巧借品德與社會課程育人價值作用凸顯公民教育

1、巧借品德與社會課程育人價值作用，凸顯公民教育再談上好小學品德課的重要性華陽橋?qū)W校 周婷婷摘要：品德與社會重在突出培養(yǎng)有愛心、善思考、負責任、勇開拓的社會主義公民素質(zhì)。其學科特點是以學生社會生活為基礎，以品德教育為核心，促進學生社會性發(fā)展。品德與社會課程是小學階段的一門綜合性的德育課程。在小學各門學科中，品德與社會學科有著其特有的育人價值，對培養(yǎng)社會主義合格公民具有不可替代的作用。關鍵詞：公民教育 育人價值目標 品德與社會的重要性品德與社會課程作為綜合性的德育課程，既有品德教育的要求，又有社會認知、社會交往、社會態(tài)度的要求。上海市小學品德與社會課程標準（試行稿）把品德與社會課程目標設定為“知識”

2、“方法與能力”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度。這三個維度相互聯(lián)系、相互滲透、相互融合，共同實現(xiàn)品德與社會課程的總目標：“本課程旨在促進學生以良好品德形成為核心的社會性發(fā)展，引導學生初步了解社會生活的基本常識，初步具有觀察社會，獲取社會信息的興趣與能力，適應社會生活，培養(yǎng)民族精神，是學生有愛心、負責任、守規(guī)范、善思考，、有良好的心理素質(zhì)，為逐步成為社會主義的合格公民奠定基礎。”一、在品德社會課程中滲透公民意識教育公民指在一個國家里，具有該國國籍，并根據(jù)憲法和法律規(guī)定享有權利履行義務的社會成員。我們所理解的“公民教育”是以培養(yǎng)“認同、理解、遵守與維護共和國憲法，關心及參與公共事務，具有獨立思考與敢于

3、承擔責任，對民族的傳統(tǒng)和文化有歸屬感的現(xiàn)代公民為目標”，以“公民道德、公民價值觀、公民知識和公民參與技能”四個方面為主要內(nèi)容。在小學品德與社會教材中，許多單元都滲透了公民意識教育，如：一年級下冊第二單元我愿小區(qū)更文明這一主題中讓學生初步形成主動參與美化小區(qū)居住環(huán)境的意識，并能為文明的居住環(huán)境做力所能及的事情。二年級下冊第四單元分工合作獲成功這一課中體會集體生活中分工合作的重要性，并初步理解合作的含義就是要團結齊心，各盡各職，并且有協(xié)商、有指揮。三年級下冊第一單元維護秩序靠大家這一課中理解公共秩序不僅依靠警察、交通協(xié)管員以及各種公共場所的管理人員來維護，而且需要每個公民自覺地維護，并能反省和糾正

4、自己的行為，采取切實可行的行動，從小處做起，參與公共秩序的維護，為更好地維護公共秩序出主意。五年級下冊第二單元做一個有尊嚴的中國人這一課旨在要學生知道每一個中國公民都要自覺維護國家的尊嚴，并了解維護祖國尊嚴的具體表現(xiàn)。崇尚自強不息、勤奮好學的民族精神，增強民族的自尊心、自信心與自強心，并逐步增強為祖國增光，維護祖國尊嚴的責任感，愿意從小事做起，做一個不卑不亢、熱情友好、舉止文明的中國人。品德與社會學科的育人價值旨在培養(yǎng)學生良好的品德和文明習慣，為學生逐步成為社會主義的合格公民奠定基礎，所以說公民教育是品德與社會學科育人價值目標的重中之重。這就需要教師對新課程理念的認識到位，要充實公民意識的內(nèi)容

5、，努力把公民的知識內(nèi)化為公民的意識，外化為行為。二、品德課程特點：育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育根據(jù)二期課改上海市普通中小學課程方案“以學生發(fā)展為本”的教育理念，在總結一期課改小學德育課程改革成果的基礎上，制定了小學品德與社會課程標準（試行稿）為落實品德與社會課程的學科育人價值提供了基本依據(jù)。在品德與社會課程中，情感態(tài)度與價值觀這個課程目標應該放在首位，方法與能力目標其次，知識目標的掌握再次，這是由品德與社會的課程性質(zhì)決定的，它是培養(yǎng)學生的情感態(tài)度的課程，在這門課程中，安全、健康是其中一個較為重要的主題。案例：衛(wèi)生好習慣（二年級下冊）第一課時“衛(wèi)生好習慣”是二年級下冊第二單元“安全健康每一天

