歷史必修1第4課明清君主專制的加強(含教案預習案探究案課后練習及答案)

1、明清君主專制的加強教學設(shè)計一、教材分析：本節(jié)特點之一是：內(nèi)容抽象、政治性、理論性強，學生不易理解。因此，教學中要明確重點，突破難點。本節(jié)特點之二是：具有總結(jié)性的作用和地位。明清時期已到中國封建社會的后期，政治制度在前代基礎(chǔ)之上又有新發(fā)展，專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到空前強化時期，且逐步走向衰落。二、教學目標知識與能力1識記：明設(shè)三司，廢丞相；內(nèi)閣制度的由來及演變；清內(nèi)閣、議政王大臣會議、南書房、軍機處及清朝君主專制強化的影響。2. 了解明清在政治制度上君主專制強化的措施及影響，君主專制發(fā)展到頂峰；歸納清朝專制主義中央集權(quán)強化的表現(xiàn)及其影響，提高綜合分析問題的能力。認識君主專制制度的加強對中國社會

2、發(fā)展的影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗教訓。過程與方法1. 教師通過引導學生學習本課，使學生認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響， 阻礙中國社會的進步， 是造成中國近代落后和被侵略 的原因之一，激發(fā)學生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。2. 通過比較內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，使學生掌握比較分析歷史問題的方法。3學生通過閱讀資料并提煉有效信息，一掌握閱讀歷史資料的方法。情感態(tài)度與價值觀明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響， 阻礙了中國社會的進步。使學生認識到從專制到民主是人類歷史發(fā)展的必然趨中國皇權(quán)的高度集中式地主階級政

3、治發(fā)展的產(chǎn)物，也是封建社會步入晚期最后“輝煌”的折射。三、重點及難點至二：明清加強君主專制的措施；君主專制制度的加強對中國發(fā)展的社會影響。難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；分析君主專制制度的加強對中國發(fā)展的社會影響。學情分析高一學生在初中時已經(jīng)接觸過內(nèi)閣”軍機處”等概念，也知道這些機構(gòu)的出現(xiàn)標志著我國古代專制主義中央集權(quán)制度到達頂峰階段。但對于專制主義中央集權(quán)制強化后對整個中國社會發(fā)展的影響， 還不是很清楚。高中學生對歷史知識特別是古代史知識還是比較陌 生的，因此在教學前需要以某種方式來補充或擴充與教材有關(guān)的歷史知。五、教學方法與教學用具節(jié)課主要采用 自主感悟，互動創(chuàng)新”教學模式進行教學。同時配合提

4、問、史料閱讀、課堂討 論等方法，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。六、課前準備：學生的學習準備：預習學案預習內(nèi)容教師的準備：課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延展學案七、課時安排：一課時八、教學過程（一）預習檢查，總結(jié)疑惑： 檢查學生的預習情況，了解學生疑惑，使教學有了針對性（二）情景導入，展示目標：師：中國歷史上既出現(xiàn)過一些賢相，名垂青史；也有一些奸相，留下萬古罵名。請分別舉幾 個例子說明？（譬如賢相：文天祥正氣永存；魏征剛正不阿；比干直言納諫；包拯：鐵面無私。奸相：趙 高顛倒黑白；賈似道禍國殃民；李林甫口蜜似劍；秦檜殘害忠良。）導入：丞相該不該存在？ 我們來看本節(jié)課的學習目

