高考人物傳記最全課件

1、高考人物傳記最全,1,實(shí)用類文本閱讀,傳記閱讀,高考人物傳記最全,2,第一部分：人物傳記的文本知識(shí) 第二部分：人物傳記的題型探究 一、客觀選擇題 二、主觀解答題 第一類：歸納概括題 第二類：作用分析題 第三類：原因分析題 第四類：特色分析題 第五類：技巧分析題 第六類：理解分析題 第三部分：人物傳記的答題策略,講解提綱,高考人物傳記最全,3,一、傳記的定義 傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。,第一部分：人物傳記文本知識(shí),高考人物傳記最全,4,第一、人物的時(shí)代性和代表性。 傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。 第二、選材的真實(shí)性

2、和典型性。 傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說服力。 第三、選文兼具史實(shí)性與文學(xué)性。 運(yùn)用藝術(shù)手法，典型材料，敘行錄言，刻畫鮮活典型形象。,二、傳記的文體特點(diǎn),高考人物傳記最全,5,三、種類及特征,（一）自傳自述人生經(jīng)歷，抒寫人生感悟。 特點(diǎn)第一人稱 作者即傳主。 展現(xiàn)自我心智歷練過程、人生歷程、成敗得失。 如：魯迅魯迅自傳，沈從文：逆境也是生活的恩賜 （二）他傳（評(píng)傳）塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，評(píng)論人物思想、作用、地位。 特點(diǎn)第三人稱 “傳”思想軌跡、人生歷程， “評(píng)”人品高下、成敗得失。 傳中有評(píng)，評(píng)中有傳。不溢美，不隱惡，客觀公正

3、。（記敘與議論各半） 如：杜甫：“萬(wàn)方多難”中成就的“詩(shī)圣”馮至 魯迅：深刻與偉大的另一面是平和蕭紅,高考人物傳記最全,6,考綱解讀考查內(nèi)容,實(shí)用類文本閱讀 閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。 1.了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章等實(shí)用類文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。 2.準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。 3.分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色。 4.評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。,考什么？,高考人物傳記最全,7,1、寫什么？ （1）理解作者在文中的重要語(yǔ)句所要表達(dá)的含義 （2）理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷 （3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì) 2、怎么寫和為什么這

4、樣寫？ 把握文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的語(yǔ)言特色，理解作者在文中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其效果（作用）。 3、探究探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。,四、考什么？,高考人物傳記最全,8,如何把這些考點(diǎn)安排在四道題中呢？,高考人物傳記最全,9,四、實(shí)用類文本閱讀（25分） 12閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。（25分） 吳文俊的數(shù)學(xué)世界 1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分） A在上海交大讀書期間，吳文俊因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣，曾一度想轉(zhuǎn)到物理系，后來遇見 一位高明的數(shù)學(xué)老師武崇林，他才打消了轉(zhuǎn)系念頭。 B吳文俊清楚地看到信息時(shí)代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，

5、受到中國(guó)古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)，提出了用計(jì) 算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理證明的方法，作出了影響深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。 C吳文俊能夠清醒地認(rèn)識(shí)到中國(guó)數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域存在的主要問題，期待著未來的中國(guó)數(shù)學(xué) 家開拓創(chuàng)新，取得巨大成就，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興。 D外國(guó)不少數(shù)學(xué)家只靠巧思妙想研究數(shù)學(xué)，盡管名氣很大，吳文俊卻并不認(rèn)同他們的研 究成果，而是堅(jiān)持用自己以客觀為主的方法研究數(shù)學(xué)。 E吳文俊在拓?fù)鋵W(xué)、機(jī)器定理證明、數(shù)學(xué)機(jī)械化等領(lǐng)域都取得了很多獨(dú)創(chuàng)性成果，獲得 了國(guó)際數(shù)學(xué)界同行的高度任何與評(píng)價(jià)。,高考人物傳記最全,10,（2）吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分） （3）對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊有哪

