小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與增強社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與增強社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)摘要：體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與增強社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)是目前學(xué)校體育的重要組成部分，也是社會需求的一種體現(xiàn)。本文在廣泛研究國內(nèi)外相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，從合作學(xué)習(xí)的概念、社會適應(yīng)能力的概念、以及兩者的關(guān)系對小學(xué)體育健康課程中合作學(xué)習(xí)與增強社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)進行探討。1、問題的提出隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，人類社會的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大的提高。社會的競爭越來越激烈，我們已經(jīng)走進了知識經(jīng)濟時代，在這個時期，體育與健康課程也在不斷的完善自我，其中提到了很重要的一點是增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，而合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代中期初興起于美

2、國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策策略，由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十年來重要和最成功的教學(xué)改革。”根據(jù)自己近年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，試圖對小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)作初步的探討。2、研究方法文獻研究，比較研究3、結(jié)果與分析（1）、合作學(xué)習(xí)的概念合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師

3、生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。（2）、社會適應(yīng)能力的概念社會適應(yīng)能力包括個人生活自理能力；基本勞動能力；選擇并從事某種職業(yè)的能力；社會交往能力；用道德規(guī)范約束自己能力。其中體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)對增強社會適應(yīng)能力提到：“學(xué)生將理解個人健康的密切關(guān)系，建立起對自我、群體和社會的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、愛國主義精神學(xué)會獲取

4、現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。體育活動對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力有獨特的作用。經(jīng)常參與體育活動的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且學(xué)生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。在體育教學(xué)中應(yīng)特別的注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。（3）、小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)關(guān)系1、合作學(xué)習(xí)是增強社會適應(yīng)能力的前提和基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力在體育與健康課程中，通過課堂這個舞臺，具有一定自由空間的合作小團體為小學(xué)生提供了充分展示自己才華、挖掘自己潛力的天地。在團體中，小學(xué)

5、生要組織調(diào)配、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等，為學(xué)生們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進了小學(xué)生的個性發(fā)展。還激發(fā)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，是學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個人榮譽，更為集體榮譽而戰(zhàn)的感受。它能幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的美德，樹立正確的集體觀和良好現(xiàn)代競爭觀。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生很快進入新的社會適應(yīng)環(huán)境合作學(xué)習(xí)具有讓學(xué)生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的一種教學(xué)方法，它完全符合素質(zhì)教育的觀點，使小學(xué)生一起很輕松的進入新的環(huán)境，擺脫了原來舊的“單打獨斗”的局面。所以使小學(xué)生的社會適應(yīng)能力進一步增強。合作學(xué)習(xí)與社會適應(yīng)能力互相作用。根據(jù)三年的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，原

6、來采用灌輸式的教學(xué)，大部分的小學(xué)生缺乏合作的意識和合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，例如游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)商解決，我曾對我校二年級305名學(xué)生的合作行為進行跟蹤的研究，結(jié)果表明，只有29.5%的小學(xué)生經(jīng)常與小朋友合作，而70.5%的小學(xué)生合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時，只有23.2%的小學(xué)生能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動材料缺少，只有10.8%的小學(xué)生選擇與同伴合作。2002年9月開始合作學(xué)習(xí)上體育與健康，且貫穿全學(xué)期。經(jīng)過一年對我校二年級305名學(xué)生的跟蹤研究，結(jié)果表明，有59.5%的小

7、學(xué)生經(jīng)常與小朋友合作，而40.5%的小學(xué)生合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時，有53.2%的小學(xué)生能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動材料缺少時，只有50.8%的小學(xué)生選擇與同伴合作。合作是小學(xué)生未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可缺少的重要因素。因此，從培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和合作能力呢？樹立合作的榜樣同伴是小學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師對有合作行為的小學(xué)生的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他小學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的動機。同時，在合作游戲時，小學(xué)生經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他小學(xué)生的合作行為。因此，老師應(yīng)有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的小學(xué)生與合作意識、合作能力弱的小學(xué)生

8、一起游戲，是一種樹立榜樣的好方法。創(chuàng)造合作的機會在日常生活中，小學(xué)生一同游戲?qū)W習(xí)的機會很多，如跳繩、跳橡皮筋、接力等。在游戲中，可以給孩子們分配不同游戲角色，因此孩子們彼此之間便必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去，孩子之間相互交往，都可以為小學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機會。社會適應(yīng)能力的提高對合作學(xué)習(xí)的開展有很大的促進培養(yǎng)自己的最基本生存能力在培養(yǎng)最基本生存能力時，要樹立安全意識，學(xué)會保護自己。一方面，在課堂上讓學(xué)生合作討論日常生活方面，安全用電，安全用水，安全用煤氣，在公路和街道上走路，在動物園，在山里，應(yīng)該怎么辦？然后在操場上結(jié)合這些實際生活場景進行合作的游戲，如救火、搶救傷員、搬運傷員，過十字路口等游戲。另一方面，對付壞人方面，隨著社會發(fā)展的日益復(fù)雜化，社會上也有一些違法人員，例如在學(xué)校門口敲詐學(xué)生錢物的流氓，拐買人口的騙子，小學(xué)生一定要學(xué)會與陌生人大交道的能力，識別壞人的能力，并學(xué)會遇到壞人時沉著冷靜的想辦法保護自己。培養(yǎng)自己能夠適應(yīng)新環(huán)境的能力調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以一種開放的心理面對新的小朋友。不適應(yīng)環(huán)境的主要原因是人們在原來的環(huán)境中習(xí)慣。學(xué)會在適應(yīng)新的環(huán)境的同時，按照自己的