課題研究階段性總結(jié)

1、課題研究階段性總結(jié)本學(xué)科組一學(xué)期來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能

2、夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有走進(jìn)新課程、新課標(biāo)解讀及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了兩個最根本的問題：（一）課堂中如何落實(shí)三維目標(biāo)？通過學(xué)習(xí)，我們明確了新課程新的地方有很多，但做為我們教師，應(yīng)該把握的最重要的三點(diǎn)是：1、課程目標(biāo)追求多元性、時代性、可操作性。新課程強(qiáng)調(diào)課程功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人；把21世紀(jì)人才必備的一些基本素

3、質(zhì)設(shè)置在課程的目標(biāo)里面，如收集和利用信息的能力，交往、溝通和合作的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程的每門課程的教學(xué)目標(biāo)都包括三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這是本次課程改革的重點(diǎn)之一，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情

4、感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。3、新課程倡導(dǎo)面向未來的、以發(fā)展為目的的評價觀。改革過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。（二）面對新課程的新變化，教師該怎么辦？我們認(rèn)為，面對新課程的新變化

5、，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路格式化，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指

6、導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。、重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。有人說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要進(jìn)行有效的研究，就要求作為參與者與指導(dǎo)者的

7、教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識傳授為重點(diǎn)時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。三、課堂教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合？在教學(xué)上，教師對于課題研究的實(shí)施，在理論上有了一定的認(rèn)識和積累，但要想把課題研究的理念完全運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，談

8、何容易！多年以來形成的重知識和技能的傳授，輕能力和態(tài)度的培養(yǎng)，這種觀念和教學(xué)習(xí)慣，已經(jīng)根深蒂固，形成了強(qiáng)烈的思維定勢。教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)，一次次指導(dǎo)，反思，再備課直到符合三維目標(biāo)的要求為止。四、示范引路，及時總結(jié)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)好的典型，學(xué)校及時開展課改實(shí)驗(yàn)觀摩教研會，啟迪的思路。及時地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。 課題階段性總結(jié)報告 八一希望學(xué)校 丁麗君我校課題研究自2006年3月申報到2009年11月，已經(jīng)開展了三年多時間，2006年秋季學(xué)期我們舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭組織了多次課題組成員會議，確定研究計劃，分析研究方法，

9、安排研究有關(guān)事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將前段工作總結(jié)如下。1、學(xué)校教科室在課題研究中的作用課題開題后，學(xué)校成立了課題研究的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和課題組成員，教科室積極出臺了“課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的探究”實(shí)施方案。方案中詳細(xì)闡述了課題研究的目的和意義、課題研究指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)；確定了研究的基本內(nèi)容和主要任務(wù)、階段性工作任務(wù)。同時確定了子課題主要責(zé)任人，使教師在研究過程做到有計劃有目的，提高了子課題選題的針對性和有效性，避免了研究內(nèi)容的盲目性。2、采用豐富多彩的研究形式、學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，提高研究的針對性課題實(shí)施以來，我們每兩周召開一次課

10、題組成員會議或教研組會議，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)教師對課題研究的重視程度，提供相關(guān)研究資料。在課題組成員會議上，各教研組相互交換研究進(jìn)展情況、研究心得體會、研究過程中遇到的問題等，相互了解相互促進(jìn)。掌握在研究的過程忽略的問題，使研究更具針對性，更具有效性。、把課題研究滲透到教學(xué)過程中一切教學(xué)研究的問題都存在于教學(xué)過程中，因此注重教學(xué)過程對課題研究的重要作用是必然的。我們要求老師在研究過程中，要針對問題備課和教學(xué)，要進(jìn)行調(diào)查，每一節(jié)課后在備課本上都有教學(xué)反思，使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，及時記錄，以便進(jìn)行事件的交流和反思。豐富的理論知識和細(xì)致的教育小事，使該課題的研究具有了很強(qiáng)的針對性。、充分利

11、用現(xiàn)代化信息資源信息資源是指以文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視像等形式儲存在一定的載體上并可供利用的信息。課題研究資料的來源方式是多種多樣的，但信息資源是優(yōu)先考慮的。學(xué)校有非常先進(jìn)豐富的計算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，在我們的研究方法中就有利用現(xiàn)代化信息資源的方法。同時研究的數(shù)據(jù)也盡量采用以電子文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視像等形式儲存，為以后的結(jié)題工作作好充分的準(zhǔn)備。4、創(chuàng)新研究方法、調(diào)查法。問卷調(diào)查，以不同年級的學(xué)生，以學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生至少追蹤100。 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時總結(jié)與子課題相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢和不足。、文獻(xiàn)資料分析法。吸收國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。、行動研究法?；灸Ｊ绞?/p>

