初中化學教學論文：提高初中化學課堂教學有效性策略

1、如何提高化學課堂教學 課堂是實施素質教育教學的主陣地，優(yōu)化課堂教學，讓45分鐘的課堂時間能煥發(fā)出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，這是我們老師不懈追求的目標?？v觀所聽的觀摩課、研討課乃至平時的隨堂聽課，很高興地看到學生學習方式的明顯變化，如以往的填鴨式變成了自主學習、合作探究，課堂的師生互動氣氛活躍了，學生的個性也得到的張揚，這一轉變確實令人欣喜。然而，我們也應清醒地看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與低效，那么，如何提高化學課堂教學，我談談我個人的想法。一要激發(fā)學生學習的興趣教育心理學告訴我們：興趣是驅使人們從事某種活動的直接動力。初中化學是化學教育的啟蒙階段，在教學過程中要

2、特別重視對學生學習興趣、愿望、熱情和習慣的培養(yǎng)，使學生樂學、會學、學會。老師要精心設計化學實驗，在實驗中設置懸念，讓學生在“觀察驚嘆疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：上好第一節(jié)緒言課。演示一些有趣的實驗：如做一些“汽水的制做”、“水變牛奶”等實驗，讓學生感知這些神奇的變化，從而達到調動、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，化學教學工作將會由難轉向易，學生就能積極主動的去學習，不斷地獲得新知識，而且不感覺這門課抽象難懂、枯燥乏味。二課堂上要精心創(chuàng)設問題情境人們經(jīng)常說“人的思想是從疑問開始的”，好的提問，可以引起學生對知識的探究欲望，從而能激發(fā)學生思維，使學生學習狀態(tài)處于頂峰，有利于學生對知識的

3、掌握，可見，有效的課堂提問是提高課堂教學有效性的重要組成部分。所以教師在具體的教學過程中，應該盡量避免問一些“對與否”、“是與不是”等不帶思考性的問題，這樣的問題提出后并不能引起學生對知識的探究興趣，還會使學生產(chǎn)生反感壓抑，最終影響探究學習效果。因此一堂課里要有幾個亮點問題提出，難易適度并具有一定的啟發(fā)性，才是我們認為的有效課堂提問。因此，在化學問題解決教學中，應精心設計問題情境，激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)他們思維的靈活性、敏捷性和深刻性，提升他們感悟問題的能力。例如，我在講實驗室制氧氣時，先提問他們由簡單到復雜幾個的問題。在討論前請大家一起來思考以下題目：（1）實驗中需要哪些藥品？ （2）實驗

4、中需要哪些儀器？（3）通過你所選的儀器，需要哪些步驟來完成制取o2。待添加的隱藏文字內容3學生討論4-5分鐘，每小組有小組長，記錄員。討論后根據(jù)大家討論而后制取氧氣。這樣可以將學生置身一個實際的情境中，可以激發(fā)學生強烈的探究欲望，可以說對學生是一種全方位的素質提高。三嘗試教學是提高課堂教學有效性的是關鍵“請你不要告訴我，讓我試一試”的嘗試理論教學，我們自己進行了一套模式：化學課前老師布置適量難度的作業(yè)，讓學生完成作業(yè)，師生點評，重難點講解，當堂訓練，老師總評。這樣老師在課后忙,學生課堂忙只要忙得值得老師學生都開心.化學課程標準指出：“有效的化學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與

5、合作交流是學生學習化學的重要方式。”所以，在目前的化學教學中，教師上課都能從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，精心設計化學活動。如我在上制氧氣時，根據(jù)學生自己認為的實驗步驟組織歸納，而后讓學生自己上臺演示操作，其他學生觀察指出不足地方。讓學生動手操作給學生提供親身體驗的機會，讓學生在自主探索、動手操作中發(fā)現(xiàn)知識并經(jīng)歷知識的形成過程，體驗到學習化學不再是枯燥無味的。所以，為了確保化學活動的有效性，開展化學活動時一定要讓學生帶著具體的學習任務去開展活動，而教師則應該以“合作者”的身份參與到學生的化學活動中去，并隨時給予學生必要的指導，活動結束后還要和學生一起對活動開展的情況進行總結評價，把 “在活動中學習，在活動中發(fā)展”的理念真正落實到實處。四進行有效的評價有效的評價，有助于學生能正確的認識自我、建立對學習化學的自信心，也能有助于我們教師在不斷的改進教學。但是，我在平時聽課中也看到不管學生回答的問題是對的還是不全面的，都能聽到老師對學生的表揚。但我們也要反思一下：過多、無度的鼓勵表揚有意義嗎？我認為，評價應該是在客觀公正的基礎上，加以鼓勵，那樣才是一個有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現(xiàn)的問題，不能敷衍了事，一定要盡量引導學生說出解題