2019精品教育13釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計

1、 13釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1. 能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼 翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐 ”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子 和課文的重點句。 2. 理解父親沒有商量余地地要 “我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂 “我”從釣魚這件事中所 獲得的啟示， 懂得從小接受嚴格教育的重要， 并從中獲得道德實踐的勇氣和力量， 提高抵制 “魚”的誘惑的能力。 3. 有感情地朗讀課文，從中體會 “我”和“父親 ”的心理活動，并能概括 “我”的心情變化的 過程。 教學(xué)重難點： 1. 抓住細節(jié)描寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀

2、課文。 2. 領(lǐng)會文中含義深刻的句子。 教學(xué)準備 1. 掛圖，字詞卡片。 2. 學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍 生長的意義。 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 天知地知。 這究竟是一件什么事 （板書課題） 1.導(dǎo)語：知道詹姆斯 蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者 所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好 天知地知， 就是無人知， 在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。 呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為釣魚的啟示 我們一起把課文的題目讀一遍。 理解題目意思

3、。 師： “啟示 ”是什么意思？課文題目的意思是 二、初步了解課文 （一）學(xué)習(xí)生字詞 1 生字讀音 這篇課文的生字多達 20 字， 而且有的很難讀。 所以啊， 我們就從檢查生字的讀音入手， 看看是不是都會讀了， 大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串， 請自由讀一讀。 （課 件顯示） 放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待 魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線 魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意 乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍 月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡 道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量 師依次指 “劇”“躍”“抉”掙“”“獲 ”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 2部分

4、詞語的意思 詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?課文先寫什么， 再 （重點指導(dǎo) “乞求”不“容爭辯 ”“誘惑”“告誡 ”抉“擇 ”等詞語） 3課文內(nèi)容 生字詞掌握得這么好， 課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家： 寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答） （板書：釣魚 放魚 啟示） 三、深入體驗課文情感 （一）初步了解情感。 1從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以 比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀 一邊想體會到了課文中的什么情感。 2提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍 感激） （對獲得啟示

5、以后感激的情感的體會很難， 學(xué)生可能說不出來。 在學(xué)生真正說不出來之 后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感?。浚?（二）深入體驗 “我 ”的情感。 1自讀 ）表示。 文中的 “我 ”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，得到啟示時。 請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫 “我 ”的情感變化的語句，并用（ 2指導(dǎo)與交流 （ 1）出示語句 師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚 “我 ”的情感變化？ （學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句） （2）釣到大魚時的心情 指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系江上漁者體會 （語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這 條漂亮的

6、大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。 ） （3）把魚放回湖里時的心情。 指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀中體會，在想象中體會。 （語句： “爸爸！為什么？ ”我急切地問道。 ） （當父親再次要我把魚放回湖里時） “可是不會再釣到這么大的魚了。 ”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周， 到處都是靜悄悄的， 皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時， 我再次把乞求的目光投向了父親。 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。 （三）父親的情感 1自讀 我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感， 父親呢？把大鱸魚放回湖里， 他的情感有 什么不同？在課文什么地方？ 2交流與

7、指導(dǎo)。 我”又什么不同？在課文的哪些地方？ （1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和 （課件隨機顯示有關(guān)語句） 3逐句指導(dǎo)： 父親盯著鱸魚看了好一會兒， 然后把目光轉(zhuǎn)向了我： “孩子，你得把它放回湖里去。 ” 指 導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？ 但是從父親不容爭 “你還會釣到別的魚的。 ”父親平靜地說。 指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？ 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的， 辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。 指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？ （板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖， 體會體會。 （課 件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的

8、聲音中， 領(lǐng)會到父親的話是沒有商量 余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。 請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候， 父親不容爭辯地說些什么？我 當兒子，誰來當父親？ （師生合作表演 ） 從父親“不容爭辯”你體會到什么？ 4討論 師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什 么？先在小組里討論，然后在班上交流。 四、課堂小結(jié)，留下懸念 師：在鱸魚捕撈開禁前的 2個小時，我釣到了一條大鱸魚， 卻在父親的堅持下，又把它 放回湖里。這一過程并無人看見。 小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事， 對我有什么啟 示？會怎樣影響我的成長 ?我為什么對父親滿懷感

9、激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué) 習(xí)。 五、課外作業(yè) 1 2 3 寫生字詞，要求會寫的生字每個寫 朗讀課文。 摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子 3 個；帶生字的詞語每個寫 2個。 第二課時 一、復(fù)習(xí) （一）聽寫生字詞。 跳躍掙扎沮喪紐約抉擇曾經(jīng)實踐獲得（聽 2 遍。） 啟示拋出去 劇烈小心翼翼 操縱 寫完后對照大屏幕，哪幾個字寫錯了。一個字連詞寫 （二）學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。 師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？ 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？ 答題要點 （1）要把釣到的魚放掉很難很難。 （2）父親對“我”的嚴格的道德教育。 二、學(xué)習(xí)課文

10、后半部分 （一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來 的？ （二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。 （三）交流與指導(dǎo)： 1提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？ （學(xué)生回答完， 課件出示： “轉(zhuǎn)眼間 34年過去了， , 就會獲得道德實踐的勇氣和力量。 其中， “但是， , 就會獲得道德實踐的勇氣和力量 ”劃上橫線。） 2輕聲齊讀帶橫線的句子。 魚”。 3“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的 這“魚 ”指的是什么？（ “魚 ”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個人利益。） 4 “道德只是個簡單的是與非的問題，但是實

11、踐起來卻很難”這句話什么意思 ? 第 5/9 頁 指導(dǎo)：剛滿 11 歲那年， “我”在鱸魚捕撈開禁之前 2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還 是放回湖里，是道德問題嗎？ （因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里， 就是正確的。道德認識、 道德抉擇就是這么簡單。 從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實 踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。 ） 就會獲得道德 5“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話， 實踐的勇氣和力量。 ”從這句話體會到什么？ 指導(dǎo)： “像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育 ”是什么教育？（ “像把釣到的大鱸 魚放回湖中 ”的教育就是道德教育、 是遵守社會公德的教育。 ）這句話是說， 從小得到嚴格的 道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。 ） 6、小結(jié)。 用自己 的話填 空：作 者從 34 年前那個夜 晚釣魚的經(jīng) 歷中得 到的啟示是 ： 7指導(dǎo)朗讀這段話。 8（課件顯示） 拓展： 每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形色色的誘惑，也就是像這位作 者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的 “魚 ”，你遇到過誘惑嗎？遇