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文檔簡介

1、“伐無道誅暴秦”教學反思,本節(jié)課的設計思路：圍繞秦末農民戰(zhàn)爭這一“戰(zhàn)爭”主題，首先教會學生關于“戰(zhàn)爭”的學習方法，從戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景（原因）、時間、地點、人物、重大事件、結果、影響（意義）等方面進行學習。針對本課的內容，通過這一思路，就把秦的暴政和陳勝吳廣起義以及楚漢之爭有機的聯(lián)系了起來。,在整個環(huán)節(jié)的課堂教學中，我根據(jù)七年級學生好奇心強的心理特點，把本課相關的內容所涉及到的成語故事及典故進行整理，穿插在整個教學過程之中。如：在談到秦二世的統(tǒng)治更加殘暴時，我聯(lián)系到了“指鹿為馬”這個成語，在講到陳勝吳廣起義的爆發(fā)時，我加入了“魚腹丹書”“篝火狐鳴”的典故，而巨鹿之戰(zhàn)則用到了“破釜沉舟”、“四面楚歌

2、”這些成語，到最后的“楚漢之爭”這一問題時，學生自己則回答出了“鴻門宴”故事，“項莊舞劍，意在沛公”、“約法三章”“楚河漢界”等詞語也都被學生發(fā)掘出來了。同過這一系列的有趣聯(lián)系，學生的學習積極性被極大的調動起來，始終保持著濃厚的學習興趣。,在本課的導入上，我采取的是激趣法，用猜謎語的方式進行：當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。為什么呢？用這則材料引入了秦的暴政。學生非常感興趣，于是師生開始共同探討這個問題。在難點的突破上，我采用了學生復述事件過程，在共同討論的方法。陳勝吳廣起義的爆發(fā)我讓學生讀課文，再讓學生對這個事件進行復述的方式進行，起到了還原歷史事件過程的目的，同時又鍛煉了學生的口頭表達能力。對秦末農民起義爆發(fā)的必然性則拋出了一個問題，“如果沒有大雨誤期，起義就不會爆發(fā)了”讓學生對這個問題進行討論，使學生對這一問題的認識更加深刻。,本節(jié)課的不足之處是，課堂各個環(huán)節(jié)在引入成語、故事的時候占用了一定的時間，導致本課課堂時間安排非常緊張，沒有給學生留下復習及鞏固練習

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