6、些心得？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。（6分） （4）作為一位杰出的數(shù)學(xué)家，吳文俊對(duì)物理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等也有廣泛的興趣。請(qǐng)結(jié)合材料， 就興趣廣泛與專業(yè)研究的關(guān)系進(jìn)行分析。（8分）,高考人物傳記最全,11,（三）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分） 閱讀下面的文字，完成79題。 材料一：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的總量也在不斷加大，部分城市在市郊露天堆放垃圾，對(duì)天氣、土壤、水的環(huán)境造成污染。大量餐廚垃圾與其他垃圾混合填埋或焚燒，產(chǎn)生有毒物質(zhì)，威脅著居民健康，這種現(xiàn)象正在向農(nóng)村地區(qū)漫延。 材料二： 筆者所在的小區(qū)，居民樓前三個(gè)垃圾桶分別表示出應(yīng)放置可回收物、其他垃圾和餐廚垃圾。

7、可是大多數(shù)居民還是把垃圾混雜在一起，一扔了之。問及原因時(shí)，有人說：“我辛辛苦苦分了類，環(huán)衛(wèi)車輛卻混在一起運(yùn)走了，分類還有什么意義？”（摘編自劉毅垃圾分類應(yīng)自掃門前雪，2017年5月6日人民日?qǐng)?bào)） 7.下列關(guān)于民眾對(duì)垃圾分類認(rèn)知與實(shí)踐相關(guān)情況的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分） A.大多數(shù)民眾都知道垃圾分類的概念，而50.9%的民眾“僅了解常見的可回收/不可回收垃 圾”。 B.民眾對(duì)垃圾分類的認(rèn)知程度與實(shí)踐情況大致吻合，基本不了解和從未進(jìn)行分類的都是少 數(shù)。 C.有些居民不是缺乏垃圾分類意識(shí)，而是后端分類處理不到位、不完善，挫傷了他們分類的 積極性。 D.居民分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低，是我國(guó)以往垃

8、圾分類工作難以有效推進(jìn)的主要原 因。,高考人物傳記最全,12,8.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的兩項(xiàng)是（5分） A.材料一揭示了垃圾分類的必要性和緊迫性，并對(duì)民眾的認(rèn)知與實(shí)踐情況作了統(tǒng)計(jì)；材料二 分析了垃圾分類難以有效推進(jìn)的原因并提出破解之道。 B.居民對(duì)垃圾分類的認(rèn)知與實(shí)踐制約著垃圾分類的實(shí)施效果，新聞媒體的宣傳報(bào)道，有助于 形成輿論氛圍，增強(qiáng)居民分類投放、分類收集的意識(shí)。 C.生活垃圾既有資源屬性，可以回收再利用，但也有污染屬性，會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，所謂垃 圾是“放錯(cuò)了地方的資源”這類說法并不準(zhǔn)確。 D.針對(duì)一些地方政府常以各種理由對(duì)垃圾分類工作拖延、觀望的情況，生活垃圾分類制度 實(shí)

9、施方案制定了完善的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的政策措施。 E.生活垃圾分類制度實(shí)施方案的發(fā)布，明確了我國(guó)推進(jìn)垃圾分類工作的總體規(guī)劃，具有 重要的新聞價(jià)值，受到主流媒體的關(guān)注。 9.怎樣才能有效跪進(jìn)我國(guó)的生活垃圾分類？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。（4分）,高考人物傳記最全,13,（二）實(shí)用類文本閱讀（12分） 閱讀下面文字，完成46題。（12分） 窗子以外 4. 下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分） A.第二段描寫窗外四個(gè)鄉(xiāng)下人的背影，筆觸細(xì)致，表露出觀看者對(duì)他們的陌生與好奇，并引發(fā)下文關(guān)于窗子內(nèi)外的感嘆。 B. 既然所有活動(dòng)的顏色、聲音、生的滋味，永遠(yuǎn)都只在窗子之外，那么通過健康的旅行，領(lǐng)略

10、了名勝古跡和風(fēng)土人情，就會(huì)獲得深刻的認(rèn)識(shí)。 C. 本文寫“時(shí)髦的學(xué)者”架上“科學(xué)的眼鏡”，到陌生的地方“瞭望”，是以調(diào)侃的方式來譏刺他們的“考察”不過是浮光掠影罷了。 D. 開頭的“話從哪里說起”一句看似多余而突兀，但讀完全文之后，就會(huì)明白作者正是從那種渺茫之感開始梳理自己思路的。 5. 結(jié)合全文，說明文中“窗子”的含意。（5分） 6. 作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)涵著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。（6分）,高考人物傳記最全,14,第二部分：人物傳記的題型探究客觀選擇題,三分答案無(wú)瑕疵，多從整體分析評(píng)價(jià)文本 兩分答案無(wú)錯(cuò)誤，多從部分句段擬寫答案 一分答案有錯(cuò)誤，整體部分均

