幼兒園教育復習資料(幼師上崗證)-2

1、幼兒園教育（復習資料）第一章1、名詞解釋：幼兒園是對 3 周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。幼兒園具有以下三個特征：一是 一幼兒為對象。二是幼兒園實施針對幼兒的教育。三是幼兒園是幼兒公育的專門社會機構。2、1837 年德國兒童教育家福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一個名為幼稚園的社會教育機構。1904 年，我國第一所官辦幼兒園在湖北武昌成立。3、新時期幼兒園雙重任務的 特點 ：隨著社會的發(fā)展，幼兒園雙重任務的內(nèi)涵在不斷深化，即：由于社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展不斷對教育提出新的要求，國家的教育方針、經(jīng)濟的發(fā)展不斷對培養(yǎng)人的規(guī)格提出新的要求，幼兒園必須作出積極的反應，改革教育，以適應社會的需要。由于社會經(jīng)濟

2、改革引起產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和社會勞動方式、生活方式等發(fā)生變化， 社會對幼兒園的需求更加多樣化， 要求辦園形式、 管理體制、 收托時間、 保育范圍、 運作機制等各方面更靈活、 更方便、 更有效；隨著家長教育水平的日益提高，其擇園標準發(fā)生變化。4、為什么今天我國幼兒教育成為幼教的核心？a. 幼兒園教育的地位： 今天我國幼兒園教育可以說已成為整個幼教的核心，主要原因可從兩方面來分析：一是幼兒園教育被社會 重視的程度，社會對幼兒園的高投入是家庭教育以及其他非機構幼教所不及的，社會投資主要流向了幼兒 園。二是幼兒園教育對幼教系統(tǒng)的重要性。幼兒園教育是整個幼教中最能體現(xiàn)國家意志和社會要求的，因而具有導向作用。幼

3、兒園教育較之非幼兒園教育更集中、更準確地代表了社會的意志及其對幼教的需要和要求。幼兒園教育 水平代表了一個國家幼兒教育水平，因為幼兒園教育最集中、最全面地反映了一個國家的教育理論和實踐 的發(fā)展狀況。b. 幼兒園教育的作用 輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導、示范作用，帶動非機構幼兒教育的發(fā)展。 促進各種幼兒教育形式相互溝通、形成教育合力的作用。5、論述題 ：終身學習所需要的基本素質(zhì) 舉例，作為學前教師應該如何培養(yǎng)？ 對新事物有強烈的興趣、善于利用信息、會分析和解決問題、主動學習和思考等，而不是僅僅著眼于單純 的知識技能；重視社會性發(fā)展，在生活中學會關心、合作，具備環(huán)境意識，富有責任感，自

4、尊自信，個信 鮮明等。作為學前教師應重視培養(yǎng)幼兒的興趣和求知欲以及語言交往的基本能力等，表明幼兒階段在智育方面，強 調(diào)從情感入手，重視幼兒良好性格和習慣的培養(yǎng)，重視“美的熏陶和培養(yǎng)”，“應充分發(fā)揮藝術的情感教 育功能，促進幼兒健全人格的形成。6、最高層次的教育目標就是教育目的。幼兒園教育目標指導整個幼兒階段，第二層次是幼兒園年齡班的教 育目標，第三層次是學期目標，第四層次是幼兒園的月計劃或周計劃的教育目標，第五層次也是最后一個 層次是幼兒園一日生活、或一個活動、或一節(jié)課的教育目標。7、如何實現(xiàn)目標的逐層轉(zhuǎn)化？正確地、清楚地、全面地理解和把握幼兒園教育總目標和各層次目標的內(nèi)涵和相互關系，以及各目

5、標之間的連續(xù)性和一致性。 教育目標的涵蓋要全面。應當保證幼兒身心全面發(fā)展，不可偏廢。根據(jù)地區(qū)、幼兒園、實施過程中，教師必班級的實際情況，教育目標在實施中，在全面發(fā)展的前提下，可以適當?shù)赜兴鶄戎亍ｍ毟鶕?jù)目標來選擇相應的教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導方法等來確保目標的實現(xiàn)。怎樣保證教育目標能在幼兒園順利實現(xiàn)？8、填空：園長和教師是實現(xiàn)幼兒園教育目標的重要保證。9. 填空：幼兒園教育具有兩大職能（兩大價值）是促進社會發(fā)展的職能（外在價值）；二是促進幼兒身心和諧、全面地發(fā)展的職能（內(nèi)在價值） 。10、填空： 幼兒園教育兩大職能的內(nèi)容：是著眼長遠目標， 為提高整個中華民族的素質(zhì)，從娃娃抓起” ；二是

