浙江省普通高中新課程實驗生物學(xué)科教學(xué)實施建議(課堂PPT)

1、1,浙江省普通高中新課程實驗生物學(xué)科教學(xué)實施建議,浙江省教育廳教研室 施憶 Shi_yi_2,浙江省普通高中課程改革生物學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)組,3,三個重要文件： 浙江省普通高中 生物 新課程實驗實施意見 浙江省普通高中新課程實驗生物學(xué)科學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 浙江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見,4,一、高中 生物 新課程實驗實施意見,1.指導(dǎo)思想 2.課程目標(biāo) (1)總體目標(biāo) (2)具體目標(biāo) 3.課程設(shè)置 4.教學(xué)建議 5.評價建議 6.保障措施 7.研究專題,5,3.課程設(shè)置,6,必修1：分子與細(xì)胞 模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中

2、物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。 必修2：遺傳與進(jìn)化 模塊有助于學(xué)生認(rèn)識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點。 必修3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 模塊有助于學(xué)生認(rèn)識生物體自身和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；

3、形成生態(tài)學(xué)觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 選修1：生物技術(shù)實踐 模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對生物技術(shù)應(yīng)用的了解。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)嶒灢僮鞲信d趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。 選修2：生物科學(xué)與社會 模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技在社會中的應(yīng)用，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。 選修3：現(xiàn)代生物科技專題 模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。,7,每個模塊36學(xué)時

4、、2學(xué)分。 學(xué)生在學(xué)習(xí)了必修1的內(nèi)容之后，既可以先學(xué)習(xí)必修2的內(nèi)容，也可以先學(xué)習(xí)必修3的內(nèi)容。在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)行選修模塊的學(xué)習(xí)。,8,從我省高中生物教學(xué)實際出發(fā)，確定“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”為側(cè)理學(xué)生限定選修內(nèi)容；“選修2：生物科學(xué)與社會”為側(cè)文學(xué)生選修內(nèi)容；“選修1：生物技術(shù)實踐”為自由選修內(nèi)容。,選修A：側(cè)理學(xué)生修習(xí),選修B 側(cè)文學(xué)生修習(xí),選修B 自由修習(xí),9,根據(jù)高中課程改革的要求和我省高中生物教學(xué)實際，穩(wěn)步推進(jìn)高中生物課程改革。 在課程設(shè)置上，統(tǒng)一從高二年級第一學(xué)期開始進(jìn)入高中生物課程教學(xué)，具體安排為：高二年段完成三個必修模塊教學(xué)，每周3課時，共計108課時。每學(xué)期可按兩

5、段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周用于復(fù)習(xí)考試。學(xué)生每學(xué)完一個模塊獲得2個學(xué)分，即高二年段共計6個必修學(xué)分。 參加高考的側(cè)理學(xué)生在高三年級第一學(xué)期必須修習(xí)選修模塊3：現(xiàn)代生物技術(shù)專題，每周2課時，共計36課時，可獲得2個學(xué)分。建議側(cè)文學(xué)生在高三年級可選修模塊2：生物科學(xué)與社會，每周2課時，共計36課時，可獲得2個學(xué)分。對生物學(xué)有興趣的學(xué)生可選修模塊1：生物技術(shù)實踐，每周2課時，可獲得2個學(xué)分。高三年級第二學(xué)期作為側(cè)理學(xué)生的高考復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時間，每周2課時。,10,4.教學(xué)建議,1領(lǐng)會新課程理念，將全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在重要地位。通過生物課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

6、運(yùn)用比較系統(tǒng)的科學(xué)探究方法和生物科學(xué)知識分析和解決與產(chǎn)生、生活密切相關(guān)的實際問題，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做好準(zhǔn)備。 2把握課程目標(biāo)體系，既要重視知識方面的目標(biāo)，又要重視情感態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)和能力方面的目標(biāo)，重視讓學(xué)生直接參與科學(xué)過程和學(xué)習(xí)科學(xué)史，促進(jìn)他們對生物科學(xué)產(chǎn)生深刻的心理體驗。在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)目標(biāo)的整體性；目標(biāo)表述中盡量應(yīng)用行為動詞，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。,11,3理解模塊教學(xué)的價值與意義，運(yùn)用模塊的靈活性和選擇性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合，解決生物科目設(shè)置的相對穩(wěn)定性與現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之間的突出矛盾；同時，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、特長潛能，實施好各個選修模塊的教