5、標，學案展示學習目標，強調(diào)重難點，（三）合作探究，精講點撥探究一：1.中國歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度，為什么到明朝時被廢除了？首先要明白明太祖為什么要廢宰相?？梢葬槍Υ藛栴}請學生結(jié)合教材知識思考得出結(jié) 論一一原因：丞相胡惟庸驕恣擅權(quán)（直接原因）；相權(quán)過大，威脅皇權(quán)（根本原因）有人認為明朝廢除宰相制度，是我國古代歷史發(fā)展的必然。請學生討論、探究這一問題。參考答案：首先，明朝因為改革地方政治制度而加大了丞相的權(quán)力，（教材小字部分有所介紹）導致皇權(quán)與相權(quán)矛盾進一步激化。其次，胡惟庸擅權(quán)專恣成為明太祖加強皇權(quán)、廢除丞相的借口。胡惟庸被殺是加強皇權(quán)的必然結(jié)果。最后，宰相制度的廢除，標志著君主專制統(tǒng)治進

6、一步加強。設(shè)問：宰相制度的廢除帶來了怎樣的結(jié)果？結(jié)果：加強了皇權(quán)，君主專制達到新的高度；皇帝政務繁多，身心疲憊。設(shè)計意圖：通過結(jié)合史料分析原因，提高學生分析解決問題的能力。 探究二、內(nèi)閣的設(shè)立：設(shè)計表格學生自主完成：時期名稱職權(quán)特點明太祖時期設(shè)立殿閣大學士僅備皇帝顧問兼協(xié)理章奏品秩較低，不參與決策明成祖時期設(shè)立內(nèi)閣參與軍國大事的商討地位逐漸上升，有專門的衙 署和屬官明宣宗以后可以票擬”對奏疏的處理意見地位變得更加重要首輔權(quán)壓群臣，六部幾乎變 成內(nèi)閣的下屬機構(gòu)了。設(shè)計意圖：直觀再現(xiàn)內(nèi)閣制的形成過程，是學生更好的掌握探究三：宰相制與內(nèi)閣制的區(qū)別：明朝的內(nèi)閣首輔就是變相重設(shè)的宰相嗎？參考表格：宰相內(nèi)

7、閣首輔權(quán)力來源宰相制度賦予皇帝個人信任職責中央一級決策者侍從咨詢?yōu)橹魅蚊庖?jīng)皇帝及大臣商議， 由皇帝決定直接由皇帝意愿決疋對皇權(quán)影響制約皇權(quán)君主專制強化的產(chǎn)物結(jié)論：內(nèi)閣首輔不同于宰相，不能對皇權(quán)起到制約作用。設(shè)計意圖：通過設(shè)計表格讓學生從多個角度來認識宰相制與內(nèi)閣制的不同，加深學生的掌握。探究四：君主專制的強化對中國社會產(chǎn)生了哪些影響？積極作用：有利于多民族國家的統(tǒng)一和鞏固，有利于社會安定，經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮。為康乾盛世的出現(xiàn)提供政治保障。消極一一皇帝決策：具有獨斷性、隨意性，易出現(xiàn)失誤； 官場風氣：使官吏唯上是從，助長因循守舊之風； 官僚機構(gòu)：使官僚機構(gòu)膨脹，導致官僚主義、貪污腐化。（和申）

8、 阻礙了社會進步和資本主義的萌芽。中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方國家。學生分小組合作討論，總結(jié)如何評價另外是積極作用為主還是消極作用為主？ 設(shè)計意圖：通過討論培養(yǎng)學生的思辨能力，和評價歷史通過分組合作學習，學生提升合作學習的能力（四）反思總結(jié)，當堂測試教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。 設(shè)計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進行反饋糾正。（五）發(fā)導學案，布置預習我們這節(jié)課學習的是明清君主專制的加強，下一課我們將會學習希臘的民主政治，這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析希臘民主政治的原因歷程評價，并完成本節(jié)課的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預習作