11、可設(shè)置題肢 零分答案大錯(cuò)誤，落實(shí)文本可以直接淘汰,高考人物傳記最全,15,客觀判斷題選項(xiàng)設(shè)置的錯(cuò)誤類型論述類文本的題型,有據(jù)與憑空無(wú)中生有：材料無(wú)此意，命題者憑空臆造出這種說法。 言此與言彼張冠李戴：述對(duì)象上，命題者將此事物表述成彼事物。 部分與整體以偏概全：范圍上，部分事物情況表述為所有事物判斷。 客觀與夸大言過其實(shí)：客觀性，夸大事物實(shí)有的功能和效用等。 原因與結(jié)果因果照應(yīng)：因果關(guān)系顛倒或強(qiáng)加因果關(guān)系。 肯定與否定 混淆是非：性質(zhì)上，將事物情況肯定判斷表述為否定。 前期與后期不分先后：閱讀材料中“前期”“后期”互化，設(shè)置錯(cuò)誤項(xiàng)。 主要與次要不分主次：文中主要矛盾或原因與次要矛盾或原因倒置。

12、已然與未然亦真亦幻：時(shí)間上，已經(jīng)產(chǎn)生和即將出現(xiàn)的情況互換。 或然與必然守株待兔：趨勢(shì)上， “或然”“必然”互化，設(shè)置錯(cuò)肢。,高考人物傳記最全,16,【傳記主觀題解題意識(shí)】：審題意識(shí)：琢磨題目的每一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確答題對(duì)象、答題區(qū)間、答題方向，從題干中尋求啟示，尋求解題的突破口，向題目要答案，確保準(zhǔn)確答題。題干的作用：暗示答題區(qū)域；暗示答題思路；暗示答題方法；暗示答案本身。 文本意識(shí)：題目都源于原文，而答案與原文的關(guān)系則是鏡中花，水中月的關(guān)系，看得見，卻又看不清。命題者依據(jù)選文，考生答題也要依據(jù)原文，切忌憑空想象。 得分意識(shí)：簡(jiǎn)答題的分?jǐn)?shù)，與難易度、文字量有緊密聯(lián)系。如果是4分或6分題，答案要點(diǎn)

13、就兩到三點(diǎn)或四點(diǎn)，題目的分值，是答題點(diǎn)數(shù)的重要提示，考生要有得分點(diǎn)意識(shí)，按賦分解答。寧多勿缺：答4-6點(diǎn)為宜關(guān)鍵詞意識(shí)：篩選的信息點(diǎn)過多，就必須摘錄關(guān)鍵詞，整合同義近義項(xiàng)，然后，將這些具體信息，提煉概括為抽象的“上位概念”。分條意識(shí)：只要是主觀題，都應(yīng)該條理清晰，所以，答案必須分條列款。,高考人物傳記最全,17,第一類：歸納概括題,高考人物傳記最全,18,1、審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，鎖定答題區(qū)域； 2、適當(dāng)取舍 ； 3、進(jìn)行概括。,解答“概括要點(diǎn)”題：,高考人物傳記最全,19,1、當(dāng)答案不是集中在某一段，而是分散在多個(gè)文段時(shí)，我們?cè)撊绾胃爬ǎ?原則：不遺漏，不重復(fù)。,方法：

14、先羅列，再“合并同類項(xiàng)”。,2、當(dāng)答案集中在某一部分時(shí)，已經(jīng)不存在遺漏與重復(fù)的問題了。我們?cè)撊绾胃爬ǎ?原則：條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,方法：劃分層次，歸納層意,（我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點(diǎn)列出的答案，要點(diǎn)數(shù)可根據(jù)分值推斷。）,高考人物傳記最全,20,肖像描寫 行動(dòng)描寫 突出人物性格 正面描寫 語(yǔ)言描寫 使形象血肉豐滿 心理描寫 細(xì)節(jié)描寫 自然環(huán)境 環(huán)境 烘托 側(cè)面描寫 社會(huì)環(huán)境 他人 襯托,概括塑造人物性格的手法,高考人物傳記最全,21,現(xiàn)代文中細(xì)節(jié)描寫作用,（1）突出人物的性格。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描，使人物個(gè)性豐滿、越鮮明。呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，折射出傳主的精神品質(zhì)，多方面多角度地展

