2021年最新六年級數(shù)學教學質(zhì)量提升方案

1、六年級數(shù)學教學質(zhì)量提升方案提高六年級數(shù)學教學質(zhì)量是目前教育形式發(fā)展的需要.由于種種原因的影響,目前我們學校六年級畢業(yè)班學生數(shù)學成績及不理想, 相對于其它學校還是有很大的差距別.如何大面積提高教學質(zhì)量和提升學生的綜合素質(zhì)，已擺在我們的面前.下面我們就如何提高六年級數(shù)學教學質(zhì)量談?wù)勛约旱淖龇ê痛蛩?一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境.多年的教學實踐證明良好的師生關(guān)系是提高教學成績的基礎(chǔ)和關(guān)鍵.教師在教學時若板著面孔，不茍言笑，擺出一副師道尊嚴的模樣，教室的氣氛則必然會趨向緊張，師生之間就容易產(chǎn)生一種壓抑感，學生必然不敢也不想表達自己的想法.所以我們在教學中首先要做到尊重學生、關(guān)愛學生，使學

2、生“親其師，信其道.”變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學課堂充滿感情和活力.我們在平時教學中盡量做到態(tài)度和藹可親，面帶微笑，并保持適度幽默，努力去做學生的朋友，給學生解壓，讓學生在我們的課堂上如沐春風，思維活躍、暢所欲言.我們相信學生樂學了，自然就會學好.二、運用多種評價形式，調(diào)動學生的學習積極性.著名的特級教師王蘭說“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明.”表揚不但可以使學生樹立自信心和上進心，而且使學生會盡力將事情做得更好.因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重.因此在數(shù)學課堂教學中，我們堅持采用用激勵性的語言進行評價，如“說得很有道理”，“算得挺仔

3、細”等等.尤其是采用的小組評價法，對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)交閱、學習習慣等各個方面每天進行全面考核，分三組進行評價加分，一天結(jié)束后評出優(yōu)勝組.雖然這是一種精神獎勵，但是極大地調(diào)1 / 3動了學生的學習積極性，90%的學生每天都能你追我們趕的完成各類學習任務(wù).三、合理的處理教材，靈活的安排教學.新課程的提出，教材是教學的縮影，而不是教學活動的“圣經(jīng)”，因此，我們在實際教學中要依據(jù)教材，從學生的實際出發(fā)，從我們現(xiàn)實生活和具體條件出發(fā)，靈活的處理教材，駕馭教材，有效地對教材進行整合取舍裁減教材，使他更接近現(xiàn)實生活，容易使學生認識.改變例題有些例題我們在教學時不必要按書上的例題照搬，而是變成我們現(xiàn)實生活

4、中的問題，這樣就縮短了教學與實際生活的距離，學生能輕而易舉地接受，認識了數(shù)學的價值，進而產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣，這也非常利于數(shù)學課的教學.調(diào)整章節(jié)次序比如本冊教材第三單元學完正反比例的意義之后，在比例的應(yīng)用這一節(jié)里，首先安排的是比例尺的相關(guān)知識，接下來是圖形的放大與縮小，最后才是用比例知識解決問題.教學時在學完正反比例的意義之后，可以將用比例知識解決問題提前上，最后再學習比例尺的相關(guān)知識.這樣前后知識銜接比較緊密，學生也更容易掌握.改變方法對于有些數(shù)學內(nèi)容不一定讓學生按照書上的要求去做，而是根據(jù)學生實際改變方法.例如根據(jù)比例尺和圖上距離（實際距離）求實際距離（圖上距離）時，可以根據(jù)比例尺的意義去

5、解，這樣既簡便又便于學生掌握.不一定非要按照書上的方法去解.做好知識的拓展和延伸2 / 3教材是教師進行課程設(shè)計的主要依據(jù)，是教學大綱的具體體現(xiàn).教師的課堂活動設(shè)計應(yīng)該以教材主要內(nèi)容為中心，但又不能僅僅局限于教材，而是應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上大膽突破，有所創(chuàng)新.充分發(fā)揮學生的空間想象和邏輯推理能力，打開思路，拓寬視野，使數(shù)學學習更能夠激發(fā)學生的學習興趣.比如在學習了圓柱的表面積和體積之后，可以讓學生探究將圓柱沿底面直徑切開，半個圓錐的體積和表面積.四、重視培優(yōu)補差工作，做好學困生轉(zhuǎn)化工作.自己深知要全面提高教育教學質(zhì)量，關(guān)鍵在過程，核心在課堂，瓶頸在學困生.要大面積提高教育教學質(zhì)量，必須在學困生教學

6、上下功夫.我們個人認為，學困生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從“低、嚴、小、多、快、勤”六字出發(fā)，做實工作，他們的學習成績便有望提高.“低”就是低起點，低要求.“嚴”就是嚴要求，約之以規(guī)，嚴而有度，嚴而有效，讓學困生步步發(fā)展，處處有收獲. “小”就是小步子立足于教材和課堂.對學困生不要貪多，只要求在課堂上積極參與，對一些較簡單的問題讓其回答，逐步培養(yǎng)，讓其一點一點進步.“多”就是多活動，多獎勵，多層次.“快”就是快反饋，老師要及時通過作業(yè)、提問、檢測了解學生對知識的掌握程度，這一點對學困生更為重要. “勤”即勤矯正.對存在的不良行為和問題進行勤引導、勤矯正，動之以情，曉之以理，防止反復(fù)，使之不斷改進提高.雖然本班學困生量大面廣，但自己從未失去信心，每天從一點一滴幫助他們，使他們的數(shù)學成績已經(jīng)取得了可喜的進步，我們相信，只要我們堅持努力，他們的成績還有望提高.總之作