6、著眼近期目標，為普及九年制義務教育服務。11、簡述：幼兒園教育的基本原則 1、教育的一般原則： 尊重兒童的人格尊嚴和合法權利的原則； 促進兒童德、智、體諸方面全面和諧發(fā)展的原則;3 面向全體重視個別差異的原則； 充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。但是保育和2、教育的特殊原則 保教合一 的原則（名詞解釋） ：保育和教育是幼兒園教育的兩大方面，各有自己的主要職能。教育又必須是相互結合、相互統(tǒng)一的，這是幼兒身心發(fā)展的特點決定的。保教合一的原則是幼兒園教育的 基本原則。 游戲 為基本活動的原則 要使游戲成為幼兒園教育的基本活動，以下幾點是必須做到的： a. 明確游戲是幼兒的權利，幼兒園必須努力

7、創(chuàng)造條件以保障這一權利的實現(xiàn)。b .創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，環(huán)境中的人和物的因素都要有利于幼兒愉快的游戲，在游戲中獲得自身的滿足和 發(fā)展。c. 充分發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性，讓幼兒能自主地選擇游戲，決定游戲的玩法、材料、角色等，并有自發(fā)的自 由游戲的機會。教師的指導不要主宰、導演或干擾幼兒的游戲。d. 游戲既是內(nèi)容也是手段，即將之既作為各種教育活動的手段，同時也作為幼兒園一日生活的主要內(nèi)容， 而非是作業(yè)課后的休息或其他活動的調(diào)節(jié)。 論述題：教育的活動性和活動的多樣性原則活動”是幼兒心理發(fā)展的基礎和源泉。幼兒的身心特點使他們不可能中小學生那樣主要通過課堂書本知 識的學習來獲得發(fā)展，而只能通過積極主動地與

8、人交往、動手操作物體、實際接觸環(huán)境中各種事物和現(xiàn)象 等等，去體驗、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累和整理自己的經(jīng)驗，離開活動就沒有幼兒的發(fā)展。所以必須重視活動”在幼兒園教育中的地位。由于不同的活動在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的，各種不同的活動都有 不同的發(fā)展價值，因此幼兒園的活動形式必須多樣化。發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則。第二章1、兒童觀 是指對兒童的認識、看法以及與此有關的一系列觀念之總和。2、名詞解釋： 現(xiàn)代幼兒教育觀 視兒童為與成人平等的獨立的個體，尊重 他們的發(fā)展特點和規(guī)律， 尊重他們 的人格尊嚴和權利， 尊重 他們的能力和個性，樹立了對待兒童的新態(tài)度，確立了現(xiàn)代幼兒教育民主化、科 學化、個性

9、化的發(fā)展方向。4、填空： 20世紀國際聯(lián)盟通過的日內(nèi)瓦兒童權利宣言首次向全世界提出了保障兒童權利這一兒童觀的 核心問題， 25 年后誕生了兒童權利宣言 ， 1989 年聯(lián)合國大會通過了兒童權利公約 。5、（*）兒童權利公約是 1989年 11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權利的國際法律文書。公約的基本精神體現(xiàn)為如下四條原則：無歧視原則; 兒童利益優(yōu)先的原則； 保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則; 尊重兒童觀點和意見的原則。6、填空： 1996年 6月開始正式實施的 幼兒園工作規(guī)程 ，使我國幼兒的受教育權的法律保護有了更全面、 更具體的法律依據(jù)。7、保障幼兒權利是幼兒教育的 重要職能 。8、（ *）Q:

10、教師是幼兒的教育者、保護者，這與幼兒的平等關系是否是矛盾的？（宏觀層次、微觀、中觀）A:不矛盾?！捌降取笔蔷陀變号c成人的社會地位的關系而言，而不是說幼兒能擔當與成人同樣的 社會責任和義務。幼兒、教師、家長三者都是社會的基本成員，其相互關系是平等的社會成員關系，幼兒 作為獨立的社會成員，享有作為社會一員的地位和相應的權利，社會必須尊重和保障幼兒的合法權益。但 由于幼兒身心的不成熟，使他們必須接受成人的保護和教育，是社會的教育和保護對象。不是說幼兒能擔 當與成人同樣的社會責任和義務。因此幼兒作為社會一員具有特殊性，這一特殊性也決定了其權利的特殊 性。權利的行使必須接受社會的保護、教育和指導。教師與