7、學(xué)，滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需求，實現(xiàn)學(xué)生自己的遠(yuǎn)大志向。 4通過改革教學(xué)方式，切實引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程提倡學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要內(nèi)容之一，也是檢驗課程改革成效的標(biāo)志之一。在正確、全面把握各類教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，圍繞提高教學(xué)效益與質(zhì)量，結(jié)合高中學(xué)生心理特點和生物教學(xué)的實際，針對不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對象、不同教學(xué)條件合理設(shè)計和運(yùn)用教學(xué)方式。,12,5加強(qiáng)生物實驗教學(xué)和其它實踐活動的教學(xué)，讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中獲得體驗和發(fā)展。這是此次高中生物新課程改革的重要內(nèi)容。在新高中生物課程中實驗和活動的量與質(zhì)都有了較大增加和提高，根據(jù)浙

8、江省的教學(xué)實際，確定了學(xué)生必做的實驗和活動。廣大生物教師要高度重視開展實驗教學(xué)和其它實踐活動的意義，積極創(chuàng)造條件，確保必做實驗和活動的開設(shè)。 6開展校本教研制度建設(shè)與課程資源的開發(fā)，結(jié)合實際，發(fā)揮優(yōu)勢，整合學(xué)校內(nèi)外各種有利的教育因素，樹立“大課程觀”，打破“唯教材施教”的狹隘課程觀念，多渠道、多途徑開展教學(xué)活動，全面實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的課程目標(biāo)。高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生的深刻變革，積極推行信息技術(shù)與生物課程的整合，提高生物課程的教學(xué)效率與效果。,13,為什么要制定學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的基本框架 各模塊、章節(jié)的教學(xué)要求和教學(xué)建議,二、浙江省普通高中新課程實驗生物學(xué)科學(xué)科教

9、學(xué)指導(dǎo)意見,14,為什么我們要制定學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見,考慮高中課改的分步推進(jìn) 考慮新舊教材的平穩(wěn)銜接 考慮我省生物教學(xué)的實際,15,生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的基本框架,生物教學(xué)指導(dǎo)意見是提綱挈領(lǐng)式的，力圖體現(xiàn)和落實高中生物新課程的理念和高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握和處理好關(guān)鍵性問題。教師在具體實施過程中尚需根據(jù)實際情況，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新的精神，積極進(jìn)行研究和探索，以推進(jìn)浙江省高中生物新課程改革。,16,生物教學(xué)指導(dǎo)意見按照浙江省普通高中第一階段生物新課程所使用教材的章節(jié)為序進(jìn)行編排，分為: “課標(biāo)內(nèi)容” “教學(xué)要求” “教學(xué)建議” “實驗與活動建議”,17,1“課標(biāo)內(nèi)容”是教育部高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的

10、相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 2“教學(xué)要求”是根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和所使用教材的要求，結(jié)合浙江省普通高中生物學(xué)科的實際教學(xué)情況而制定?！敖虒W(xué)要求”分為“基本要求”、“發(fā)展要求”和“說明”三部分。,18,（1）“基本要求” 普通高中學(xué)生必須具備的共同基礎(chǔ)，是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心內(nèi)容。 （2）“發(fā)展要求”是從學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展可能存在的空間，著眼于滿足學(xué)生個性特點和多樣化發(fā)展的需要出發(fā)而確定的在“基本要求”基礎(chǔ)上進(jìn)行適度拓展的教學(xué)要求。 （3）“說明”是從避免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)出發(fā)，對教材內(nèi)容的選用作適當(dāng)控制。對于一些學(xué)有余力的學(xué)生或高中生物教學(xué)條件和基礎(chǔ)較好的學(xué)?？梢宰孕腥∩?。,19,“教學(xué)要求”以表格的

