小小班教育心得(精選多篇)

1、小小班 教育心得 （ 精選多篇 ） 俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活 的一個轉(zhuǎn)折點， 也是進行常規(guī)教育的關鍵期。 小小班幼兒剛剛進入一 個新的生活環(huán)境， 一般來說在新環(huán)境中建立新的規(guī)則， 培養(yǎng)良好生活 習慣相對容易些； 同時，小小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常 規(guī)管理的有利條件。 因此，對小小班幼兒進行良好生活習慣的培養(yǎng)是 至關重要的，它直接關系到幼兒的健康成長。那么，如何培養(yǎng)幼兒良 好的常規(guī)呢？在日常工作實踐中，我總結了一些行之有效的方法。 一、幫助幼兒形成正確的概念 要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了 解什么是良好的生活習慣。 小小班幼兒年

2、齡小， 對于許多生活習慣的 正確與否沒有準確的概念。 對于幼兒的不良行為， 教師不能簡單地加 以指責，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個可模 仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動、 自覺地學習。 如，在剛開學初， 很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子， 推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見， 坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地搖晃。 針對這一現(xiàn)象， 我在 一次起床后與幼兒進行了一次談話。我對大家說： “中午小朋友睡覺 的時候，老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅 子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛護它，用兩只手推著它跑，坐 的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不

3、愿和 小朋友做好朋友了，怎么辦？”小朋友都說：“我們不推小椅子了” “我們不翹椅子了?！蔽艺f： “那好吧，如果小朋友想和小椅子做好 朋友，就請大家像老師這樣做?！蔽医o小朋友們做了示范，并詳細講 解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請全班小朋友一起練 習。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的 現(xiàn)象明顯減少了， “眶當眶當”晃小椅子的聲音也聽不到了，如果有 誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正。 二、在游戲中學習 幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行生活 習慣教育的良好手段。如在開學初，我組織幼兒玩“配對”的游戲。 請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的

4、圖片， 然后再拿著這張圖片到茶 杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，我就告訴幼兒：“好 寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你?！边@樣 一來，小朋友們很快就認識了自己的小杯子了。 經(jīng)過一段時間的強化， 我把標記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。 三、遵循循序漸進原則 小小班常規(guī)要求應從孩子的年齡特點出發(fā)，分階段提出。例如， 剛入園時，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置；過 了一段時間后，可要求幼兒根據(jù)老師的指令完成認任務， 會拿茶杯喝 水，會自己吃飯等；接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習慣，按規(guī)則參加 游戲或集體活動等；還有一個是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣， 初步學

5、 會基本的自理能力，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。 四、提供充分的觀摩和實踐機會 幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思 維為重點。所以，在進行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與。例如：給幼 兒園示范講解洗手， 往往讓幼兒難以習得正確的洗手方法， 究其因是 因為幼兒的思維還處于直覺行動思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。 因此，我們可以分批帶幼兒進入盥洗室， 讓幼兒實地觀察洗手的地方， 有水龍頭，肥皂，毛巾，然后老師親自具體示范，讓幼兒看到具體洗 手步驟和方法，便于幼兒的掌握。 由于小小班幼兒及容易進入角色，我們設計的活動就要創(chuàng)設一定 的情景，如果只是單純的說教或是機械地重復練習， 孩子馬

6、上會厭倦， 于是我們在活動中采用具體形象， 讓幼兒親身體驗行為的方式， 才能 建立穩(wěn)固的常規(guī)?？傊?，只有立足于托班的特點，細化穩(wěn)固在生活中 建立的常規(guī)，才能使幼兒常規(guī)活動不亂，達到我們預期的教育效果。 幼兒園常規(guī)是幼兒活動的保證， 小小班幼兒年齡小， 自控能力差， 比較好動，如果沒有良好的常規(guī)，保教活動就不能很好的實施。進行 過小小班教學的老師都知道， 小小班是形成習慣的關鍵期， 可塑性大， 好習慣易于培養(yǎng)，壞習慣也容易形成，如果壞習慣一旦形成，矯正起 來要進行再教育，則事倍功半，十分困難。若能在托幼時期形成良好 的常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習慣，使孩子終身受益。經(jīng)過實 踐，我認為進行小小

7、班常規(guī)教育時可從以下三個方面為出發(fā)點： 一、建立幫助幼兒適應集體生活的常規(guī)。 小小班幼兒好模仿，易 () 受暗示，自我意識剛形成，良好的常規(guī) 能使幼兒在集體活動中比較協(xié)調(diào)， 這樣就不會束縛和限制幼兒。 如我 們在安排幼兒座位時， 通常是排馬蹄形位子， 帶過小小班的老師不難 發(fā)現(xiàn)孩子為了這個椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針 對這樣的現(xiàn)象， 我覺得可以在地板上用線做上相應的標志， 固定幼兒 椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小 班幼兒正是最容易受暗示的如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛 盾，實踐證明效果是比較好的。 二、常規(guī)教育必須從幼兒的需求出發(fā) 幼兒以具體形象思

