仰望考情+平視學情+低頭熱情

1、仰望考情+平視學情+ 低頭熱情-青島九中高三數(shù)學復習總結(jié)-亢愛鋒一位教育智者說：沒有對教學文化、規(guī)律的關(guān)注，教學就是教學，只是在研“術(shù)”而不可能得到“道”。人有時需要把心靈寄托給星光，神圣的一些東西不能缺失，這樣看自己的職業(yè)也就能看透、也就知道該如何去做了。高三教學要認真研究學情，眼里沒有學生，是最大的不能容忍。對牛彈琴時沒有效果，我們總是批評牛，沒有看見自己，其實彈琴的人應該負主要責任?；仡欁哌^的兩輪復習共8個月的高三路，我們雖然經(jīng)受了高強度的工作量的洗禮，經(jīng)歷了早來晚走、暑熱冬寒的磨煉，痛并快樂著和學生們交流沖突的你來我往，但更體味著各級領(lǐng)導帶給我們的無限信任和強大支持，分享著每個人的集思

2、廣益和通力合作帶來的心靈愉悅，享受了師生情感的不斷加深和升華。高考號角由遠而近的鼓動著耳膜，我們的心已經(jīng)從一摸中找到了新的方向，正走在二摸的前行之路上。因此特別希望和各位同行的前路春光無限美好，共赴高考榮光。所以請允許我借此機會代表青島九中的八位兄弟姐妹，回報一下我校一二輪復習中的一些有效的做法，懇請在座的專家同仁給予批評指正，并同時獲得三輪復習的一些寶貴經(jīng)驗。今年的高三老師都是經(jīng)過多年高三生活洗禮過的行家里手，都有著駕馭教材、駕馭課堂教學扎實的基本功。而且，每一位老師都有強烈的目標意識和責任感，使命感，危機感和全局觀，所以每位老師都工作熱情高漲，目標定位科學合理，工作過程追求完美。激情成就夢

3、想，斗志激勵成長，既能低頭走路，更能不斷發(fā)現(xiàn)蘊藏于平凡中的點點星光。正是這樣一個群體，達成了“疏理知識、總結(jié)方法、開拓視野、形成能力”的一輪復習總方針和“鞏固一輪復習的成果、排查知識方法的漏洞、挖掘重點問題的變化、落實解題過程的規(guī)范”的二輪復習要求。然后進行了如下堅持不懈的工作。1、 一筆一畫寫平實、勝似閑庭步幽徑。開好每周至少一次的集備全委會，重點解決（1）考綱中的知識點內(nèi)容和要求定位：先分散閱讀每節(jié)每一個知識點的考試說明、查閱近五年山東高考和青島摸擬關(guān)于本節(jié)的考試題，明確定出本節(jié)每一個知識點的知識能力要求，考察頻度和維度。 (2)通過“基本習題過關(guān)”完成本節(jié)所有知識點的“了解”要求，對?？?/p>

4、點和必考點設(shè)計題目進行“淺綜合（近親聯(lián)姻和異族結(jié)親）” （節(jié)內(nèi)知識點覆蓋2到3個，節(jié)外知識點1到2個，難度低），相當于二次鞏固。課前5分鐘小組進行互助糾錯，并提煉知識點，教師對其中的重點和易錯點進行點評和板書；通過“典型例題探究與拓展”和“變式遷移”進行節(jié)內(nèi)重點知識“近親繁殖”借以達到層層深入；同時進行“跨節(jié)串聯(lián)-異族繁殖”，進而實現(xiàn)知識的遷移，使學生掌握基本題型的通性通法，同時兼顧思想方法的不斷滲透以及不斷增加交匯點處解決問題的體驗。力圖讓學生能夠立足本節(jié)，并適當放眼全章乃至整個數(shù)學體系；通過易錯失誤因果分析和課堂總結(jié)，師生一起構(gòu)建本節(jié)“知識方法題型失誤警示”的數(shù)學體系。（3）作業(yè)選題方面：