11、形式呈現(xiàn)。內(nèi)容表述所用的目標(biāo)行為動詞分別指向知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同的層次。,20,21,3“教學(xué)建議”是針對教師在實施高中生物新課程中如何有效進(jìn)行教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從課時安排和教學(xué)方法二個層面上提出的建議。,22,（1） “課時建議”是按每模塊36個課時、每周教學(xué)3課時，以節(jié)為教學(xué)單位作出的計劃，總的課時安排見下表。,23,24,（2）“教法建議”是針對教學(xué)重點和難點內(nèi)容提出的教學(xué)途徑或方法，不作為剛性、統(tǒng)一的要求。,25,4.實驗與活動建議是從實驗教學(xué)應(yīng)把握好的環(huán)節(jié)、注意事項等方面提出建議。,26,各模塊、章節(jié)的教學(xué)要求和教學(xué)建議,27,教學(xué)要求 與

12、教學(xué)建議,28,必修：分子與細(xì)胞 該模塊有助于學(xué)生： 較深入地認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞； 領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用； 科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。,29,以“科學(xué)家訪談”代序 這是對傳統(tǒng)教科書中的“緒論”或“前言”的突破，體現(xiàn)了： 見人物、見事實、見鮮活的精神； 有知識、有過程、有殷切的囑托。,30,編者親訪了我國著名生物化學(xué)家、中科院院士鄒承魯寫成的。以“我發(fā)現(xiàn)許多生命科學(xué)的問題，都要到細(xì)胞中尋找答案，而對細(xì)胞生命活動規(guī)律的闡明，又必須建立在闡明生物大分子結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上”。

13、由此切入本模塊的主題。 最后以“辦老實事，說老實話，做老實人”作結(jié)。 學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？盡在其中！,31,第1章 走近細(xì)胞,第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞 第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性,32,33,一、課標(biāo)內(nèi)容 1.分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。 2.使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。,34,二、教學(xué)要求 第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞,35,第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性,36,三、教學(xué)建議 1.課時建議（共計3課時）,37,本章教學(xué)要旨：以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主、探究和合作,38,所謂“問題驅(qū)動或任務(wù)驅(qū)動”，就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并

14、找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法?；谡n程整合思想的信息技術(shù)教學(xué)模式正是借助其他學(xué)科中各種各樣的主題任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)是學(xué)科教學(xué)所要解決的問題，信息技術(shù)是解決問題的工具。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力。,39,本章要旨:以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容體系,40,實驗與活動建議 在“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的實驗中，要提供盡可能多的不同類型的生物材料，展示不同大小、不同形態(tài)、不同功能細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較來認(rèn)識細(xì)胞的多樣性

15、和統(tǒng)一性。 在實際教學(xué)中，建議增加一項:正確使用高倍顯微鏡和制作臨時裝片。,41,第2章組成細(xì)胞的分子,第1節(jié) 細(xì)胞中的元素和化合物 第2節(jié) 生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì) 第3節(jié)遺傳信息的攜帶者核酸 第4節(jié) 細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì) 第5節(jié) 細(xì)胞中的無機(jī)物,42,一、課標(biāo)內(nèi)容 1.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。 2.簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。 3.概述糖類的種類和作用。 4.舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。 5.說明生物大分子以碳鏈為骨架。 6.說出水和無機(jī)鹽的作用。,43,二、教學(xué)要求 細(xì)胞中的元素和化合物,44,2.生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì),45,3.遺傳信息的攜帶者核酸,46,4.細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì),47,5