15、現(xiàn)出傳主的個(gè)性特征。 (傳記、小說等都適用) （2） 深化主題，有力地表達(dá)中心。（傳記、小說等都適用） （3）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（小說適用） （4）真實(shí)性。（傳記適用） （5）自然景物、環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫除了營(yíng)造典型環(huán)境之外，還起到烘托人物心情作用。（傳記、小說、詩(shī)歌等適用）,高考人物傳記最全,22,如：文章開篇寫了貝多芬去世時(shí)天氣的惡劣和“陌生的手替他闔上了眼睛”這一細(xì)節(jié)，有何作用？請(qǐng)分別說明。（不朽的貝多芬）,答：(1)渲染貝多芬去世時(shí)天氣惡劣,象征貝多芬一生遭受的苦難;(2)暗示貝多芬不認(rèn)識(shí)的人也對(duì)他無(wú)比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。,高考人物傳記最全,23,第二類：作用分析題1、某句、段或細(xì)節(jié)

16、在文中有什么作用,內(nèi)容上的作用： 表現(xiàn)了什么內(nèi)容，對(duì)塑造 形象（突出傳主的某種精神品質(zhì)，更客觀真實(shí)地塑造人物）、突出情感、主旨有什么作用。 結(jié)構(gòu)上的作用： 文首：開篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目；奠定感情基調(diào) 總領(lǐng)全文，埋下伏筆，為下文作輔墊； 渲染氣氛，設(shè)置懸念，吸引讀者。 文中：承上啟下，過渡， 總結(jié)上文，呼應(yīng)前文； 總領(lǐng)下文，伏筆鋪墊，。 文末：照應(yīng)前文或標(biāo)題，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)； 點(diǎn)明中心，升華感情，深化主題，畫龍點(diǎn)睛； 耐人尋味，留有想象空間，言有盡而意無(wú)窮。 表現(xiàn)手法（修辭手法）,高考人物傳記最全,24,其他重要句子在文中的作用：,1、中心句點(diǎn)明中心、揭示主旨； 2、點(diǎn)睛句點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文

17、；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 3、情感句抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆； 4、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。,高考人物傳記最全,25,總結(jié)：,1、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手 2、從分析句中的重要詞語(yǔ)入手 3、從分析句子的位置入手 4、從分析句子的修辭手法入手 5、從分析作者的表達(dá)意圖入手,高考人物傳記最全,26,答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。,例1：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似的咆

18、哮催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿崇高友情的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。話 說 知 音,問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？,從分析句子的修辭手法入手,從分析句子的結(jié)構(gòu)入手,高考人物傳記最全,27,答：（1）追趕時(shí)間：雖已年邁，仍要珍惜余生，振作精神；（2）晨曦；永葆青春，向父親那樣積極進(jìn)取。,問：從文中看，“我還要追趕時(shí)間的晨曦”這句話有什么含義？,例2：懷表在我身上焐得很熱，我時(shí)常摸出看看它，我聽到的是時(shí)間的足音。我不可能是敲木魚的和尚，應(yīng)該承認(rèn)已進(jìn)入暮年，但還有點(diǎn)晚晴火紅；我還要追趕時(shí)間的晨

19、曦哩。,從分析句中的重要詞語(yǔ)入手,高考人物傳記最全,28,問：結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋“書中畢竟有人生，人生畢竟一部書”這句話的深刻含義。,例3：書中畢竟有人生，人生畢竟一部書。書林雜蕪，仍要耐心從中淘出善本精品；人生詭譎，仍要堅(jiān)韌地追求活著的真諦。,答：（1）人生如書，書如人生。（2）人生詭譎，猶如書林雜蕪。（3）人生要追求活著的真諦。,從分析句子的位置入手,從分析作者的表達(dá)意圖入手,高考人物傳記最全,29,1.千方百計(jì)弄清詞、句含義。 2.結(jié)合人物形象與事跡，理解句子或文段的言外之意。 3.務(wù)必詳細(xì)解說運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。 4、結(jié)合作者觀點(diǎn)及情感態(tài)度，緊扣文本，分析這樣寫的作用。,解答“詞、

