江西省信豐縣黃泥中學(xué)中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí)-有關(guān)測定碳酸鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)4頁

1、有關(guān)測定碳酸鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)1、在開放的問題情境中親身經(jīng)歷討論和比較歸納的過程。注重學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的科學(xué)方法和科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角分析實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維能力。2、在交流討論中，互相補(bǔ)充，學(xué)會合作。切身體會探究中的困惑、頓悟、喜悅，在質(zhì)疑、體會、反思中不斷提升內(nèi)在的科學(xué)素養(yǎng)。二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)名稱：測定Na2CO3樣品質(zhì)量分?jǐn)?shù)CO2氣體質(zhì)量測定的研究有關(guān)Na2CO3質(zhì)量分?jǐn)?shù)測定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材和用品：含NaCl雜質(zhì)的Na2CO3 稀鹽酸 稀硫酸 濃硫酸 堿石灰 固液常溫制取氣體的裝置 氫氧化鈉溶液 洗氣瓶 干燥管 儲氣瓶 天平等。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路 重點(diǎn)1、 對N

2、a2CO3質(zhì)量分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)的層層深入；設(shè)計(jì)最佳方案。2、 相關(guān)化學(xué)方程式的書寫及用化學(xué)知識解釋實(shí)際問題。難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足，從而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)類型：學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略1、初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可說是比較重要的一部分內(nèi)容，尤其涉及到酸堿鹽的知識和氣體的驗(yàn)證與除雜在學(xué)生看來往往成為難點(diǎn)，我通過這個實(shí)驗(yàn)逐層的深入，把這部分內(nèi)容融合在一起，使學(xué)生在層層遞進(jìn)中加深對知識要點(diǎn)的理解和歸納，同時對一些難點(diǎn)有所突破，拓寬視野，解決實(shí)際問題。2、精心選擇了開放性的實(shí)驗(yàn)素材為載體，逐級展開復(fù)習(xí)。符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)營造探究情境，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷提出有探究價值化學(xué)問題的能力。3、創(chuàng)設(shè)多層面

3、、多維度的探究情境，誘發(fā)學(xué)生不斷激起認(rèn)知沖突，扣人心弦，造成心理懸念，喚起學(xué)生的求知欲望，能主動自發(fā)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過相互幫助和合作，能對探究方案、探究結(jié)論等進(jìn)行分析和評價，能準(zhǔn)確表述探究結(jié)果，并應(yīng)用探究結(jié)果解決相關(guān)問題。四、教學(xué)過程借題引入：由工業(yè)生產(chǎn)的純堿中常含有少量的NaCl雜質(zhì)。要想知道現(xiàn)有的工業(yè)Na2CO3是否合格，設(shè)計(jì)一個最佳測定產(chǎn)品中Na2CO3質(zhì)量分?jǐn)?shù)的方案。學(xué)生思考 交流討論。 學(xué)生1：測定樣品中Na2CO3質(zhì)量分?jǐn)?shù)，我們只要知道碳酸根就可以了，我們可以加入氯化鈣溶液，從產(chǎn)生的沉淀碳酸鈣的質(zhì)量來求出Na2CO3質(zhì)量。教師：她的這個方法是我們學(xué)習(xí)酸堿鹽時最常用的沉淀法。那么還有

4、沒有其他的方法呢？學(xué)生 2：我想到了碳酸根遇酸會有CO2氣體產(chǎn)生，我們也可以通過與酸反應(yīng)產(chǎn)生的CO2的質(zhì)量，進(jìn)一步得到Na2CO3質(zhì)量。教師：沉淀法我們前面已經(jīng)練習(xí)過了，今天我們重點(diǎn)來討論氣體法Na2CO3含量的測定。我們首先要思考應(yīng)該選用什么酸與樣品反應(yīng)?（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，以驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行探究，提出本節(jié)課的課題。）學(xué)生思考 交流討論。學(xué)生 ：經(jīng)我們小組分析，確定選用H2SO4與樣品反應(yīng)，因?yàn)辂}酸具有揮發(fā)性，使CO2氣體中混有氯化氫氣體，測量的結(jié)果不準(zhǔn)確，偏大。教師：我們已經(jīng)確定好了用H2SO4與樣品反應(yīng)，那么稱質(zhì)量還是量體積呢？ 學(xué)生思考 交流討論。學(xué)生：我們采用成質(zhì)量的方法，因

5、為二氧化碳的密度會隨著壓強(qiáng)的改變而改變。教師：我們已經(jīng)知道了用何種藥品，下面我們分小組來討論一下，選擇合適的裝置。學(xué)生討論 分組交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視，注意學(xué)生裝配的裝置，為下面的層層遞進(jìn)，做好鋪墊。交流共享 小組代表講解自己的設(shè)計(jì)方案，老師和同學(xué)對該方案進(jìn)行分析討論。（設(shè)計(jì)意圖：能設(shè)計(jì)解決簡單化學(xué)問題的探究方案，運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法形成探究結(jié)論。） 選擇裝置圖1的小組：我們小組利用堿石灰來吸收生成的二氧化碳，稱量反應(yīng)前后干燥管的質(zhì)量差就得到了二氧化碳的質(zhì)量，從而得到碳酸鈉的質(zhì)量。裝置2的小組：稀H2SO4與樣品反應(yīng)放出的CO2氣體中可能含有水蒸氣，在進(jìn)入干燥管前必須除去，否