16、.細(xì)胞中的無機(jī)物,48,三、教學(xué)建議 1.課時建議（共計7課時）,49,本章教學(xué)要旨：通過思考與討論、實驗等活動認(rèn)識細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)。 強(qiáng)調(diào)生物大分子以碳鏈為骨架。,50,實驗與活動建議 “檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗與原教材相比，與原教材相比，提高了要求，增加了檢測材料和方法的選擇性，以及對檢測結(jié)果的預(yù)期。 實驗中可采用以下方法：（1）多準(zhǔn)備實驗材料，便于讓每組學(xué)生自己選擇一兩種樣品；（2）實驗前，對每一種實驗材料中含有哪些有機(jī)化合物，讓學(xué)生通過討論進(jìn)行預(yù)測；（3）實驗中，要求小組同學(xué)既有分工，又有合作，相互協(xié)調(diào)，使實驗?zāi)苡行蜷_展；（4）實驗結(jié)束前，留出一定的時間，進(jìn)行小組交流，

17、比較檢測結(jié)果，了解同種生物組織中有機(jī)物含量的差異和不同種生物組織間有機(jī)物含量的差異。對于糖類、脂肪和蛋白質(zhì)與化學(xué)試劑的顏色反應(yīng)，只是幫助學(xué)生明確生物組織中有機(jī)化合物的鑒定方法，其原理不要求學(xué)生掌握與深究。,51,第3章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),第1節(jié) 細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界 第2節(jié) 細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 第3節(jié)細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心 強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)的視角來認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),52,一、課標(biāo)內(nèi)容 1.簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。 2.舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。觀察線粒體和葉綠體。 3.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。 4.嘗試建立真核細(xì)胞的模型。,53,二、教學(xué)要求 第1節(jié) 細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界,54,第2節(jié) 細(xì)胞器系

18、統(tǒng)內(nèi)的分工合作,55,第3節(jié) 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心,56,三、教學(xué)建議 1.課時建議（共計5課時）,57,本章教學(xué)要旨： 從細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（如章引言、節(jié)標(biāo)題、細(xì)胞器之間的分工協(xié)作等）。 重視科學(xué)方法教育（制備細(xì)胞膜的方法、分離細(xì)胞器的方法、模型方法等） 介紹科學(xué)家的故事，給學(xué)生以多方面的啟迪。,58,實驗與活動建議 1“體驗制備細(xì)胞膜的技能和方法”實驗，有條件的學(xué)?？梢赃x做。細(xì)胞的來源可以是人和其他哺乳動物成熟的紅細(xì)胞，也可以組織培養(yǎng)，可直接用胰酶將細(xì)胞從培養(yǎng)瓶上消化下來，制成細(xì)胞懸浮液。指導(dǎo)學(xué)生親自動手操作和使用顯微鏡。 2“高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

19、（刪除）”的實驗是必做實驗。觀察線粒體不作要求。葉綠體的觀察相對較容易，學(xué)生在觀察時，可以仔細(xì)觀察葉片細(xì)胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)和分布情況，也可了解細(xì)胞質(zhì)的流動。 3“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”的模型建構(gòu)，有條件的學(xué)?？梢赃x做。材料建議學(xué)生利用各種安全的廢舊物品，在課前布置學(xué)生以小組為單位完成，課上通過小組之間展示真核細(xì)胞的模型，以交流引發(fā)學(xué)生對細(xì)胞核功能的探究興趣。,59,第4章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出,第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗?第2節(jié) 生物膜的流動鑲嵌模型 第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?60,一、課標(biāo)內(nèi)容 1簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。 2說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。,61,二、教學(xué)要求 第1節(jié)

20、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗?62,生物膜的流動鑲嵌模型,63,物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?64,三、教學(xué)建議 1課時建議（共計5課時）,65,本章教學(xué)要旨：重點是水的跨膜運(yùn)輸。 植物細(xì)胞的吸水和失水實驗與以往教材中植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原有很大區(qū)別，探究的問題主要是膜的特性和跨膜運(yùn)輸。,66,實驗與活動建議 “植物細(xì)胞的吸水和失水探究活動”與老教材中“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的驗證實驗不同，它是讓學(xué)生通過探究活動自主發(fā)現(xiàn)原生質(zhì)層是否相當(dāng)于一層半透膜，水分進(jìn)出細(xì)胞的條件等問題。因為這是高中必修模塊的第一個“探究”，學(xué)生在如何提出問題、作出假設(shè)和設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)都還缺乏訓(xùn)練，教材在這些環(huán)節(jié)都提供了指導(dǎo)和參考案