11、幼兒的關系具有對立統(tǒng)一的兩個側面，既是平 等的社會成員關系，又是不平等的教育者與被教育者、保護者與被保護者的關系。第三章1、為什么幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結果？ 幼兒的發(fā)展不是一個被動地接收外界影響的過程，而是一個以幼兒自身為主體的個體因素與環(huán)境因素互動 的過程。從外界的教育影響到幼兒的發(fā)展，其間存在一個被心理學家稱之為“刺激的自我化”過程，即兒 童按照自身的“內(nèi)部法則”對來自外界的教育影響進行認識、過濾、選擇、加工的過程。幼兒積極主動地 作用、反映和理解客觀現(xiàn)實，通過對客觀現(xiàn)實的主動建構而非簡單復制，是自己的內(nèi)部結構發(fā)生質(zhì)變，從而實現(xiàn)個體的發(fā)展。因此，注意（1）教育不等同

12、于發(fā)展（ 2）教育能夠影響發(fā)展。 （3）幼兒的發(fā)展存在個 體差異。2、幼兒的活動 大致可分為內(nèi)部活動和外部活動兩類。內(nèi)部活動是指不可見的幼兒的生理、心理活動；外部特征 ：幼兒是活動的 主體?；顒又缚梢姷挠變旱膶嵺`活動。無論哪種活動都具備共同的 3、填空：按照活動對象的特征， 可將幼兒 實踐活動 大致分為兩類， 一是以實際物體為對象的 實物操作活動 ； 二是以人為對象的 人際交往活動 。4、 簡述：實物操作活動 對幼兒發(fā)展有極其重要的意義（解釋） 幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識； 幼兒在實物操作活動中發(fā)展認知能力，特別是其核心的思維能力; 幼兒的實物操作活動是獲取知識的重要源泉。5、名詞解釋

13、&填空：幼兒 社會性發(fā)展 指的是幼兒在社會的教育和影響下，逐步發(fā)展個性和社會適應性，為內(nèi)容：發(fā)展幼兒個體的對成為未來合格的社會成員打好基礎的過程。幼兒期社會性發(fā)展主要有兩方面的 人關系，即形成對集體、對他人、對自己等的正確態(tài)度和建立良好關系；幫助幼兒理解、適應社會的思 想觀念、文化習俗、行為規(guī)范等，并積極參與社會生活，獲得有關的知識、技能等。6、名詞解釋 &簡答：兒童 生理發(fā)展的加速現(xiàn)象 是指兒童隨著社會的發(fā)展和世代的更新，其身體生長、發(fā)育 的速度加快，逐漸早期化的現(xiàn)象。表現(xiàn)在兩個方面：是生長加速，如兒童的身高、體重比過去有明顯的增長。二是兒童的成熟加速現(xiàn)象，如性機能的發(fā)展。說明這種加速現(xiàn)象與

14、社會的物質(zhì)、文化、生活水平，人的生活方式等有著密切的關系。原因：受環(huán)境、空氣、水、食物、保健品等影響。性信息的影響等。7、為什么游戲是幼兒各類活動賴以進行的最好載體？游戲這一幼兒最主要的最重要的現(xiàn)實活動就常常呈復合型式，表現(xiàn)為幼兒內(nèi)部的生理、心理活動和外部實踐活動最自然的融合形式。也就是說，游戲是幼兒各類活動賴以進行的最好載體。游戲在幼兒發(fā)展中具有十分重要、不可替代的價值。這也正是幼兒園教育必須以游戲為基本活動的依據(jù)所在。8、名解 &填空：教師作用幼兒，對其施加教育影響，主要通過兩個途徑，一是直接控制方式，二是間接控制方式。直接控制方式：直接、明確地傳遞教育意圖。好處：明確簡捷、系統(tǒng)有序、經(jīng)濟

15、有效的方式。間接控制方式：教師通過適當?shù)闹薪?，迂回地傳遞教育意圖。這種方式使教育十分接近幼兒的生活，甚至于幼兒的生活完全融合在一起，所以顯得特別自然。9、名解：上述兩種控制方式中，幼兒的學習方式是不同的：幼兒的 “接受學習”：指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。這一方式并不與被動、機械的學習劃等號，它可以是主動、有意義的學習。幼兒的 “發(fā)現(xiàn)學習”：通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得關于物質(zhì)世界和人際社會的各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方式的學習方式。10、填空：幼兒 主體性 的表現(xiàn)：無論在教師直接還是間接控制的教育活動中，幼兒都是自身