12、：計劃行動考察反思（即總結(jié)評價）。、目標(biāo)導(dǎo)向法確立科學(xué)可行的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、使研究有的放矢。、個案分析法通過案例的撰寫、征集、分析形成研究的一手成果資料。、對比發(fā)現(xiàn)法通過自身前后教學(xué)方式的縱向比較和不同班級教學(xué)形式的橫向比較，引發(fā)教學(xué)的思考和探索。、階段總結(jié)法定期開展階段小結(jié)，問卷調(diào)查，通過對話、交流、不斷調(diào)整、改進(jìn)研究方式和策略?？傊谶@一年多時間的課題研究中，我本著課題研究需要互助、互動、互利的原則，在課題研究中繼續(xù)注重理論學(xué)習(xí)，將課題研究與課堂教學(xué)的效果與教師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)專業(yè)水平的提高，提高了學(xué)生素質(zhì)和能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的探究的階段性總結(jié) 八一希望學(xué)校 王偉杰課改

13、重點(diǎn)在課堂，課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。學(xué)生掌握知識、技能的主要途徑在課堂，探究、合作、主動學(xué)習(xí)的主要場所在課堂，情感、態(tài)度、價值觀的培育培養(yǎng)在課堂，離開這個課堂談?wù)n改，忽視課堂、輕視課堂論課改都是錯誤的；課改難點(diǎn)在課堂，三維目標(biāo)中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，三者之間關(guān)系怎么把握，探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)兩類學(xué)習(xí)方式的關(guān)系怎么處理，課堂學(xué)科教學(xué)中如何體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀，把我們的學(xué)科教學(xué)變成真正的教育課堂，這些都是難點(diǎn)。課堂教學(xué)改革無疑是課程改革的重頭戲和攻堅戰(zhàn)。提高對三維目標(biāo)的認(rèn)識 新課程教育教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施三年多，基礎(chǔ)教育以新課程理念為導(dǎo)向，

14、在教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了持續(xù)不斷，扎實(shí)具體、全面深入的探索，取得了一定的成果。但是，在新課程的教學(xué)改革中也存在著不容忽視的問題。具體體現(xiàn)：把“對話”變成了“問答”；把“自主”變成了“自由”；有活動沒體驗(yàn)；合作有形式而無實(shí)質(zhì)等等。我們認(rèn)為以上問題的存在根源是在新課程改革中三維目標(biāo)沒有真正落到實(shí)處，尤其是“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”方面的教育只是貼標(biāo)簽式的存在。新課程中“三維目標(biāo)”的確立突顯“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”教育是新課程的一個基本理念和基本特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。在教育教學(xué)中只有知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀熔為一體，才是有生命的，才

15、能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前的小學(xué)課堂教育教學(xué)中部分教師形而上學(xué)地理解“三維目標(biāo)”。一方面不能把學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)具體分解到課程目標(biāo)中，造成目標(biāo)偏差或目標(biāo)確立過于抽象，目標(biāo)虛擬；另一方面全面否定傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一味追求不切實(shí)際的“開放”，把三維目標(biāo)人為進(jìn)行“肢解”，造成了“知識與技能”目標(biāo)該落實(shí)的不落實(shí)，“過程與方法”目標(biāo)游離于“知識與技能”目標(biāo)之外，一些教師脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、人為地、機(jī)械生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀教育，這些教育是空洞的、無力的，因而也是低效或無效的。使三維目標(biāo)在實(shí)施層面上出現(xiàn)了目標(biāo)的虛化。如何在實(shí)際教育教學(xué)中切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)是當(dāng)前一個值得探討的問題，也是實(shí)現(xiàn)新課程的

16、推進(jìn)和深化發(fā)展的至關(guān)重要的問題。二、注重對三維目標(biāo)的整合 三維目標(biāo)構(gòu)成一個穩(wěn)定的三角形底座，三者相輔相成，共同作用支撐起人的智慧和素養(yǎng)。單單有了知識、技能不等于形成智慧和素養(yǎng)；而“情感、態(tài)度、價值觀不是可以獨(dú)立傳授的，而是只有與知識與技能，過程與方法融為一體才是有生命力的”。“過程與方法”本身要與知識傳授、技能訓(xùn)練聯(lián)結(jié)在一起。所以，基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”聯(lián)合國科教文組織“德洛爾報告”教育財富蘊(yùn)藏其中中提出21世紀(jì)教育的四大支柱，并強(qiáng)調(diào)“這四種獲取知識的途徑

17、是一個整體，因?yàn)樗鼈冎g有許多連接、交叉和交流點(diǎn)?！比S目標(biāo)不是三塊，而是一個整體。不是要在知識、技能上加上情感。因?yàn)閷?shí)際上在整個教學(xué)過程中，情感、態(tài)度、價值觀是始終存在的，只不過我們過去沒有關(guān)注而已。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是有一個態(tài)度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至有意識地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺化。研究中的具體做法（1）本課題研究的主要方法是行動研究法。通過對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析與研究，制定出落實(shí)三維目標(biāo)的具體對策，開展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過程中優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