21、例。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的實例解釋引入如何提出探究問題，泡在鹽水中的蘿卜條會軟縮，泡在清水中的蘿卜條會更加硬挺，做菜餡時加入一些鹽后蔬菜中的水會大量浸出，農(nóng)作物施肥過多會造成“燒苗”現(xiàn)象等。根據(jù)參考案例作出假設(shè)“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜”、（這句話不是假設(shè)，教科書有誤，應(yīng)刪除）“植物細(xì)胞在較高濃度的蔗糖溶液中會滲透失水而使細(xì)胞皺縮”“皺縮的植物細(xì)胞在清水中會滲透吸水而使細(xì)胞膨脹”。根據(jù)參考案例設(shè)計實驗，包括實驗步驟和預(yù)期結(jié)果。進(jìn)行實驗，實驗操作、觀察結(jié)果記錄、結(jié)果分析討論與交流。組織進(jìn)一步探究活動的設(shè)計，如細(xì)胞液濃度的測定、植物細(xì)胞是否會由于過多吸水而脹破等等。,67,第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利

22、用,第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶 第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”ATP 第3節(jié) ATP的主要來源細(xì)胞呼吸 第4節(jié) 能量之源光與光合作用,68,一、課標(biāo)內(nèi)容 1.說明酶在代謝中的作用。 2.解釋ATP在能量代謝中的作用。 3.說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。 4.研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。 5.說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。,69,二、教學(xué)要求 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶,70,第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”ATP,71,第3節(jié) ATP的主要來源細(xì)胞呼吸,72,第4節(jié) 能量之源光與光合作用,73,三、教學(xué)建議 1課時建議（共計10課時）,74,本章教學(xué)要旨：通過實驗與探究活動，加深對科學(xué)過程和本質(zhì)的

23、認(rèn)識。,75,實驗與活動建議 1“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗。 與原教材相比，本實驗設(shè)置了四支試管，其中前兩支試管不加任何催化劑，這是過去教材所沒有的，教師應(yīng)明白這兩支試管的意義：一是讓學(xué)生掌握設(shè)置對照實驗的基本方法，對照實驗一般要設(shè)置對照組和實驗組，其中1號試管就是對照組，2號、3號、4號是實驗組；二是通過2號試管的加熱使學(xué)生更好地理解加熱可以使過氧化氫分子得到能量，從常態(tài)轉(zhuǎn)變成活躍狀態(tài)，從而更好地理解酶能降低化學(xué)反應(yīng)活化能的作用。這個實驗是學(xué)生第一次在高中生物中接觸到的對照實驗，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真完成有關(guān)實驗操作，更要在實驗中讓學(xué)生體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對

24、照實驗，并學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。,76,2“影響酶活性的條件”探究活動。 作為探究活動，它與驗證實驗有很大的不同，雖然教材提出“溶液的溫度和pH對酶活性有影響”，教師在教學(xué)中不要就這兩個條件讓學(xué)生驗證一下，就草草了事，應(yīng)盡量體現(xiàn)出探究的理念，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程：提出問題作出假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行實驗分析結(jié)果得出結(jié)論表達(dá)交流進(jìn)一步探究。在引導(dǎo)探究時，可以讓學(xué)生根據(jù)教材所提供的相關(guān)資料進(jìn)行提問，也可以補(bǔ)充其它的資料，盡量給學(xué)生營造一個創(chuàng)設(shè)問題的情景。在每一步的探究過程中，教師要多提供時間讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，有利于學(xué)生進(jìn)行思維的激發(fā)與內(nèi)容的評判，同時教師也要不