20、句含義、作用”題：,高考人物傳記最全,30,2、 環(huán)境（景物）描寫對(duì)塑造傳主形象的作用主要有哪些？ 交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，增加事情的真實(shí)性； 渲染氣氛，烘托傳主的心情，表現(xiàn)傳主 的性格. 奠定思想感情基調(diào),表現(xiàn)對(duì)傳主的感情. 為內(nèi)容或情節(jié)起鋪墊作用.反映傳主的性格或品質(zhì)。 景物有比喻、象征義，用來表現(xiàn)傳主的形象。,高考人物傳記最全,31,1、傳主：使人物形象的塑造更加豐滿，突出傳主的精神面貌，增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度。 2、文本：豐富文章內(nèi)容、增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可讀性、典雅性，增添文學(xué)底蘊(yùn)。 3、結(jié)構(gòu)：照應(yīng)（呼應(yīng)）標(biāo)題、設(shè)置懸念埋下伏筆、對(duì)比襯托、總結(jié)上文深化主旨。 4、讀者：有助

21、于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價(jià)值）。,3、文本引入大量原始材料引用的作用,引用傳主的原話： 更為直接地（真實(shí)地）展示傳主的經(jīng)歷，同時(shí)增強(qiáng)了傳記的生動(dòng)性和感染力， 可以印證作者的觀點(diǎn)。 引用別人的話： 側(cè)面描寫，表現(xiàn)傳主的人物形象。 其他材料： 增加真實(shí)性與可信度，有利于突出人物及主題 。 （具體情況具體分析）,高考人物傳記最全,32,（1）引用古典詩(shī)文或格言的作用： 具有論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用。 有豐富文章的內(nèi)涵，增加文采等方面的作用。使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。 （2）引用故事的作用：可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。 （3）引用書信、日記的作用：它可

22、以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。增加真實(shí)性與可信度，有利于突出人物及主題。 （4）插入史實(shí)的作用:反思?xì)v史，以古證今或借古諷今。 具有例證的作用。 （5）插入某一事件的作用： 引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過渡作用。 內(nèi)容上具有深化或啟迪，豐富文章內(nèi)涵的作用，一般表示對(duì)生命、生活或事業(yè)的積極而深入的思考。,高考人物傳記最全,33,4、不同人稱的作用,第一人稱（自傳）：指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法。敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)感； 第二人稱：一般都兼有擬人的意味，便于直接對(duì)話，利于交流思想情感，增強(qiáng)親切感，使抒情更加強(qiáng)烈

23、感人； 第三人稱（他傳）是指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。：直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，具有全知全能的特點(diǎn)，反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如。,高考人物傳記最全,34,1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。這種敘述方法能使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。 2.倒敘： 能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念， 、埋下伏筆，以吸引讀者，增加文章的可讀性和感染力。 強(qiáng)調(diào)作用，這一段主要寫了什么，放到開頭強(qiáng)調(diào)了傳主的什么。（與傳主精神、品質(zhì)等的關(guān)系） 表達(dá)作者對(duì)傳主怎樣的情感。（與作者情感的關(guān)系） 深化了主旨。（與主旨的關(guān)系） 使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了敘述

24、的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。 3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。 4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。,5、表達(dá)方式作用題,高考人物傳記最全,35,6、類比或?qū)Ρ鹊淖饔茫?類比與對(duì)比都是為了突出傳主的形象。 類比主要是把人物提升到類比對(duì)象的高度，相當(dāng)于正襯的作用。 對(duì)比是利用差異來反襯突出傳主的形象。 先抑后揚(yáng)：使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明對(duì)比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的印象。,高考人物傳記最全,36,7、運(yùn)用選材（以小見大、點(diǎn)面結(jié)合）的作用？,從選材上看，傳記作品主要是以以小見大和點(diǎn)面結(jié)合的方式來突

