荷塘舊事教學(xué)反思

1、荷塘舊事教學(xué)反思荷塘舊事是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰， “從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處使用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。本文25自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘舊事，沒有過多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文體現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。怎樣理解這個(gè)點(diǎn)，我讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒己見，各有所

2、悟，各有所得。在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子實(shí)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩如畫的美。引導(dǎo)學(xué)生抓住不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言使用的妙處，品讀出語言的意蘊(yùn)和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境實(shí)行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。荷塘的美與舊事之間是截然分開的兩部分呢？還是有機(jī)相連的整體呢？二者之間又有什么聯(lián)系呢？怎樣讓學(xué)生理解文中的景物并非閑來之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文體現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣這個(gè)寫作技巧呢？我覺得這對學(xué)生來說比較難，

3、我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什么這樣生動(dòng)具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉能夠嗎？為什么？一石激起千層浪，學(xué)生各抒己見，最后老師實(shí)行小結(jié)，讓學(xué)生明白這其中的寫作技巧就是起到“景美人更美”的作用。作者向我們介紹起了荷塘之往事-狗刨比賽和擊水游戲、溺水被救，繼續(xù)采用抓住重點(diǎn)詞語品讀分析的方法，讓學(xué)生體會(huì)比賽的激烈和小伙伴們的機(jī)智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事-文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“鐵鏈般”，既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又

4、寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話。比如在這危機(jī)時(shí)候，能用什么成語來形容？學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子實(shí)行感悟，手不離書，詞不離句，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。在朗讀指導(dǎo)中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時(shí)語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學(xué)生讀得入情入境，聲情并茂。整節(jié)課我感覺有待改進(jìn)的地方還很多,如課堂語言還不夠精煉,品讀感悟的環(huán)節(jié)過于