6、”的第四個主題。這節(jié)課，主要讓學生了解良好的衛(wèi)生習慣和不良的衛(wèi)生習慣對個人和社會造成的不同結果，并具有初步的維護公共衛(wèi)生的公德意識?；顒右唬汗适?、游戲切入主題。通過兩個學生有趣的生活故事，使學生明確良好的衛(wèi)生習慣和不好的衛(wèi)生習慣對個人和社會造成的不同結果，同時通過“貼標簽游戲”巧妙地讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生對學習的興趣。師：今天老師給你們帶來了一個小故事，故事里有這樣兩個小朋友，一個叫小雷，一個叫小強。小雷每次吃飯前都會主動洗手，還經(jīng)常給自己剪指甲非常注意自己的個人衛(wèi)生，但是小強卻見了好吃的就拿，不管手是否干凈，而且喜歡咬手指頭，喜歡趴在沙發(fā)上看書同學們，你們仔細想想，這兩個同學的身上跟你有沒

7、有相同的地方啊？生1：有，我每天飯前便后都會主動洗手。生2：有，我的指甲很臟，但是我想不到去剪，指甲里都是細菌。師：那你們覺得哪些習慣是好的，是值得我們學習的呢？又有哪些習慣是不好的，需要我們改正的呢？請你們帶上標簽，在認為好的衛(wèi)生習慣上貼上小白鴿標簽，不良的衛(wèi)生習慣貼上小灰熊標簽。生1：趴在沙發(fā)上看書，容易近視眼，這是不好的習慣。生2：經(jīng)常咬手指頭，手指上都是細菌，容易拉肚子，這也是不好的習慣。生3：早晚刷牙，飯后漱口，這樣能確保我們不得蛀牙，這是好習慣，我要向他學習。生4：飯前便后要洗手，這樣才能杜絕細菌，這是好習慣。是啊，你們說得都很準確，不良的衛(wèi)生習慣還會造成更加嚴重的后果，讓我們走進

8、生活，一起去討論一下還有哪些個人習慣是我們平時要注意的？活動二：說說演演，強化認識。讓學生交流個人衛(wèi)生習慣的細則，并通過演一演來加深印象，在自主學習中完成自我教育是最有效的教育。師：剛才大家的熱烈討論，老師看到了同學們改正自己不良衛(wèi)生的習慣決心，老師希望你們能夠通過今天的學習，不僅能夠改正自己的不良衛(wèi)生習慣，同時還能嘗試糾正自己親人的一些不良衛(wèi)生習慣?；顒尤壕幣艃焊?，產(chǎn)生共鳴。師：同學們，經(jīng)過剛才的熱烈討論，我們發(fā)現(xiàn)了自己身上有很多需要改正的不良衛(wèi)生習慣，那么我們能用哪些方法讓大家都做到講究個人衛(wèi)生呢？生：我們可以編一首兒歌，兒歌是我們最喜歡的，兒歌也是最容易讓人們記住的。師：你的建議真好，

9、那就讓我們一起來一起來試試吧！本堂課通過講究衛(wèi)生的小雷和不講衛(wèi)生的小強兩個不同的形象，讓學生通過鮮明的對比，知道講究個人衛(wèi)生和不講究個人衛(wèi)生的不同結果，引發(fā)學生的反思。并讓學生聯(lián)系自己的生活，鼓勵學生大膽羅列出自己的不良習慣，說說自己如何在今后的生活中改進。使之成為一種自覺的行為，讓自己成為一個現(xiàn)代文明小公民。三、品德與社會創(chuàng)設社會生活情境品德的社會性發(fā)展，有賴于兒童對社會生活的親身經(jīng)歷和體驗、主動探究和積極建構。課堂生活本身就是一種社會生活，教科書要再現(xiàn)社會生活的時代精神，展現(xiàn)兒童喜聞樂見的活動方式。課程實施必須拓展到家庭和社會，使兒童通過社會實踐、發(fā)現(xiàn)問題，驗證想法、修正認識、提高技能。將