18、，優(yōu)化教學(xué)過程。（2）教育調(diào)查法。通過調(diào)查把握三維目標(biāo)真正含義、分析課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)中存在的問題，了解教師的教學(xué)行為中落實(shí)三維目標(biāo)的改進(jìn)情況，評價教學(xué)行為及效果。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織和鼓勵教師不斷發(fā)展，及時總結(jié)，提煉落實(shí)三維目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)。（4）文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)研究成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。（5）案例研究法。一是研究教師個案，二是研究一些能夠體現(xiàn)師生協(xié)作或教師團(tuán)隊協(xié)作的教學(xué)行為進(jìn)行小課例，有結(jié)對性地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論依據(jù)。 知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部

19、分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達(dá)成，不能分割。四、學(xué)生成果1、學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；2、學(xué)生能通過獨(dú)立思考獲得文本的內(nèi)容；3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；4、學(xué)生能獨(dú)立思考理解課文內(nèi)容，并能嘗試從不同的角度去思考問題；5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過程的意識；6、學(xué)生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法?？傊?，在課題研究實(shí)驗(yàn)中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“語文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí)”

20、已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關(guān)，勇往直前。待添加的隱藏文字內(nèi)容3課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的探究課題研究階段性總結(jié)八一希望學(xué)校 王偉杰從本學(xué)期開始，我們課題課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的探究課題已經(jīng)進(jìn)入第二階段實(shí)施階段。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們課題組全體成員積極開展工作，各項工作初見端倪?，F(xiàn)將本學(xué)期開展的工作總結(jié)如下，并將存在的問題和下階段工作改進(jìn)思路匯報。1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為我們課題研究吹來春風(fēng)。我們是第一次做課題研究，在研究方法、形式等諸方面經(jīng)驗(yàn)不足，但是學(xué)校為我們提供學(xué)習(xí)機(jī)會。2、學(xué)校組織了兩次課題組全體會議。一次是

21、總結(jié)第二階段工作并針對課題研究中出現(xiàn)的問題，并提出一些建設(shè)性意見；另一次進(jìn)行崗位大練兵和對下一階段的課題研究提出建議和要求。3、各子課題組長積極帶領(lǐng)成員開展研究。本學(xué)期針對研究對象開展了一次書面調(diào)查研究，為不同的個案對象“量身訂做”了輔導(dǎo)方法和實(shí)施策略，學(xué)期結(jié)束時，對個案的表現(xiàn)進(jìn)行了縱向?qū)Ρ瓤偨Y(jié)，為下階段研究策略的改進(jìn)進(jìn)一步提供分析依據(jù)，也為課題研究積累了個案原始資料。4、創(chuàng)設(shè)“課堂教學(xué)中三維目標(biāo)落實(shí)”的校園環(huán)境。5、結(jié)合新課改，將“三維目標(biāo)”深入到各個課堂教學(xué)研究中。在“教學(xué)開放周”活動中，面對社會開放課堂，受到校內(nèi)外的一致好評。6、我們的研究還存在一些問題：（1）大部分成員研究的積極性不高

22、，研究浮于形式，以簽到來表示“參與”。（2）校本教研、課題研究、教研活動三者關(guān)系沒有處理好，造成研究人員時間、精力的極大浪費(fèi)。在三維目標(biāo)中，知識具有奠基性作用，離開了知識的習(xí)得，也談不上學(xué)生的能力和素質(zhì)。能力和素質(zhì)是在知識的掌握、建構(gòu)、內(nèi)化、運(yùn)用的活動中鑄就的。正如有專家所言，能力不過是內(nèi)化了的知識的綜合體現(xiàn)，而素質(zhì)則是活化了的知識的積淀和升華。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c87

23、95ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afc91fe4ced1d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6cd1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91

24、fe4ced1b6c8795ad29c91af8795ad9c91fe4ced1d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af5d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afb6c8795ad29c91afb6c8795ad29

25、c91afd1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91affe4ced1b6c8795ad29c91afc8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afd1b6c8795ad9c91afed1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b

26、6c8d1b6c8795ad9c91afe4ced1d91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afc91fe4ced1d1b6c871afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afc91fe4ced1d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6cd1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af8795ad9c91fe4

27、ced1d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af5d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afb6c8795ad29c91afb6c8795ad29c91afd1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a

28、d91afe4ced1b6d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8791afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afc91fe4ced1d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6cd1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af8795ad9c91fe4ced1d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6

29、c8795ad91afe4ced1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af5d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afb6c8795ad29c91afb6c8795ad29c91afd1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6d1b6c8795ad9c91a

30、fe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91affe4ced1b6c8795ad29c91afc8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afd1b6c8795ad9c91afed1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8d1b6c8795ad9c91afe4ced15ad9c91d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad

31、91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91affe4ced1b6c8795ad29c91afc8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afd1b6c8795ad9c91afed1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8d1b6c8795ad9c91afe4ced195ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6cd1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad2

32、9c91af8795ad9c91fe4ced1d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af5d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afb6c8795ad29c91afb6c8795ad29c91afd1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91a