6、則會使測定結(jié)果偏大，這樣我們小組才實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)成此裝置，學(xué)生展示（圖2）裝置裝置3的小組：我們小組學(xué)生又發(fā)現(xiàn)當(dāng)反應(yīng)停止以后，廣口瓶中還有CO2氣體未被吸收，會使測量結(jié)果偏小。怎樣才能保證廣口瓶中的剩余CO2氣體也被堿石灰吸收，對照圖中所給的儀器，我們小組發(fā)現(xiàn)，只要內(nèi)裝置中鼓入空氣，利用空氣將廣口瓶中的CO2氣體排到干燥管中得到實(shí)驗(yàn)裝置（圖3）；學(xué)生展示裝置4的小組：我們小組不同意他們小組的想法，因?yàn)榭諝庵杏卸趸?，若不除去空氣中的CO2氣體，否則會使測定結(jié)果偏大。我們小組認(rèn)為，還要在空氣鼓入發(fā)生裝置前，一定要通過氫氧化鈉溶液以出去空氣中的二氧化碳。教師：同學(xué)們設(shè)計(jì)的都很好，但是呢，空氣中有二

7、氧化碳，他對我們最佳的這套裝置，還有沒影響呢？學(xué)生思考 交流討論。教師補(bǔ)充：裝有堿石灰的干燥管直接與空氣接觸，會吸收空氣中的二氧化碳，使結(jié)果偏大。學(xué)生：那應(yīng)該在這套裝置的最后再接上一個干燥管，防止空氣中的二氧化碳造成的影響。（設(shè)計(jì)意圖：拋出問題，讓學(xué)生自由討論，在討論中逐漸完善自己的方案，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性，加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)，在學(xué)生方案的評價基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生遷移、比較的能力。教師：我們已經(jīng)有了藥品和裝置，下面我們來完成實(shí)驗(yàn)，我們第一步要干什么呢？ 學(xué)生：這是與氣體有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，第一步一定要檢查裝置的氣密性學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，操作的規(guī)范性

8、。1. 檢查裝置的氣密性2. 準(zhǔn)確稱量裝有堿石灰干燥干燥管的質(zhì)量為93.4克3. 準(zhǔn)確稱量6克純堿樣品放入反應(yīng)容器中4. 關(guān)閉通空氣的彈簧夾，加入稀硫酸至不再產(chǎn)生氣泡為止。5. 打開通空氣的彈簧夾，緩緩?fù)ㄈ肟諝鈹?shù)分鐘，再次稱量裝有堿石灰干燥管的質(zhì)量為95.6克6. 計(jì)算 圖1 圖2 圖3圖4圖5五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)說明化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué),以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是初中化學(xué)教學(xué)的最基本特征。實(shí)驗(yàn)對于全面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著特殊的作用,它是化學(xué)其他教學(xué)手段與形式無法代替的。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵 ?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方

9、法，提高學(xué)生素質(zhì)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性、探索性和創(chuàng)造性有著重要作用，所以在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)時代的要求和農(nóng)村初中的目前狀況，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生個性，重視潛能開發(fā)，培養(yǎng)以流暢性、變通性和獨(dú)特性為指標(biāo)的創(chuàng)造思維能力，通過學(xué)生自主參與與研究性學(xué)習(xí)活動親歷問題探索的實(shí)踐過程，獲取科學(xué)研究的體驗(yàn)，加深對問題的思考與感悟，激發(fā)探索、創(chuàng)新的積極欲望。我運(yùn)用工業(yè)生產(chǎn)的純堿中常含有少量的NaCl雜質(zhì)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個測定產(chǎn)品中Na2CO3質(zhì)量分?jǐn)?shù)的方案。要利用所給藥品，此題所涉及的反應(yīng)原理很簡單，學(xué)生都知道用酸與樣品反應(yīng)，放出CO2氣體，測定CO2氣體的量就可求出產(chǎn)品中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。但與以往不同的是該題沒有給出實(shí)驗(yàn)裝置，而要學(xué)生自行設(shè)計(jì)。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實(shí)驗(yàn)技能都提出了較高的要求，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前，只需將實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶岢?，接下來，?shí)驗(yàn)中有關(guān)化學(xué)知識和技能運(yùn)用、方法的采用、儀器的選擇、裝置的連接、實(shí)驗(yàn)順序等，都要學(xué)生自己解決。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓他們積極開動腦筋，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，對發(fā)展求異思維、