“伐無(wú)道誅暴秦”反思

1、“伐無(wú)道誅暴秦”教學(xué)反思,本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：圍繞秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)這一“戰(zhàn)爭(zhēng)”主題，首先教會(huì)學(xué)生關(guān)于“戰(zhàn)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)方法，從戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景（原因）、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、重大事件、結(jié)果、影響（意義）等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)本課的內(nèi)容，通過(guò)這一思路，就把秦的暴政和陳勝吳廣起義以及楚漢之爭(zhēng)有機(jī)的聯(lián)系了起來(lái)。,在整個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)中，我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，把本課相關(guān)的內(nèi)容所涉及到的成語(yǔ)故事及典故進(jìn)行整理，穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如：在談到秦二世的統(tǒng)治更加殘暴時(shí)，我聯(lián)系到了“指鹿為馬”這個(gè)成語(yǔ)，在講到陳勝吳廣起義的爆發(fā)時(shí)，我加入了“魚腹丹書”“篝火狐鳴”的典故，而巨鹿之戰(zhàn)則用到了“破釜沉舟”、“四面楚歌

2、”這些成語(yǔ)，到最后的“楚漢之爭(zhēng)”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生自己則回答出了“鴻門宴”故事，“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”、“約法三章”“楚河漢界”等詞語(yǔ)也都被學(xué)生發(fā)掘出來(lái)了。同過(guò)這一系列的有趣聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。,在本課的導(dǎo)入上，我采取的是激趣法，用猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行：當(dāng)時(shí)在秦國(guó)市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒(méi)人買，拐杖卻是搶手貨。為什么呢？用這則材料引入了秦的暴政。學(xué)生非常感興趣，于是師生開(kāi)始共同探討這個(gè)問(wèn)題。在難點(diǎn)的突破上，我采用了學(xué)生復(fù)述事件過(guò)程，在共同討論的方法。陳勝吳廣起義的爆發(fā)我讓學(xué)生讀課文，再讓學(xué)生對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行復(fù)述的方式進(jìn)行，起到了還原歷史事件過(guò)程的目的，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對(duì)秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的必然性則拋出了一個(gè)問(wèn)題，“如果沒(méi)有大雨誤期，起義就不會(huì)爆發(fā)了”讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻。,本節(jié)課的不足之處是，課堂各個(gè)環(huán)節(jié)在引入成語(yǔ)、故事的時(shí)候占用了一定的時(shí)間，導(dǎo)致本課課堂時(shí)間安排非常緊張，沒(méi)有給學(xué)生留下復(fù)習(xí)及鞏固練習(xí)