16、學習和發(fā)展的主體。（指標：能動性、自主性、創(chuàng)造性。 ）11、教師必備的技能和能力？（只要喜歡孩子，就能當好幼兒園教師對不對？）幼兒園老師愛護孩子就夠了嗎？答：否。幼兒園老師還需具備 觀察力 、溝通能力 、 組織教育活動能力 。1）觀察力 ：理解幼兒的能力有許多種，其中觀察力是最重要的、也是最基本的。觀察的種類有隨機的觀察和有計劃的觀察。2）溝通的能力 ：沒有溝通就沒有相互作用。教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。主要的溝通方式為非言語和言語兩種。（3）組織教育活動的能力：主要包括制定教育方案和執(zhí)行教育方案的能力調(diào)控教育過程的能力恰當?shù)睦酶鞣N組織

17、形式、特別是小組和個別形勢與幼兒有效的相互作用的能力指導游戲的能力隨機教育的能力評價教育活動的能力等等。12、名詞解釋： 隨機觀察 ：教師在幼兒的隨機活動中能 敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動作、表情或語言等各方 面的信息并且 快速 地作出 正確 的判斷和反應。13、名詞解釋：有計劃的觀察要求預先有擬定的觀察項目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表的場景，列出 最能反映問題本質(zhì)的觀察要點，然后按計劃進行觀察。13、填空： 教師的 溝通能力 主要包括教師與幼兒、 教師與家長的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。14、 Q：為什么 非語言溝通 很重要？A： 對幼兒來說，動作比語言容易理解。更容易表達教師對幼兒

18、的尊重、關心、愛護、肯定; 幼兒需要教師的身體接觸。身體肌膚的接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安全等。15、 Q：教師語言溝通的技能有？舉例。A：引發(fā)交談的機能。善于敏銳地抓住時機，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題;傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話; 擴展談話的技能。引導幼兒把談話延續(xù)、深入下去; 面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。根據(jù)幼兒特點使用不同話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談; 結束交談的技能。適時地結束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。16、(填充題)組織教育活動能力主要包括：制定教育方案的能力；執(zhí)行教育方案的能力。執(zhí)行教育方案的能力：包括調(diào)控教育過

19、程的能力，恰當?shù)乩酶鞣N組織形式、特別是小組和個別形式 與幼兒有效地相互作用的能力，指導游戲的能力，隨機教育的能力，評價教育活動的能力等等。水平 、教育第四章1 、園長的管理 較之幼兒園的 物質(zhì)條件 對教育質(zhì)量的影響更顯著;教師在教育過程中組織活動的 行為的 質(zhì)量也較物質(zhì)條件對幼兒發(fā)展的影響更直接、更強烈。2、簡述幼兒園內(nèi)環(huán)境的 特點：1) 環(huán)境的教育性; 幼兒園作為專門的教育機構，其環(huán)境是在教育目標的指引下，有目的、有計劃，針對 幼兒的特點而精心創(chuàng)設的。幼兒園將各種條件加以優(yōu)化、合理組合，“讓幼兒園的每一個平方都發(fā)揮教育 功能”，把教育意圖滲透在環(huán)境之中。2) 環(huán)境的可控性; 是高結構性的組

20、合，處于教育者的控制之下。教師有效的調(diào)控環(huán)境中的各要素，維持 環(huán)境的動態(tài)平衡，是指始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。環(huán)境的可控性與環(huán)境的教育性之間相互促進， 可控性保證了教育性，教育性是可控性有明確的標準和方向。3）影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的主要因素；是物質(zhì)條件，物質(zhì)環(huán)境好比是幼兒園教育賴以展開的舞臺。二是因此人的因素是最寶貴的。 三是幼兒園文化，人的要素， 舞臺是靜態(tài)的如果沒有人去使用也是毫無意義的， 相對于人和物等可見因素，文化較為抽象，但其對幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響不可忽視。3、（ * ）幼兒園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設的 原則 ：1)2)3)4)環(huán)境與教育目標的一致性原則 必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、 智