25、失時機(jī)地做好指導(dǎo)與監(jiān)控作用，保證學(xué)生能有序、高效地完成探究過程。,77,3“綠葉中色素的提取和分離”實驗。 實驗中要把握好幾個重要環(huán)節(jié)。制備濾液時一定要剪碎葉片，研磨成糊狀然后過濾，研磨時要做到迅速而充分。劃濾液細(xì)線時，可以用去掉鉛筆芯的自動鉛筆代替毛細(xì)吸管，并根據(jù)自己制備的濾液顏色的深淺，重復(fù)劃濾液細(xì)線26次。層析時，不能讓濾液細(xì)線觸及層析液。觀察色素帶時，要注意色帶的排序、顏色及寬窄。在實驗中涉及到苯與丙酮等有機(jī)溶劑，要注意通風(fēng)，并在實驗結(jié)束后及時用肥皂洗手。,78,第6章 細(xì)胞的生命歷程,第1節(jié) 細(xì)胞的增殖 第2節(jié) 細(xì)胞的分化 第3節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡 第4節(jié) 細(xì)胞的癌變,79,一、課標(biāo)

26、內(nèi)容 1簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。2描述細(xì)胞的無絲分裂。 3觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。 4說明細(xì)胞的分化。5舉例說明細(xì)胞的全能性。6探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。7說出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。,80,二、教學(xué)要求 第1節(jié) 細(xì)胞的增殖,81,第2節(jié) 細(xì)胞的分化,82,第3節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡,83,第4節(jié) 細(xì)胞的癌變,84,三、教學(xué)建議 1課時建議（共計6課時）,85,本章教學(xué)要旨：讓學(xué)生通過探究細(xì)胞大小，即細(xì)胞表面積與體積之比，與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。 注意這是有相當(dāng)思維力度的問題。 課標(biāo)對細(xì)胞分化從知識層面提出了比較高的要求：細(xì)胞

27、分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。,86,實驗與活動建議 1“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”一般按照驗證性實驗的步驟和方法去完成。建議教師在每張學(xué)生實驗桌上放一張植物根尖有絲分裂固定切片、馬蛔蟲受精卵有絲分裂固定裝片，或者教師提前準(zhǔn)備好五臺顯微鏡，分別示范有絲分裂間期、前期、中期、后期、末期5個不同時期。 2資料搜集和分析活動可以課前布置，作為預(yù)習(xí)的一部分內(nèi)容，也可以課后作為一個活動落實下去。有電子閱覽室的學(xué)校，可以組織學(xué)生上網(wǎng)搜集。由于課堂教學(xué)時間的限制，學(xué)生在課堂上的交流只能是部分的，更多的可以采用文字、圖片等形式在教室內(nèi)

28、、校園內(nèi)展示。 3教師要關(guān)注國家發(fā)布的最近信息，如2006年12月12日國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的中國老齡事業(yè)的發(fā)展白皮書，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性。,87,教學(xué)要求 與 教學(xué)建議,88,必修：遺傳與進(jìn)化 該模塊有助于學(xué)生認(rèn)識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點。,89,90,第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一） 第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）,91,一、課標(biāo)內(nèi)容 1.分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法

29、。 2.闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。,92,、教學(xué)要求 第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）,93,第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）,94,、教學(xué)建議 1.課時建議（共計5課時）,95,本章教學(xué)要旨：循著人類認(rèn)識基因之路，從140多年前孟德爾的植物雜交實驗開始，即從個體水平出發(fā)，來展示人類探索遺傳規(guī)律的歷程。,96,實驗與活動建議 在“性狀分離比的模擬”實驗中，為了保證學(xué)生抓取彩球的隨機(jī)性，模擬雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會相等，兩個桶內(nèi)的彩球要盡量滿足以下條件：（1）形狀、大小、質(zhì)量等同（2）放入桶中的數(shù)量相等（3）在材料許可的情況下，應(yīng)盡量放得多一點，至少保證應(yīng)各有20個及以上。在抓取彩球進(jìn)行

