最新人教版高二上學(xué)期生物必修3第一章4節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最新人教版高二上學(xué)期生物必修3第一章4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)設(shè)計(jì) “生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”一節(jié)是人教課標(biāo)版教科書(shū)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊第5章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容雖然是課標(biāo)教材新增加的內(nèi)容，但教材主要是基于對(duì)生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過(guò)分析討論解決這些內(nèi)容，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的基本要求，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件對(duì)大量的圖像、圖表等的呈現(xiàn)，以及“思考與討論”“資料分析”等欄目，綜合考查學(xué)生獲取信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教材中“信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，體現(xiàn)了與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，考

2、查了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。一、三維教學(xué)目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)該節(jié)內(nèi)容描述為“舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對(duì)穩(wěn)定的角度說(shuō)出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說(shuō)出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。據(jù)此，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：1.知識(shí)目標(biāo)1.1 舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。1.2 說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。1.3 描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。2.能力目標(biāo)嘗試對(duì)圖像圖表等進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、閱讀、

3、歸納的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞對(duì)農(nóng)作物和害蟲(chóng)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的良好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，要和前邊所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說(shuō)明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。三、教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件四、課件設(shè)計(jì)思路通過(guò)蜜蜂的圓形舞和“8”字舞的動(dòng)畫(huà)，引出信息的概念，用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)蛛網(wǎng)的振動(dòng)、蝙蝠的回聲定位、鳳眼蓮分泌的化學(xué)物質(zhì)、孔雀開(kāi)屏等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些動(dòng)畫(huà)的觀察和分析，對(duì)所涉及的信息進(jìn)行歸類，總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，并就教材“思考與討論”中涉及的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。（老師進(jìn)行啟發(fā)

4、和延伸：如你還能舉出這些信息類型的其他實(shí)例嗎？拓展學(xué)生的思維。）動(dòng)畫(huà)展示蝙蝠的回聲定位、萵苣種子的萌發(fā)、植物的開(kāi)花和煙草植株與蛾的幼蟲(chóng)關(guān)系，讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，合作完成。最后通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓同學(xué)們從動(dòng)畫(huà)中觀察領(lǐng)悟信息傳遞的應(yīng)用。五、教學(xué)實(shí)施的程序1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)入課題動(dòng)畫(huà)展示蜜蜂的圓形舞和“8”字舞，通過(guò)對(duì)教材“問(wèn)題探討”中資料的分析與討論，啟發(fā)學(xué)生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的引入課題了。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的分析、討論、交流，回答老師提出的問(wèn)題。教學(xué)意圖：通過(guò)案例，引起學(xué)

5、生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入課題。2.設(shè)疑探究，案例引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類時(shí)，教師通過(guò)課件，展示有關(guān)動(dòng)畫(huà)，隨后教師提出問(wèn)題：(1)你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？(2)你能舉出這些信息類型的其它實(shí)例嗎？教師活動(dòng)：組織學(xué)生觀察分析動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論交流。（同時(shí)教師可以給學(xué)生多提供幾個(gè)案例，要求學(xué)生從教師所給的案例中去分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對(duì)本部分知識(shí)的理解。）教師可以給學(xué)生提供以下案例：案例1蝙蝠在飛行中能感知周?chē)奈矬w，不是靠視覺(jué)，而是靠自身喉部發(fā)出的超聲波。蝙蝠發(fā)出的超聲波碰到周?chē)奈矬w后，便

6、會(huì)反射出來(lái)，被雙耳接收，再經(jīng)大腦分析后，便能分辨出該物體的方位、大小和性質(zhì)，即“回聲定位”，從而有利于蝙蝠對(duì)周?chē)h(huán)境的識(shí)別、取食與飛行。案例2鳳眼蓮根部的分泌物可以明顯地抑制由于水體富營(yíng)養(yǎng)化而大量繁殖的藻類的生長(zhǎng)。案例3在繁殖季節(jié)，公雞具有“大紅冠子花外衣”來(lái)引誘母雞交配，孔雀通過(guò)“開(kāi)屏”來(lái)展示自己的美麗，蜜蜂通過(guò)跳圓形舞和8字舞來(lái)告知同伴蜜源的方向和遠(yuǎn)近。學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，判斷上述3個(gè)案例分別是什么信息？并通過(guò)對(duì)以上信息種類的判斷，運(yùn)用發(fā)散思維，結(jié)合生活實(shí)際，想想我們生活中的一些實(shí)例，它們分別屬于哪些信息種類。學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)老師提出的問(wèn)題，觀察分析動(dòng)畫(huà)、看課本，討論、交流。教學(xué)意圖：讓學(xué)生

7、通過(guò)動(dòng)畫(huà)中所給出的信息，進(jìn)行交流，總結(jié)歸納，能說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息種類。通過(guò)給出的案例，進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。3.承上啟下，資料分析，揭示信息傳遞的作用在學(xué)習(xí)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生已有的信息的種類，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，引出信息傳遞的作用。教師活動(dòng)：教師展示課件，提出問(wèn)題，組織學(xué)生分析給出的材料，展開(kāi)討論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，閱讀資料分析，對(duì)資料分析中提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，并對(duì)資料分析中的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)：待添加的隱藏文字內(nèi)容3學(xué)生歸納總結(jié)的信息傳遞的作用：(1)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開(kāi)信息的作用。(2)生物種群的繁衍，離不開(kāi)信息的傳遞。(3)調(diào)節(jié)生物

8、的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。(4)信息在生態(tài)系統(tǒng)中的作用還有很多。教學(xué)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀，自己歸納出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，培養(yǎng)他們的觀察和分析問(wèn)題的能力，獲取信息的能力。學(xué)生通過(guò)分析、討論可以得出結(jié)論，這時(shí)教師要適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞，并和能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起，說(shuō)明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分，同時(shí)指出信息傳遞是長(zhǎng)期的生物進(jìn)化的結(jié)果。（這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。）4.知識(shí)應(yīng)用，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀過(guò)渡：信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)

9、的主要功能之一，在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，信息傳遞是否也有重要的應(yīng)用呢？教師活動(dòng)：播放課件，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，并要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息傳遞在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用進(jìn)行拓展延伸，以加深學(xué)生的理解。學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)課件中的問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)，討論信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞對(duì)農(nóng)作物和害蟲(chóng)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的良好習(xí)慣?？偨Y(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，我們知道信息傳遞使種群得以延續(xù)，使生命活動(dòng)得以正常的進(jìn)行，同時(shí)還能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，正是由于信息傳遞的存在，使生態(tài)系統(tǒng)得以存在和不斷的發(fā)展，信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能。六、教后反思對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為設(shè)計(jì)的初衷，并通過(guò)教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，能積極投入到學(xué)習(xí)中去，這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件的