西南師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《二單元6 唯一的聽眾》教案_0

1、11唯一的聽眾【教材分析】本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。1.脈絡(luò)清晰，層次分明本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。2.老人形象，躍然紙上本文主要塑造了老教授這個(gè)人物形象。老人與作者雖然素昧平生，卻用不多的語(yǔ)言和平靜的神態(tài)給予無(wú)盡的鼓勵(lì)與關(guān)懷，體現(xiàn)著一位長(zhǎng)者對(duì)年輕人的殷殷期待。老人彬彬有禮的問(wèn)候、善解人意的體察、尊重賞識(shí)的關(guān)注、和藹可親的態(tài)度

2、、真誠(chéng)善良的品質(zhì)、用心良苦的言行都給讀者留下深刻的印象，躍然紙上。3.人物描寫，方法集中作者的變化主要集中在心理描寫上。先寫父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。而對(duì)老人的描寫則集中在對(duì)她如詩(shī)的語(yǔ)言與平靜的神態(tài)上。老人先是對(duì)作者說(shuō)“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒”、“我想你一定拉得非常好，可惜

3、我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧”用善意的謊言打消了作者的顧慮，體現(xiàn)出老人善解人意的一面；然后又說(shuō)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”讓我們感受到老人對(duì)作者的那份良苦的用心；最后還不忘說(shuō)“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子”體現(xiàn)著對(duì)作者的鼓勵(lì)和加油。老人的神態(tài)描寫集中出現(xiàn)了三次，都包含著“平靜地望著我”。雖然不是那么起眼，但是里面卻包含著老人濃濃的情意，都在向作者用無(wú)聲的語(yǔ)言傳達(dá)豐富信息，傳遞一份鼓勵(lì)與真情。4.環(huán)境描寫，營(yíng)造氣氛本文在行文的過(guò)程中，還適時(shí)運(yùn)用了幾處環(huán)境描寫，對(duì)烘托氣氛、襯托人物形象起到了很好的輔助作用。如：“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起

4、來(lái)像一曲悠悠的小令”一句便突出了林中環(huán)境的幽靜，突出了人物愉悅的心情，也為整個(gè)故事營(yíng)造了一個(gè)溫馨的氛圍，更體現(xiàn)出老人美好的品質(zhì)。5.標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，暗含深意本文的在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上，如感嘆號(hào)、省略號(hào)的運(yùn)用，都值得品讀與玩味。如：第十段作者連用了四個(gè)感嘆號(hào)和一個(gè)問(wèn)號(hào)，就可以體會(huì)出妹妹的吃驚、詫異，襯托出故事結(jié)尾的出人意料；第十一段沒(méi)有文字，只有一個(gè)省略號(hào)，卻隱藏著作者復(fù)雜的心情和感受呢，給作者留下無(wú)限想象的空間，起到了“無(wú)聲勝有聲”的表達(dá)效果。6.語(yǔ)言質(zhì)樸，清新美感本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，很有美感。如對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來(lái)像幽幽的小曲”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫，如詩(shī)一般，打動(dòng)了

5、作者，也深深地打動(dòng)著每一位讀者?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2通過(guò)邊讀書邊畫句子、對(duì)比句子、自主發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、結(jié)合上下文、通過(guò)人物的言行體會(huì)人物內(nèi)心、情景朗讀等方法，抓住描寫人物語(yǔ)言、神態(tài)、心理的句子，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。3領(lǐng)會(huì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的內(nèi)涵，體會(huì)狀語(yǔ)后置句式和省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)效果與作用。領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用。4.體會(huì)人物情感，感受作者對(duì)老人的敬佩、感激之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】從老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫中感受老人對(duì)作者的愛護(hù)、鼓勵(lì)，體會(huì)作者對(duì)她的敬佩、感激之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.思考作者心情變化的原因以及老人怎樣鼓

6、勵(lì)、愛護(hù)作者的，體會(huì)作者對(duì)老人的敬佩、感激之情；2.領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用。3.體會(huì)狀語(yǔ)后置句式的表達(dá)效果與作用。4.體會(huì)省略號(hào)的表達(dá)效果與作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、讀題初探，統(tǒng)攬梳理（一）解題導(dǎo)課教師：好，上課！今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三組人間真情。齊讀課題11唯一的聽眾唯一？什么意思？（預(yù)設(shè)：只有一個(gè)；獨(dú)一無(wú)二的）好，這是我們現(xiàn)在的理解。（二）檢查字詞1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文?！酒聊怀鍪驹~語(yǔ)】詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？請(qǐng)2生讀。后齊讀（預(yù)設(shè)：主義矯正嘿字的讀音）有幾個(gè)詞，我們特別關(guān)注一下：【無(wú)法割舍】請(qǐng)看這個(gè)詞，它有兩種含義：兩種東西無(wú)法分開；某東西無(wú)法舍棄。文中指的是什么？你有什么無(wú)法割舍的愛