30、組合、記錄結(jié)果時，應(yīng)盡可能多地進(jìn)行重復(fù)，以滿足實驗樣本數(shù)目足夠大的條件。在統(tǒng)計全班總的實驗結(jié)果時，教師一定要組織安排好，以保證統(tǒng)計的有序性與正確性。,97,第2章 基因和染色體的關(guān)系 第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用 第2節(jié) 基因在染色體上 第3節(jié) 伴性遺傳,98,一、課標(biāo)內(nèi)容 1.闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。 2.舉例說明配子的形成過程。 3.舉例說明受精過程。 4.舉例說明基因與性狀的關(guān)系。 5.概述伴性遺傳。,99,二、教學(xué)要求 第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用,100,第2節(jié) 基因在染色體上,101,第3節(jié) 伴性遺傳,102,三、教學(xué)建議 1.課時建議（共計7課時）,103,本

31、章教學(xué)要旨：圍繞著科學(xué)家尋找基因在細(xì)胞中的位置而展開。首先是細(xì)胞學(xué)揭示減數(shù)分裂的過程，提出染色體的行為與基因在親子代間的傳遞行為具有驚人的一致性，進(jìn)而提出了基因位于染色體上的假說；然后，通過摩爾根的果蠅實驗得以確認(rèn)這一假說。,104,實驗與活動建議 在“觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂”實驗中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用好高倍顯微鏡，盡可能地找全減數(shù)分裂各時期的細(xì)胞，以建立更多的直觀印象。識別減數(shù)分裂不同時期的染色體的形態(tài)、數(shù)目和位置，同時幫助學(xué)生通過想象，在頭腦中建構(gòu)一幅減數(shù)分裂動態(tài)過程圖，以更好地理解與掌握減數(shù)分裂的全過程。教師可以用顯微鏡示范各個時期。,105,第3章 基因的本質(zhì) 第1節(jié) DNA是主要

32、的遺傳物質(zhì) 第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu) 第3節(jié) DNA的復(fù)制 第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片斷,106,一、課標(biāo)內(nèi)容 1.總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。 2.概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。 3.說明基因和遺傳信息的關(guān)系。 4.概述DNA分子的復(fù)制。,107,二、教學(xué)要求 第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì),108,第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu),109,第3節(jié) DNA分子的復(fù)制,110,基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段,111,三、教學(xué)建議 1.課時建議（共計6課時）,112,本章教學(xué)要旨：基因是什么？DNA或蛋白質(zhì)？幾多實驗，幾多論爭，是誰將謎底揭破？,113,實驗與活動建議 “制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

33、”活動，建議在構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上，熟悉制作模型用的各種零件所代表的物質(zhì)，再開始動手制作模型，體驗制作過程，最終達(dá)到加深對DNA分子結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識和理解的目的。,114,第4章 基因的表達(dá) 第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 第2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂?第3節(jié) 遺傳密碼的破譯（選學(xué)）,115,一、課標(biāo)內(nèi)容 1概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。 2舉例說明基因與性狀的關(guān)系。,116,二、教學(xué)要求 第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成,117,第2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂?118,第3節(jié) 遺傳密碼的破譯（選學(xué)）,119,三、教學(xué)建議 1課時建議（共計4課時）,120,本章教學(xué)要旨：是從分子水平上闡明遺傳物質(zhì)在生物體內(nèi)是如何起作用的，即遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。,121,第5章 基因突變及其他變異 第1節(jié) 基因突變和基因重組 第2節(jié) 染色體變異 第3節(jié) 人類遺傳病,122,一、課標(biāo)內(nèi)容 1.舉例說出基因重組及其意義。 2.舉例說明基因突變的特征和原因。 3.簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。 4.列出人類遺傳病的類型（包括單基因病、多基因病和染色體?。?5.探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。 6.關(guān)注人類基因組計劃及其意義。,123,二、教學(xué)要求 第1節(jié) 基因突變及基因重組,124,第2節(jié) 染色體變異,125,第3節(jié) 人類遺傳病,126,三、教學(xué)建議 1.課時建議（共計6課時）,127,