9、業(yè)， 并對本節(jié)課鞏固提高。 教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓 九板書設(shè)計君主專制制度的加強封建制度的衰落違背時代潮流阻礙社會發(fā)展明朝清朝設(shè)三司設(shè)內(nèi)閣、置六部廢中書省和丞相設(shè)南書房設(shè)內(nèi)閣,設(shè)軍機處十、教學反思本節(jié)課的設(shè)計采用了課前發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容， 找出自己迷惑的地方。 課堂上師生主要解決重點、難點，探究點，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂 效率的目的。其中情境導入、展示目標、檢查預習5分鐘，教學過程課堂探究部分30分鐘，反思總結(jié)當堂檢測10分鐘，順利的完成了教學任務。在今后的教學中我會爭取更科學，更有利于學生學習的教學。由于平時只顧歷史興趣的培養(yǎng)，所以對歷史發(fā)展規(guī)律性

10、的認識和探索方面還顯得不太夠。對新課標的實施還處在初級階段，還有許多工作要做。十一、學案設(shè)計（見下頁）明清君主專制的加強教學案課前預習學案一、 預習目標：1初步了解丞相制度廢除的過程2、知道內(nèi)閣制確立的步驟及軍機處設(shè)立 的目的二、預習內(nèi)容：（一）宰相制度的廢除：1. 原因：（1）歷史原因：在專制主義中央集權(quán)制度中，君權(quán)與相權(quán)之間的矛盾由來已久。（2）元朝教訓：明太祖鑒于元朝丞相權(quán)勢過重，認為丞相的使用妨礙皇權(quán)的高度集中，會導致社會動蕩。（3） 現(xiàn)實原因：明太祖廢元朝 ，在地方設(shè) ，集地方權(quán)力于中央，使宰相職權(quán)擴大。（4） 導火線：“胡惟庸案”成為廢除宰相制度的導火線。2. 經(jīng)過： 年，以謀反罪

11、誅殺胡惟庸；同時，裁撤 和，以 分理全國政務，直接對皇帝負責。3. 影響：秦以來的 宣告廢除，皇帝集皇權(quán)和相權(quán)于一身，君主專制進一步加強。（二）、內(nèi)閣的出現(xiàn)：1. 直接目的：幫助皇帝。2. 形成過程：（1）明太祖設(shè)立 ，作為侍從顧問；（2）明成祖選拔 官員入值文淵閣，開始參與機密事務的決策，“”由此出現(xiàn)（3）后來，內(nèi)閣地位日益提高，大學士有了替皇帝起草批答大臣奏章的，六部幾乎變成內(nèi)閣的下屬機構(gòu)。3. 認識：明朝內(nèi)閣始終不是法定的中央一級的行政機構(gòu)或決策機構(gòu)，只是為提供顧問的內(nèi)侍機構(gòu)。閣臣的升降、職權(quán)的大小依皇帝而定，票擬是否被采納最終取決于皇帝。（三）軍機處的設(shè)立：1. 背景：（1）清朝初年，

12、仿照明朝制度，設(shè) 負責奏章票擬；軍國機要，由 定奪，皇權(quán)受到很大限制。（2）康熙親政后，將中樞機構(gòu)一分為三， 、和三足鼎立，互相制約，集權(quán)于皇帝。2. 目的：（1）根本目的：加強 。（2）直接目的：辦理 軍務。3. 時間：年間。4. 職權(quán)：跪受筆錄，按皇帝旨意擬寫成詔書，經(jīng)皇帝審批后，傳達給執(zhí)行。5. 認識：（1）軍機處的設(shè)置，提高了 。（2）軍機處的設(shè)置，使全國軍政大權(quán)完全集中到 手中，空前加強，中央集權(quán)進一步得到鞏固，我國多民族大一統(tǒng)國家也得到鞏固和發(fā)展三、提出疑惑：黑板上展示，學生提出自己的疑惑課內(nèi)探究學案一、 學習目標了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會