25、出傳主的高大形象。 1、其中寫偉人的作品常常用以小見大的方式。 2、點(diǎn)面結(jié)合就是以生活中某一小事推及到做人做事的準(zhǔn)則上，可以全面看出一個(gè)人的品質(zhì)。 選材的處理詳略得當(dāng) 傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。,高考人物傳記最全,37,對(duì)主題表達(dá)起畫龍點(diǎn)睛作用。 評(píng)論性文字是對(duì)事實(shí)的闡釋，也是作者自我態(tài)度的呈現(xiàn)。 公允的評(píng)價(jià)對(duì)形象刻畫或主題表達(dá)起畫龍點(diǎn)睛的作用。,8、傳記中評(píng)論部分的作用,高考人物傳記最全,38,“作用”的表述格式：,用方法，起 到效果（作用）。,開

26、頭：引出下文的（總領(lǐng)下文的）,結(jié)尾：點(diǎn)明的中心（升華的主題，總結(jié)上文的）,比喻：使顯得生動(dòng)形象,同類：烘托了（強(qiáng)化，具體化） ,相反：反襯了（突出） ,數(shù)據(jù)：使更加具體，更加可信,例子：使更具有說服力,高考人物傳記最全,39,內(nèi)因： 自身性格，興趣愛好，理想、目標(biāo)高遠(yuǎn) 勤奮努力的品質(zhì)，堅(jiān)持不懈的意志，克難攻堅(jiān)的舉動(dòng)等。 方法（借鑒、總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)等。 ） 其他優(yōu)秀品質(zhì) 外因： 家庭熏陶， 朋友關(guān)心, 學(xué)校教育， 社會(huì)援助，,第三類：原因分析題1、分析人物事跡、成就取得原因,高考人物傳記最全,40,第四類：特色分析題 1、文章標(biāo)題特點(diǎn),標(biāo)題的作用 （1）內(nèi)容上： 標(biāo)題是文章的眼睛，表明寫作

27、內(nèi)容，透露情感主旨。 寓意含蓄，引人深思； 象征某種哲理，表現(xiàn)某種情思。 （2）結(jié)構(gòu)上： 作為貫穿全文的線索串起主人翁的一生； 制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 （3）特點(diǎn)、手法： 準(zhǔn)確鮮明 新穎生動(dòng) 簡(jiǎn)潔凝練 含蓄雋永 運(yùn)用某種手法，修辭、表現(xiàn)手法雙關(guān)、反復(fù)，比喻，擬人,高考人物傳記最全,41,2、文章材料的安排特點(diǎn) （剪裁）,(1)詳略安排： 為什么選擇傳主的某個(gè)人生階段來詳細(xì)記敘？ 因?yàn)檫@一階段是傳主成長(zhǎng)過程的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他這一階段的經(jīng)歷最能突出他的主要品格或這一階段最能突出作者的創(chuàng)作意圖。 讀者生，不為人知；典型，有說服力。 (2)記敘順序： 順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)

28、行記敘。 倒敘、插敘： 能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝 使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。 (3)材料圍繞線索按什么順序組織的（時(shí)間 地點(diǎn) 邏輯） 這樣選材剪裁的效果： 人物形象更加真實(shí)豐滿 增強(qiáng)了傳記的真實(shí)性 更好的表達(dá)了作者觀點(diǎn)評(píng)價(jià) 增強(qiáng)了閱讀性 （4）其他： 以小見大(選取某一件小事) 點(diǎn)面結(jié)合（以點(diǎn)帶面） 正側(cè)結(jié)合 選材典型 敘議結(jié)合 真實(shí)性（選取真實(shí)的生活化的材料） 道理加事實(shí) 正反對(duì)比 多角度刻畫,高考人物傳記最全,42,3、分析文章語(yǔ)言特色,（1）從語(yǔ)言的句式、修辭、風(fēng)格分析： 從句式入手。整句與散句、推測(cè)與肯定、議論與抒情、祈使與反問等特殊句式