21、、德、美各方面的全面發(fā)展。 發(fā)展適宜性原則 環(huán)境必須適合幼兒的年齡特征，適合幼兒的身心發(fā)展水平，適合幼兒興趣、能力、學 習方式等方面的個別是差異。幼兒的參與原則 環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育地過程。 大環(huán)境和小環(huán)境相結合的原則 必須主動與外界結合，盡管外部因素不能左右，但是可以選擇、組織、 吸取其中有教育價值、有意義的積極因素，控制和削弱消極因素，并在此過程中擴大幼兒園對社會，通 過外部大環(huán)境和幼兒園小環(huán)境的結合，構筑開放的幼兒教育基地。經(jīng)濟性原則 因此制宜、勤儉節(jié)約，從當?shù)貙嶋H出發(fā)，就地取材，廢物利用，一物多用，不浪費資源。角色？5）4、Q:教師作為幼兒園與家

22、庭的合作者，扮演怎么樣的A:學前教育機構的迎賓者；兒童家庭隱私的保護者；兒童家長的傾聽者; 兒童家庭家長意見的采納者；兒童施教的合作者；家庭教育的指導者;家教指導的研究者；兒童教育參教的評價者。5、為什么家長是重要的教育力量？首先，家長參與極有利于幼兒的發(fā)展。家長是教師最好的合作者。第五章1、名詞解釋： 幼兒園課程 是“實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段；是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心 全面和諧發(fā)展的各種活動的總和” 。2 、 （填充題） 行為目標 敘寫特點的三要素： 表現(xiàn)、條件、標準 。3、幼兒園教育的 途徑：集體活動；在園的一日生活；學習環(huán)境；家庭與社區(qū)。集體教育 和 個別化教育 ；4、填

23、空:教育或教學活動的組織形式，從學習者參與活動的規(guī)模來看，可以分為 其中集體教育規(guī)模又可以分為， 小組教學 和 班級教學 。5、教學方法的概念應該包含了教與學的雙重含義。6、衡量一種教學方法應用是否得當，關鍵是看教師能否促進學生積極主動地去學習，而不是單從形式上加以判斷。7、評價的 類型 ：形成性評價、終結性評價。6、評價的方法：按過程分類：絕對評價、相對評價;按結果分類：定性評價法、定量評價法; 按內(nèi)容分類：分解評價法、綜合評價法;按對象分類：自我評價法、他人評價法。第六章1、名詞解釋：小組活動是教師有計劃組織的活動，它的特點是幼兒可以主動積極地操作材料，和同伴及教 師談論正在做的事情，并且

24、用自己的速度和方式從事要求做的事。2、（論述題）如何為幼兒安排好一日的生活，讓他們在園感到安全、快樂，得到游戲、學習和成長？ 建立良好的人際關系，使幼兒感到溫和、安全;創(chuàng)設內(nèi)容豐富、形式多樣的學習環(huán)境; 活動要適合發(fā)展，使幼兒感到學習愉快; 注意幼兒自選活動與教師組織指導活動之間的平衡； 一日生活的安排應具有穩(wěn)定性、規(guī)則性和靈活性; 幼兒的活動具有多樣性，要動靜交替; 幼兒的學習必須建立在真實的經(jīng)驗和參與的基礎之上; 游戲是幼兒學習不可或缺的形式和方法; 提供家長參與幼兒園生活的機會; 評價每天的活動計劃。論述題：1、從幼兒園社會功能的角度，談談對幼兒園的理解。概念 ：幼兒園是對 3 周歲以上

25、學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是學校教育制度的基礎階段。幼兒園具 有三個特征：以幼兒為對象。幼兒園實施針對幼兒的教育。幼兒園是幼兒公育的專門社會機構。1）我國幼兒園的雙重任務是作為社會主義的學習教育機構，它與各級各類學校一樣，應該使受教育 者在德育、智育、體育機構方面都得到發(fā)展，為社會主義培養(yǎng)建設者和接班人。二是其福利性使它擔負著 其他學校教育機構所沒有的特殊任務，即為家長參加工作和學習提高便利條件。2）新時期幼兒園雙重任務; 隨著社會發(fā)展， 幼兒園雙重任務的內(nèi)涵在不斷深化， 提出了越來越高的要求。這種要求來自三方面：一方面是由于社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展不斷對教育提出新的要求，另一方面是由于社 會經(jīng)濟改革引起產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和社會勞動方式、生活方式等發(fā)生變化，社會對幼兒園的需求更加多樣化。第三方面是