13、發(fā)展 的影響學習重難點：重點：明清加強君主專制的措施難點1.內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別 2.明清加強君主專制的影響二、學習過程：探究一：1.中國歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度，為什么到明朝時被廢除了？探究二：內(nèi)閣的設(shè)立時期名稱職權(quán)特點明太祖時期僅備皇帝顧問兼協(xié)理章奏品秩較低，不參與決策設(shè)立內(nèi)閣參與軍國大事的商討地位逐漸上升，有專門的衙 署和屬官明宣宗以后可以“”對奏疏的處理意見地位變得更加重要首輔權(quán)壓群臣，六部幾乎變 成內(nèi)閣的下屬機構(gòu)了。探究三：宰相制與內(nèi)閣制的區(qū)別學生討論或者展開辯論：內(nèi)閣就是變相的宰相制度嗎？明 朝的內(nèi)閣首輔就是變相重設(shè)的宰相嗎？參考表格：宰相內(nèi)閣首輔權(quán)力來源皇帝個人信任職責中央一

14、級決策者任免要經(jīng)皇帝及大臣商議， 由皇帝決定對皇權(quán)影響君主專制強化的產(chǎn)物結(jié)論：內(nèi)閣首輔不同于宰相，不能對皇權(quán)起到制約作用。探究四：君主專制的強化對中國社會產(chǎn)生了哪些影響？三：教學反思 明清時期，我們第一次被西方落下，改革開放以來的中國正抓緊機遇迎頭趕上。 21 世紀的一百年，中國能否趕上世界？對中國來說，很重要；對我們來說，任務很艱巨。當堂測試： 1、廢除丞相制度后， 明朝在皇帝和六部之間逐步建立的官制是A 內(nèi)閣 B 軍機處 C 三司 D 樞密院2、反映我國君主專制制度發(fā)展趨勢的排列是（ ） 參知政事的設(shè)置丞相制度的廢除軍機處的設(shè)立三省六部制的創(chuàng)立A B C D 3、明初廢丞相到清初增設(shè)軍機處

15、的變化從根本上說明 （）A 內(nèi)閣和軍機大臣職權(quán)漸重B 皇帝任人唯親C內(nèi)閣和六部職權(quán)加強D專制皇權(quán)加強4、明朝建立以后，為加強中央集權(quán)，在地方實行三司分權(quán)?！叭尽敝傅氖牵?承宣布政司提刑按察使司奴兒干都司都指揮使司A B C D5、“今我朝罷丞相，設(shè)五府、六部”。說明了明朝（A 皇權(quán)日益加強 B 中央機構(gòu)健全 C 相權(quán)受到削弱 D 地方權(quán)力加強6、中國歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度被廢除是在A 明太祖時 B 明成祖時 C 明宣宗時7、關(guān)于明朝內(nèi)閣制度的評述，正確的是 在明初殿閣大學士的基礎(chǔ)上發(fā)展而來 是位居六部之上的中央一級行政機構(gòu)A B C D8、以下關(guān)于“票擬”的表述正確的是D 皇太極時設(shè)立

16、后地位日益提高對皇權(quán)起到制約作用 隨著明朝政治制度的發(fā)展，內(nèi)閣大臣取得票擬權(quán) 票擬是指內(nèi)閣大臣替皇帝起草對大臣奏章的處理意見 票擬權(quán)的取得反映了內(nèi)閣地位的提高 票擬權(quán)的取得使內(nèi)閣成為最高決策機構(gòu)A B C D 9、使君主專制達到頂峰的皇帝是（A 明太祖 B 明成祖 C 康熙 D 雍正）10、史載：“軍國大計威命所寄，不于內(nèi)閣而于軍機處”。這一現(xiàn)象始于（）A 明朝早期 B 明朝末期 C 清朝早期 D 清朝末期課后練習與提高一、選擇題1 、內(nèi)閣制正式確立于 （ ）A 明太祖時B 明成祖時C.明宣宗時D 明憲宗2、 “票擬”是我國封建社會晚期中央政府運作的重要制度，該制度始自（）A .漢武帝B .唐