8、維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思 維為重點。所以， 我們在進行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與。以洗手 為例：一般如果是徒手的示范講解，在大人眼里認為講也講了，做也 做了，還算教的仔細，但由于小小班孩子頭腦中沒有表象，這種方法 好象比較難以接受。因此， 我們可以分批帶幼兒進入盥洗室，幼兒看 見水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣讓幼兒看 到具體的行為標準， 以及達到這個標準所使用的方法后， 就便于幼兒 的掌握。所以，在常規(guī)教育時，不能考慮到方便老師，只能從幼兒需 求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。 三、在活動中建立常規(guī)只有在活動中采用具體形象，讓幼兒親身 體驗行為的方

9、式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)。 小小班教學心得（ 2）： 由于小小班幼兒及容易進入角色，我們設計的活動就要創(chuàng)設一定 的情景，如果只是單 純的說教或是機械地重復練習，孩子馬上會厭倦，于是我們在活 動中采用具體形象，讓 幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)?？傊挥辛?足于托班的特點，細化 穩(wěn)固在生活中建立的常規(guī)，才能使幼兒常規(guī)活動不亂，達到我們 預期的教育效果。 幼兒園常規(guī)是幼兒活動的保證，小小班幼兒年齡小，自控能力差, 比較好動，如果沒 有良好的常規(guī)，保教活動就不能很好的實施。進行過小小班教學 的老師都知道，小小班 是形成習慣的關鍵期，可塑性大，好習慣易于培養(yǎng)，壞習慣也容 易形成，如果壞習慣

10、一 旦形成，矯正起來要進行再教育，則事倍功半，十分困難。若能 在托幼時期形成良好的 常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習慣，使孩子終身受益。經(jīng)過 實踐，我認為進行小小 班常規(guī)教育時可從以下三個方面為出發(fā)點： 一、建立幫助幼兒適應集體生活的常規(guī)。 小小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識剛形成，良好的常規(guī)能 使幼兒在集體活動中 比較協(xié)調(diào)，這樣就不會束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒座位 時，通常是排馬蹄形位 子，帶過小小班的老師不難發(fā)現(xiàn)孩子為了這個椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾, 不是你擠我，就是我 擠你，針對這樣的現(xiàn)象，我覺得可以在地板上用線做上相應的標 志，固定幼兒椅子的位 置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子

11、暗示，而小小班幼 兒正是最容易受暗示 的如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾，實踐證明效果是比 較好的。 二、常規(guī)教育必須從幼兒的需求出發(fā) 幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思 維為重點。所以，我 們在進行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果 是徒手的示范講解，在 大人眼里認為講也講了，做也做了，還算教的仔細，但由于小小 班孩子頭腦中沒有表 象，這種方法好象比較難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進 入盥洗室，幼兒看見水 龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣讓幼兒看 到具體的行為標準，以 及達到這個標準所使用的方法后，就便于幼兒的掌握。所以，在 常規(guī)教育時

12、，不能考慮 到方便老師，只能從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取 怎么的做法。 幼兒園小班教育心得 語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳 時期，也是最迅速的時期。因此，發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受 一切教育的基礎。筆者認為小班語言教學的主要任務， 應該是抓好口 頭語言訓練的最基礎部分，即正確發(fā)音和短句的表達。 教會幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的基礎。語音是發(fā)展語言的 基礎，要發(fā)展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā) 準了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。 幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言發(fā)展，還會影響他們德、 智、體全面發(fā)展，對今后升小學，學好漢語

13、拼音，正確朗讀，書寫漢 字甚至對雙語學習都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關注。 在小班語言教學中許多幼師只注重抓發(fā)音練習和豐富詞匯兩項。 使得很多孩子只會一些單詞，不會表達意思；有時個別單詞發(fā)音糾正 了，但在語句中單詞的發(fā)音又錯了，所以，這一時段內(nèi)不應單抓語音、 詞匯，而應該結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒 大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征 進行概括，從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。 注意聽、說能力的培養(yǎng)是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環(huán)， 模仿、實踐、訓練、創(chuàng)造、運用是幼兒學習語言的規(guī)律。這一過程的 基礎階段首先要解決幼兒聽、說能

14、力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中 筆者認為首先要教會幼兒注意聽， 聽是說的前提， 聽得清楚才能說得 明白。所以，作為家長應該給孩子們創(chuàng)造適當?shù)恼Z言的環(huán)境。我在培 養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點要求， 即：能注意傾聽老師和同伴講 話；注意堅持給孩子創(chuàng)造聽讀的環(huán)境！ 總之，在培養(yǎng)說的能力上，運用“模仿T實踐T創(chuàng)造”這一過程， 使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整的 描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素， 因勢利導， 啟發(fā)幼兒，及時改進，進一步促進幼兒園小班幼兒語言能力。 小班教育心得體會 幼兒園教育是教育的基礎階段，幼兒的學習和生活大部分時間都 是在幼兒園渡過的，怎

