1師生同學(xué)關(guān)系03經(jīng)常：4有時(shí)：3偶爾：2從不：1學(xué)習(xí)時(shí)間04量化（周）學(xué)習(xí)方法05完全同意：4比較同意：3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)06個(gè)太同意:2完全不同意：1學(xué)習(xí)態(tài)度07數(shù)據(jù)預(yù)處理一、數(shù)據(jù)異常處理與形式檢査形式檢查處理方法零分剔除缺考剔除（平均值代替）異常值剔除重復(fù)值賽選二、邏輯檢査在形式檢查后需要進(jìn)行邏輯檢查，調(diào)查對象回答的問題不一定都 合乎規(guī)范，可能會(huì)存在一些邏輯錯(cuò)誤和反映偏差，這些情況都可能會(huì) 污染數(shù)據(jù)。因而數(shù)別岀這些特殊題目，對被調(diào)查對象的邏輯錯(cuò)誤和反 映偏差進(jìn)行清理是很有必要的。如我們學(xué)校的成績滿分是100分，最 低為零分，對于成績?yōu)樨?fù)值和成績高于100分的樣本剔除；學(xué)習(xí)時(shí)間 我們的度量單位是按周，對于在一周內(nèi)一門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間大于