10、課堂學習與社會實踐真正結合為一體。案例（一）：居家防隱患居家防隱患是二年級下冊的第二單元安全健康每一天的一個主題。本課主要是讓學生知道面臨事故作為兒童可做不可做的事情，能識別一些有安全隱患的行為和場景，學會避免并阻止事故的發(fā)生，掌握一些力所能及的逃生與求救方法。培養(yǎng)學生的自我保護意識，提醒他們在一些陌生的地方盡量遠離隱患，遵守必要的規(guī)則。課前準備：教師媒體課件，相關圖片、資料，學生繪圖“我的家”，學生課前尋找安全教育宣傳畫?；馂摹⒂|電及煤氣中毒事故的發(fā)生對于學生來說很陌生，教師通過一段火災新聞視頻引導學生的從自己的角度來透析事故的原因及其后果，把課堂的教學內(nèi)容與學生的實際相聯(lián)系，把學生置于學習

11、的情境之中。再出示一串數(shù)字統(tǒng)計，直觀地讓學生再一次感受火災給人們生活帶來的危害。通過學生前期安全教育宣傳畫的收集激發(fā)學生的學習興趣，讓學生進行討論，使學生在集體中學到關于安全事故的知識。并了解一旦發(fā)生事故，后果將不堪設想。最后通過繪制安全教育宣傳畫這個環(huán)節(jié)，讓學生以自己的家為背景，找找身邊的安全隱患，幫助學生把所學習的內(nèi)容聯(lián)系到實際生活中去。并通過居家防隱患這個主題，明確告訴學生火、電、煤不好玩，一個不經(jīng)意的小小行為，就可能造成很嚴重的后果和危害，指導學生在生活中正確面對火、電、煤。并在充分認識事故的原因、后果基礎上，指導學生掌握必要的逃生技巧和求助方法。品德與社會教材內(nèi)容貼近生活，以學生社會

12、生活范圍的拓展為線索，由近及遠、由表及里、螺旋上升，所以同樣的教學內(nèi)容在后續(xù)的年段中有著重復出現(xiàn)，如三年級下冊的第二單元，又安排了消除火患，生活安心、安全出行，處處留心、小區(qū)安全，大家關心等主題，通過大量的事例，讓學生認識到生命的珍貴，同時也懂得自己的生命與其他人的生命是緊密相連的，別人的生命也同樣是珍貴的。生活是教育的根本目的，在品德與社會課程教科書中用了大量的篇幅與案例告訴學生，遇到危險如何自救、自護，而這種能力，是學生確確實實需要的，它甚至比知識更重要。案例（二）：隨母自焚的12歲女童劉思影2001年元月23日下午，在癡迷邪教的媽媽帶領下，河南省開封市蘋果園小學五年級學生劉思影來到天安門

13、廣場點燃身上的汽油自焚。雖經(jīng)北京積水潭醫(yī)院全力搶救，終因傷勢嚴重，于2001年3月17日不幸身亡。劉思影曾是爸爸、媽媽的掌上明珠，也曾幸福?？墒菫槭裁匆粋€花季少女卻在邪教的蠱惑下夭折呢？如何才能避免類似劉思影的悲劇再發(fā)生呢？品德與社會課程五年級下冊的第三單元抵制誘惑 健康成長這一課就明確告訴學生封建迷信活動的危害，引發(fā)學生對封建迷信現(xiàn)象的質(zhì)疑和反思，并通過一帶兩難問題，讓學生學習分辨什么是封建迷信活動。從而思考如何抵制，如何勸阻周圍的人遠離邪教和封建迷信，并參與到整個社會的反邪教和封建迷信的活動中。是啊，假如沒有品德與社會課程：將會有多少像劉思影這般本該綻放的花朵凋零以上這兩個案例已經(jīng)充分證明了上好品德與社會課的重要性。品德與社會課程不僅拓寬了學生的知識面，同時對學生遵守行為規(guī)