15、樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢?在 平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會。 其次，溝通也是無極限。作為教師首先應該是孩子的朋友，能融 入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師 是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、 尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望 和能力的機會。 我盡量在工作之余與孩子們多多溝通， 了解他們的需 求，共同健康的成長。 然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移 默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東 西的影響，所以， 要準備好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標再

16、 到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語 言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。 此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把“愛”融進一天活動當中， 如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：“寶 貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等”。我還注意捕捉幼兒在園 一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸 他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。 我相信，只要老師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，抓住孩子的 心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。 幼兒園小班教育心得 語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳 時期，也是最迅速的時期。因此，發(fā)展孩子口頭

17、語言是培養(yǎng)孩子接受 一切教育的基礎。筆者認為小班語言教學的主要任務， 應該是抓好口 頭語言訓練的最基礎部分，即正確發(fā)音和短句的表達。 教會幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的基礎。語音是發(fā)展語言的 基礎，要發(fā)展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā) 準了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。 幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言發(fā)展，還會影響他們德、 智、體全面發(fā)展，對今后升小學，學好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢 字甚至對雙語學習都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關注。 在小班語言教學中許多幼師只注重抓發(fā)音練習和豐富詞匯兩項。 使得很多孩子只會一些單詞，不會表達意思；有時個別單詞發(fā)音糾

18、正 了，但在語句中單詞的發(fā)音又錯了， 所以，這一時段內(nèi)不應單抓語音、 詞匯，而應該結合短句進行練習。 在日常生活中可以有意識地讓幼兒 大膽的表達出來， 拿出一件玩具讓他描述， 孩子從玩具的各部分特征 進行概括，從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。 注意聽、說能力的培養(yǎng)是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環(huán)， 模仿、實踐、訓練、創(chuàng)造、運用是幼兒學習語言的規(guī)律。這一過程的 基礎階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中 筆者認為首先要教會幼兒注意聽， 聽是說的前提， 聽得清楚才能說得 明白。所以，作為家長應該給孩子們創(chuàng)造適當?shù)恼Z言的環(huán)境。我在培 養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，

19、即：能注意傾聽老師和同伴講 話；注意堅持給孩子創(chuàng)造聽讀的環(huán)境！總之，在培養(yǎng)說的能力上，運 用“模仿T實踐T創(chuàng)造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā) 音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工 作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發(fā)幼兒，及時改進，進一步 促進幼兒園小班幼兒語言能力。 雖然已有 4 年時間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點，課程 滲透都不及別的老師， 但既然接手了這個班， 我想我有責任把這個班 級管理好，服務好。每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦 慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園， 我在歷年經(jīng)驗的基礎上不斷進行探索與實踐，

20、在深入了解幼兒的心理 特點及家庭狀況的基礎上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法， 收到了良好的效果。 （一）做好新生入園適應 年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲 害時，老師將事先準備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小 食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。 孩子吃著自己平時熟悉的食品時， 就像生 活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了?！?（二）良好常規(guī)的培養(yǎng) 1 、設立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的， 兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。 2 、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設良好的學習氛圍。如小班幼兒 收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什

21、錦菜一樣， 每一種都有， 老師具體提出要求并做示范， 不是把玩具全部推倒， 而是直接一塊一 塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得 快的方法：兩只手同時收； 將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己 面前的，再幫別人收 ?。 3 、要注意常規(guī)設立目標的循序漸進。 常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效 果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序”是這樣的。 小班上學期的培養(yǎng)目標是：認識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道 放在固定的地方。 小班下學期的培養(yǎng)目標是： 在老師幫助下會穿脫衣 服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規(guī)的 培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學期

22、的前半學期：以適應、 熟悉為主；后半學期：以初步遵守為 主。小班下學期的前半學期：以鞏固、提高為主；后半學期：以 樂意遵守為主。 4 、采用兒歌等藝術形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。 在培養(yǎng)和訓練孩子們正 確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。 我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。 先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干 凈?！边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。 5 、不要吝嗇表揚和鼓勵。 我很注重情感教育， 經(jīng)常與孩子談“愛”， 我們把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有 禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：“

23、寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意 捕捉幼兒在園一點點的進步， 及時在孩子的父母面前表揚他， 親親他 的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。 此外，我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會孩子 怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。 良好常規(guī)的建立需要我們老師做 個有心人，平時加強檢查，堅持不懈。 幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙 教師，在幼兒成長過程中起著主導作用，幼兒園不同于中小 學，幼兒教育形式是以為基本活動形式。寓教于之中，是幼兒共 同的活動形式。 作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒 的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、 平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自 己欲望和能力的機會。 我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活