5、突出重點的多維度考察和思想方法的針對性錘煉，同時注重前連后掛、查缺補漏和小綜合。（4）每周小測試（針對本周內(nèi)容）和周末作業(yè)（面向已復習內(nèi)容）（5）每份學案一般要經(jīng)過三遍核查：第一遍，先集中定復習知識點和要涉及的數(shù)學思想方法；第二遍，其中一個人出一份草案；第三遍，兩人一塊就草案逐項落實每一個題目，每一個環(huán)節(jié)，達到基本一致。及時分享感悟。每天每節(jié)課后的小碰面，常常是我們分享課堂得失的時刻。另外，我們還利用隨時能碰面的其它點滴時間來分享不同班級的學情。正是這種時斷時續(xù)的傾訴與聆聽，趕走了上課中的偶爾不如意，獲得了更多的教學智慧和教學方法支持，潛移默化中，我們體驗了更多的幸福愉悅感受2、積累成長錯記錄

6、，錯上研錯，錯不再來從一輪復習開始，我們就重視學生學習過程中的數(shù)學成長記錄，師生共同積累，做好學情全搜索比如：每天注意收集匯總學生課堂學習、學案、作業(yè)和測驗、課后答疑等出現(xiàn)的各種錯誤，注明出錯人的姓名中的獨特字，借以提醒本人，警示他人。然后以課件、圖片等形式保留下來，這些活生生的真實學情為我們編制有效學案、布置精準作業(yè)指明了方向，從而真正提高了課堂教學和學習效率錯誤原因：（1）首項（2）項數(shù)（3）公比（4）數(shù)列特征的識別(有的同學沒有意識到是等比數(shù)列)導致公式選擇錯誤（5）運算符號看錯：“+”看成“x”3、課堂內(nèi)外講實效、研究課中求突破、評課之處見真知、自我加壓達極致(1)從高三開始，文理科分

7、別獨立每周開始研究課。每次研究課爭取都有亮點和突破。如學法指導上（引導學生梳理本章學過的基礎(chǔ)知識和基本題型以及方法失誤警示，初步以圖方式呈現(xiàn)，然后教師再利用思維導圖軟件將學生的圖進行完善，補充，從而形成詳細的每個?？键c和題型、方法、易錯警示和對應題目的大觀園，這也是學生的靜悟材料）；學情了解和教學方式上（比如研究課上把學生的錯點用手機照下來并對如何集中糾錯進行了探討和演練比較，最終發(fā)現(xiàn)有效做法是課堂上集中展示并點評與基礎(chǔ)知識基本方法掌握方面有關(guān)的普遍性思維性錯誤，立體幾何中側(cè)重逆向思維引導）等等。每上完一節(jié)課，緊接著評課，對評出的意見，一起在接下來的課堂落實整改。ba（2）作業(yè)和試卷講評課的嘗

8、試：為了使得盡心編制的基礎(chǔ)過關(guān)天天練和每周檢測能起到“針對性、有效性、發(fā)展性”原則，我們確定如下解決程序：批閱，分析；確定出知識和方法的不過關(guān)處；根據(jù)學情，進行區(qū)別處理。若是基本知識、技能不過關(guān)處，作為提分增長點，學生自助和互助結(jié)合；課堂上用10分鐘左右時間解決；若是常規(guī)思想方法易錯處和思維能力問題，則通過拓展題（和其它章節(jié)綜合問題），進行重點突破和解決（挖掘背景新穎、基礎(chǔ)知識覆蓋較多的綜合性題目，提升學生的知識轉(zhuǎn)換熟練度，提升知識運用的靈活度，從而提高快速推理和運算能力以及學生的創(chuàng)新意識和應用意識）。若是破常規(guī)問題，則深挖根源，找到打破思維定勢的關(guān)鍵。即講評課的目的是“基礎(chǔ)知識步步深入，基本題型層層鞏固，思想方法時時滲透，易錯點處增加反復，常規(guī)之處避免定勢“，從而最終使學生具有高考所需要的知識能力和素養(yǎng)要求。附：專題基礎(chǔ)過關(guān)和能力升級檢測二（三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)）-作業(yè)講評課（3）學會不斷表揚和被表揚。我們組幾乎每一位老師都非常的謙卑，善于反思，同時還特別善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。所以，每個老師都特別喜歡其他同事隨