17、太宗C .明宣宗D.康熙帝3、中央集權(quán)制度在我國封建社會后期（明清時期）消極因素逐漸增大，主要在于（）A .激化了階級矛盾B .出現(xiàn)宦官專權(quán)的局面C.統(tǒng)治集團內(nèi)部爭權(quán)奪利斗爭激烈D .嚴重阻礙了資本主義萌芽的成長4、 明清時期君主專制空前強化反映的本質(zhì)問題是（ ）A .封建政治制度進一步完善B .封建制度走向衰落C.經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑相適應D .階級矛盾、統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳5、關(guān)于“廢行省，設(shè)三司”的評價正確的是（）A .是我國古代行政區(qū)劃制度的巨大變革B 有利于加強對邊疆地區(qū)的管理和開發(fā)C.通過分散地方的權(quán)利來加強中央集權(quán)D .通過各部門的通力合作，提高了辦事效率6、 我國古代丞相一職的設(shè)

18、立和廢除體現(xiàn)了（）A .國家統(tǒng)一的需要B .封建專制統(tǒng)治的需要C.權(quán)力相互制約的需要D .政令統(tǒng)一的需要7、 明初加強專制統(tǒng)治的措施中，與后來宦官專權(quán)有直接關(guān)系的是（）A 廢除丞相B 設(shè)立廠衛(wèi)特務機構(gòu)C.八股取士D 地方設(shè)三司8、 我國封建社會實行專制主義中央集權(quán)制度的決定因素是（ ）A 統(tǒng)治階級的權(quán)欲B 地主階級的要求C.封建小農(nóng)經(jīng)濟的分散性D .法家思想的啟示9、 大明律主張量刑“重其重罪，輕其輕罪”，這充分體現(xiàn)了 （ ）A 封建法規(guī)的尊嚴B 法制意識的加強C.君主專制意志D 地主階級的利益10、 “雍正年間用兵西北始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹密者入直繕寫?！边@說 明軍機處設(shè)置的最

19、初目的是（）A .適應軍事需要B .加強中央集權(quán)C.加強皇權(quán)D .提高政府辦事效率11、清朝軍機大臣的基本職責是（ ）A .決定軍國大事B.協(xié)助皇帝處理全國政事C.掌管國家政令的草擬D.筆錄傳達皇帝的旨意12、中國古代君臣關(guān)系經(jīng)歷了這樣一個變化過程：唐朝大臣和皇帝講話是坐著的， 宋朝大臣和皇帝講話是站著的，明清大臣和皇帝講話是跪著的。這種變化反映的實質(zhì)是（）A .封建君臣關(guān)系日趨不平等C.封建君主專制制度日益強化二、材料解析題B .封建君臣關(guān)系逐漸疏遠D .封建君主越來越不開明1 以后子孫做皇帝時， 并不許立丞相， 臣下敢有奏請立者， 文武群臣即時劾奏， 將犯人凌遲，全家處死。明太祖皇明祖訓首

20、章凡我子孫，欽承朕命，無作聰明，亂我已成之法，一字不可改易。明太祖皇明祖訓序請思考：（ 1 ）結(jié)合所學知識分析明太祖為何不許立丞相？（2）你認為應怎樣評價明太祖的這種規(guī)定？說明你的理由。兩漢時期，皇帝對丞相待之以禮。丞相謁見皇帝時，皇帝起立，賜丞相座。丞相病了，皇帝還要親自去探視。 隋唐時期的宰相大臣上朝奏事也有座位。 但到了宋朝， 宰相大臣就只能站著同皇帝議事。明代自朱元璋起，明文規(guī)定“大朝儀”須眾官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地di -忙門長，以至于大臣們都匸口有匕訊 的護膝。請思考：宰相大臣由坐到站再到跪的上朝禮儀的山，說明了 J - ？參考答案一、選擇題：1.中國歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度，為什么到明朝時被廢除了？原因：丞相胡惟庸驕恣擅權(quán)（直接原因）；相權(quán)過大，威脅皇權(quán)（根本原因）有人認為明朝廢除宰相制度，是我國古代