29、，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。 從修辭的角度體會(huì)。抓住修辭特點(diǎn)，從語(yǔ)言的表達(dá)效果上加以體味。 從語(yǔ)言風(fēng)格上揣摩。如詼諧幽默，平易曉暢，含蓄典雅，尖刻犀利，清新明快，樸實(shí)無(wú)華。 （2）從文體看：不同類別傳記具有不同特點(diǎn)。 自傳采用第一人稱，文本以當(dāng)事人的口吻來敘述。敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。 他傳采用第三人稱，作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述。能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。 （3）從語(yǔ)體的角度鑒賞： 如：書面語(yǔ)與口語(yǔ)、普通用語(yǔ)與專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。 （4）從情感的角度鑒賞 要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放

30、，或細(xì)膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。,高考人物傳記最全,43,4、文章的寫作特色分析,可以分析文章的選材剪裁的特點(diǎn) （選用典型材料以小見大表現(xiàn)人物精神品質(zhì)） 可以分析文章的謀篇布局的特點(diǎn) （順序安排倒敘、插敘，線索的運(yùn)用等） 可以分析文章的語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn) （生動(dòng)幽默 平實(shí)通俗 引用詳實(shí)等） 可以分析文章的手法技巧的特點(diǎn) 襯托（側(cè)面烘托）（他人襯托、環(huán)境烘托） 對(duì)比 抑揚(yáng) 引用 反復(fù) 用多種手法表現(xiàn)人物性格 寫作視角獨(dú)特 如為評(píng)傳，則夾敘夾議,高考人物傳記最全,44,第五類：技巧分析題 答題步驟 何種手法（細(xì)節(jié)，某種描寫，對(duì)比等） 體現(xiàn)傳主的精神、形象 有何效果 加強(qiáng)了文章的文學(xué)色

31、彩，使形象真實(shí)的同時(shí)更生動(dòng)鮮明，更有人性化。,高考人物傳記最全,45,1、表現(xiàn)手法-描寫,（1）景物描寫：主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。 作用：渲染氣氛，烘托傳主心情； 展示傳主性格；借景抒情，情景交融。 （2）環(huán)境描寫：一般包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。 作用：交代事情發(fā)生的地點(diǎn)，增加事情的真實(shí)性； 渲染氣氛，烘托傳主的心情； 寄托傳主的思想感情； 反映傳主的性格或品質(zhì)。 （3）細(xì)節(jié)描寫：指對(duì)生活中那些細(xì)致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫式描寫。 作用：刻畫傳主的形象，使傳主的形象更加豐滿，再現(xiàn)傳主所處的典型環(huán)境和所表現(xiàn)的典型性格，呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，展現(xiàn)傳主的精神品

32、質(zhì)，增強(qiáng)傳記的可讀性和感染力。,m,高考人物傳記最全,46,2、表現(xiàn)手法-修辭,比喻：將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象。擬人：使具體事物人格化、語(yǔ)言生動(dòng)、形象?？鋸垼航沂臼挛锏谋举|(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。排比：可以抒發(fā)強(qiáng)烈的感情增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。 對(duì)偶：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，有音樂美。對(duì)比：使語(yǔ)言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。借代：引人聯(lián)想，形象突出、生動(dòng)、具體、使特點(diǎn)更鮮明。設(shè)問：提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容

33、。反問：加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。,高考人物傳記最全,47,1、象征 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；可以把不便于明說的意思含蓄地表達(dá)出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。 2、對(duì)比 對(duì)比可以截取兩件不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同的方面，兩相比較，使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點(diǎn)比得更加顯著，正反道理說得更加深刻，矛盾問題揭得更加尖銳。 3襯托 事物與事物之間互相映襯，相得益彰，它可以突出強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的主體事物，表達(dá)強(qiáng)烈的感情和感受，在文中可以豐富文章的表現(xiàn)技法，深化文章的主題。 4、先抑后揚(yáng)

34、 先抑后揚(yáng)的手法，使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明對(duì)比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的印象。,3、表現(xiàn)手法,高考人物傳記最全,48,第六類：理解分析題,1、理解分析文中詞句的含義 （1）理解詞句的語(yǔ)境意思（表層意） （2）分析詞句對(duì)形象塑造的作用，對(duì)情感主旨突出的作用（深層意） （3）從詞句手法技巧的角度理解分析效果作用 表層含義+深層含義+表現(xiàn)手法（有時(shí)沒有）+作用效果。,高考人物傳記最全,49,2、理解分析文中人物或作者的觀點(diǎn),這類試題著眼于文中的重點(diǎn)語(yǔ)句命題，注重多角度、深層次分析問題的能力的考查，答案一般要求兩個(gè)以上要點(diǎn)。 首先，要明白文中“觀點(diǎn)”的實(shí)質(zhì)是什么。 其次，要在文中尋

