淺談在科技活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力的論文

1、淺談在科技活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力的論文迄今為止,怎樣在幼兒階段開展創(chuàng)新教育還處在不斷探索和實踐中,本文試圖探討幼兒科技活動中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、幼兒創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及其必要性創(chuàng)新教育,是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標的教育。創(chuàng)新教育要求在注重基礎(chǔ)知識教學的同時,高度重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式,而是一種意義深遠的教育思想。幼兒創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理,以培養(yǎng)幼兒具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目的的幼兒教育理論和方法,重在使幼兒掌握初淺的科學文化知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。首先,創(chuàng)造性教育應該盡早進行。教育心理學的研究表明:一個人的創(chuàng)造性與所擁有的

2、知識量之間并不是成正比的關(guān)系,知識多的人創(chuàng)造性不一定就強,知識少的人創(chuàng)造性也不一定就弱;知識的多少,智力的高低可以決定的只是一個人在創(chuàng)造中可能達到的層次與深度,而幼兒正處于形成科學興趣的最佳時期,這也正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識可以從小抓起的理論依據(jù)。因此,應不失時機地抓好這個時期的教育。其次,知識更新速度快,對創(chuàng)新能力提出更高要求。當今世界知識量的急劇增長的直接后果就是知識老化且更新速度快。同時,多媒體現(xiàn)代化教學手段的廣泛應用,給幼兒教育內(nèi)容、方法帶來了巨大變革,幼兒教師若不及時更新知識、改進方法,就無法適應社會發(fā)展的需要,也不能培養(yǎng)出具有獨立見解和有開拓能力的人才。二、幼兒科技活動目標和特點我們的教育

3、要以素質(zhì)教育為目標,在科技活動中,培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、動手操作能力及與他人合作的意識。幼兒科技活動的特點是注重幼兒能力的培養(yǎng),整個活動過程是培養(yǎng)幼兒觀察能力,動手操作能力、思維能力和創(chuàng)造能力的過程。同時在活動中應激發(fā)幼兒的科學興趣和探索精神,讓幼兒親身實驗、多次感知,經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的過程。因此幼兒科技活動是幼兒創(chuàng)新教育的前提和條件,它為幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新活動提供了場所和空間。三、幼兒科技活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的實施策略(一)轉(zhuǎn)變幼教觀念,樹立創(chuàng)新教育意識開展幼兒科技活動和幼兒創(chuàng)新教育,教師是關(guān)鍵。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新才能的學生。因此,當務之急就是提高教師的科學素

4、質(zhì)和對創(chuàng)新教育的認識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。首先,把以教師為中心的教育主體觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹行牡慕逃黧w觀。幼兒作為獨立的個性,要認知、要發(fā)現(xiàn)、要創(chuàng)新,必須通過具體的活動來實現(xiàn),幼兒活動主要指的是幼兒主動的有思維的、多樣的活動,它包括外部操作實踐活動和內(nèi)部心理觀念活動。要開展創(chuàng)新教育,就必須樹立以幼兒為中心的教育主體觀。其次,把以知識為中心的教育質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹行牡慕逃|(zhì)量觀。隨著社會的發(fā)展和科技的進步,要求我們把幼兒教育目標定位在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上,實現(xiàn)由傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教育質(zhì)量觀向以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力為中心的教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。第三,把“教學生學會”的教學方法觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W生會學”

5、的教學方法觀。由于受傳統(tǒng)觀念的影響,長期以來,幼兒園的基本任務一直定位于讓幼兒掌握知識的層面,對“怎樣讓幼兒學會學習”的“學法”研究不夠。知識爆炸式地增長迅速地更新,要求青年一代必須從小學會學習,學習創(chuàng)造,這樣才能適應未來社會的需要。(二)營造有利于幼兒創(chuàng)造的寬松氛圍,培養(yǎng)幼兒探究事物的興趣培養(yǎng)幼兒積極主動的探究精神與操作技能,充分調(diào)動幼兒參加科學活動的學習動機和興趣,使科學教育活動真正成為引發(fā)、支持幼兒主動探究和發(fā)現(xiàn)過程。首先,從物質(zhì)環(huán)境來看,教師要給孩子一個能自主活動空間,激起他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索的興趣和欲望。興趣是幼兒自覺學習和發(fā)展的動機力量。興趣使幼兒敢于冒險,并使活動得以維持。幼兒沒有興

6、趣,就缺乏真正的動機。使幼兒科學教育活動成為幼兒感興趣的活動是引導幼兒主動探究的前提。 其次,從精神環(huán)境來看,營造創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行動的氛圍,就是要建立民主、平等、和諧的師幼關(guān)系。在這樣的教學環(huán)境里,幼兒被充分地尊重和信任,得到充分表達自己的思想、認識和情感的機會,無拘無束、消除了膽怯和依賴心理。這樣幼兒就能夠積極主動地參與教學過程,就能積極探索,積極思考,形成探求創(chuàng)新的心理愿望,逐步形成一種以創(chuàng)新的精神來看待問題、思考問題,獲取知識,應用知識的性格特征。(三)選擇以“幼兒生活周圍的事物為實踐基礎(chǔ)”的教學內(nèi)容實踐是認識的基礎(chǔ),對于兒童科學教育活動來說,他們的生活實踐更應是他們的第一性的學習內(nèi)容。

7、選擇和設(shè)計教學內(nèi)容必須注意以幼兒的生活實踐為基礎(chǔ),即要使選擇和設(shè)計的內(nèi)容是在兒童生活的周圍,是他們能夠看得見,聽得見,摸得著的;是能使他們感興趣,能激發(fā)他們的好奇心和求知欲的;是能夠使他們提出問題,產(chǎn)生想象的,他們樂意做的。例如蚯蚓是幼兒生活中最常見的動物,平時它并不能引起幼兒的多大興趣,但是我在引導幼兒觀察蚯蚓時便問孩子,蚯蚓有沒有眼睛?蚯蚓需不需要空氣?蚯蚓愛吃什么?怎樣將一條蚯蚓變成兩條蚯蚓?從而又重新提起幼兒對蚯蚓的探索興趣和欲望。孩子們便帶著各種疑問和好奇去進行各自的觀察和實驗。因此,通過科學活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性要從兒童的身邊開始,遵循其認知規(guī)律,進行適當?shù)赝卣埂?四)教師為幼兒提供可變的操作性材料在幼兒科技活動中教師應提供大量“可變的”可操作性的材料供幼兒選擇,允許幼兒多次使用某一材料或多次進行某一活動。材料是開展科學活動的物質(zhì)基礎(chǔ),沒有充足的物質(zhì)材料幼兒就不能充分地利用雙手去玩,這會影響幼兒動手能力的發(fā)展。且提供給幼兒的最好不是制成品,因為制成品不能激發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感,限制幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。能充分培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的是可變的“無結(jié)構(gòu)性”材料,這類材料可以通過不同的排列、組合和搭配,形成許多新的圖形,并根據(jù)