35、找支持觀點(diǎn)的依據(jù)，并將其簡(jiǎn)明化、條理化。,高考人物傳記最全,50,第七類：鑒賞探究題 題型歸類,唯一型：表面上問題有兩種或三種觀點(diǎn)但是只有一種觀點(diǎn)是正確的，考生們只能選擇這一觀點(diǎn)來作答。 選一型：?jiǎn)栴}有兩種或三種觀點(diǎn)，每種觀點(diǎn)都獨(dú)自成立的命題，考生們可以任意選擇其中一種觀點(diǎn)來作答。 融合型：?jiǎn)栴}有兩種或三種觀點(diǎn)，但是每種觀點(diǎn)都不能偏廢，考生們只能融合這些觀點(diǎn)來作答。 自創(chuàng)型：?jiǎn)栴}沒有直接給出觀點(diǎn)，要考生自己思考并形成觀點(diǎn)作答。 先判斷它屬于哪一類型，然后確立觀點(diǎn),高考人物傳記最全,51,亮出觀點(diǎn)引據(jù)論述 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)總結(jié)陳詞 觀點(diǎn)：明白無(wú)誤地表明觀點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn)。觀點(diǎn)必須明確，態(tài)度必須鮮明，

36、比如“我認(rèn)為”“我覺得”“我贊成”等。 引據(jù)論述：結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。充分利用原文信息，恰當(dāng)引用論據(jù)，有條理地陳述。言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。（傳記多從表現(xiàn)傳主精神品質(zhì)來談） 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐分點(diǎn)列出事實(shí)依據(jù)。（外聯(lián)知識(shí)：自身、現(xiàn)實(shí)、社會(huì)）。遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，除了引用文本，還要合理聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。 小結(jié)：回扣觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要作結(jié)。,高考人物傳記最全,52,應(yīng)寫自己的觀點(diǎn)，“我認(rèn)為”或“我贊同” 分析自己的理由，“理由是：12 3”，把理由分點(diǎn)羅列。（敘析評(píng)結(jié)合） 可加總結(jié)句，“所以（或因此）”,解答“探究”題格式：,高考人物傳記最全,53,一、原則 1、整潔

37、 一紙整潔讓人神清氣爽：態(tài)度認(rèn)真 書寫整齊 2、條理 層次清晰感覺有條不紊：概括性強(qiáng) 邏輯性強(qiáng) 3、美觀 賞心悅目博得閱者歡心：布局合理 文質(zhì)兼美,第三部分：人物傳記的答題策略,高考人物傳記最全,54,二、細(xì)則 1、用0.5mm的黑色簽字筆書寫。 2、在規(guī)定區(qū)域內(nèi)書寫，寫足答題區(qū)域的80%領(lǐng)域。 不超出范圍，不更換題號(hào)。 不出現(xiàn)較嚴(yán)重的涂抹，書寫盡量不靠近邊框。 行距、字距、字體大小適中，有美感。 3、解題思路規(guī)范化，解題步驟化、程式化 （認(rèn)真審題，針對(duì)不同題型題目按常規(guī)思路解題， 做到審題慢，解題快） 4、答案總分化（概括具體） 概括（短語(yǔ)、短句） 具體（摘句、闡釋） 5、答案序列化（分條分點(diǎn)，序號(hào)上下對(duì)齊）,高考人物傳記最全,55,6、答案多角度化 從不同角度，不同側(cè)面思考問題，回答問題 形象分析“形”和“神”，手法分析“術(shù)”加“闡”。 作用分析“內(nèi)”與“結(jié)”，詞句分析“深”跟“淺”。 概括類題最簡(jiǎn)單： 分層（關(guān)注句號(hào)）提要（關(guān)注關(guān)鍵詞）擬答案（力求簡(jiǎn)潔） 思想情