7、好嗎?請(qǐng)生談：除了興趣愛好是無(wú)法割舍的，還有什么是無(wú)法割舍的？(親情、友誼等等)【嘿】師引導(dǎo)：再看嘿。這是一個(gè)嘆詞，嘆詞一般表示一種強(qiáng)烈的感情。讀一讀它所在的句子，體會(huì)一下“嘿”這個(gè)詞表達(dá)的是一種什么樣的感情。誰(shuí)來(lái)讀句子。生：嘿，畢竟有人夸我了，盡管他是一個(gè)聾子。請(qǐng)生交流：師小結(jié)：是啊，一個(gè)嘿字，傳達(dá)的是作者的快樂(lè)心情。【悠悠的小令】教師：最后一個(gè)，悠悠的小令是什么？悠悠的小曲。你聽：林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。（教師范讀）你聽出了什么？怎么會(huì)這么美呢？奧！優(yōu)美的景色傳遞的是作者快樂(lè)的心情??！真是應(yīng)了一句話：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。教師小結(jié)：課文當(dāng)中出現(xiàn)的偶然的一兩句寫景的句子，

8、它可能包含作者豐富的感情。經(jīng)過(guò)這樣的解讀，相信大家會(huì)把詞語(yǔ)讀出語(yǔ)文味來(lái)！誰(shuí)想讀？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流，讓學(xué)生了解到：一個(gè)嘆詞、一個(gè)動(dòng)作、一處景色都能傳達(dá)出作者的心情。2、本課有六個(gè)生字要求會(huì)寫。你想給大家提醒哪個(gè)字？生交流：“歉”字，老師要特別提醒。“歉”字的結(jié)構(gòu)是左緊右松，筆畫比較多。寫前要仔細(xì)的觀察。尤其是“兼”做部件時(shí)，最后一筆捺要變成點(diǎn)。伸出手指，和老師一起寫這個(gè)“歉”字。請(qǐng)大家練寫兩個(gè)。教師要提醒寫字的姿勢(shì)（頭正、身直、肩平、足安）并作及時(shí)評(píng)價(jià)。屏幕展示學(xué)生寫的字，請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)不足，學(xué)會(huì)看帖。（三）梳理文脈。教師：那么作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？擁有過(guò)哪些聽眾？心

9、理是什么樣的？結(jié)合表格，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)生交流：你能用上開始、后來(lái)、最后這樣有條理性的語(yǔ)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？設(shè)計(jì)意圖【暗示課文的寫作順序；引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容?！孔髡邠碛心敲炊嗟穆牨?，然而讓他念念不忘的是他清晨里唯一的聽眾，那位“耳聾”的老人。為什么呢？【預(yù)設(shè)：是她讓我從音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為優(yōu)秀的小提琴手，是她讓我從沮喪走向了自信?！慷?、感受真情，探究寫法（重點(diǎn)深究語(yǔ)言、神態(tài)描寫，感受老人的關(guān)懷鼓勵(lì)）教師：現(xiàn)在，請(qǐng)把你的目光聚焦在老人身上，聽聽她說(shuō)了什么？做了什么？讓“我”有這樣大的變化。請(qǐng)大家默讀課文的28自然段，邊讀邊畫出老人說(shuō)的話，想想：她是在什么情況下說(shuō)的？她心里是怎么想的?（理解老教授的

10、鼓勵(lì)對(duì)“我”的激勵(lì)作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會(huì)文章的思想和寫作特色。）（一）教師：誰(shuí)找到了老人的語(yǔ)言？【根據(jù)交流出示5句話，并提醒最后一句轉(zhuǎn)述句也是老人的語(yǔ)言?！浚ǘ┩高^(guò)語(yǔ)言，體會(huì)內(nèi)心，品味語(yǔ)言的力量1、教師：我們先來(lái)看第一句：【屏幕先出示第一句】我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！币皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！币龑?dǎo)學(xué)生交流：老人是在什么情況下說(shuō)的？老人為什么這么說(shuō)？教師引導(dǎo)

11、：“我”認(rèn)為是誰(shuí)打擾誰(shuí)？老人卻這么說(shuō)為什么？【預(yù)設(shè)：老人從我的神情、動(dòng)作中，發(fā)現(xiàn)了我的不自信，想幫助我樹立自信心。老人看出來(lái)我的沮喪，想鼓勵(lì)我，不要放棄?！拷處熢u(píng)價(jià)：你讀懂了作者的心。這是老人對(duì)我的呵護(hù)呀！【屏幕出示第二句】教師：明明拉得不好，卻夸我拉得好；明明耳聰目明，卻偏說(shuō)耳朵聾了。老人啊，您心里究竟是怎么想的？請(qǐng)生說(shuō)：【我說(shuō)耳朵聾了，你就不會(huì)有了心理負(fù)擔(dān)，可以心安理得的繼續(xù)練琴。我是個(gè)聾子，聽不見你拉的聲音。放心練吧。小伙子，有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起，別放棄。我說(shuō)自己是個(gè)聾子，你就不會(huì)緊張了?！拷處熜〗Y(jié)：這善意的謊言實(shí)際上是對(duì)我的理解與尊重啊！所以，老人故意說(shuō)：請(qǐng)生讀在老人的兩句話之間還穿插了一

12、處環(huán)境描寫?！酒聊怀鍪荆阂皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上。】剛才我們說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這里的環(huán)境描寫，又表達(dá)了作者什么樣的心情呢？學(xué)生交流：教師小結(jié)：說(shuō)的太好了，老人的話語(yǔ)如同陽(yáng)光照到了我的心里。心里很亮堂！指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在誰(shuí)愿意當(dāng)老人來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)“我”？在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀。總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才，我們是怎么來(lái)學(xué)習(xí)這段話的？1、抓住老人的語(yǔ)言。2、想一想：老人是在什么情況下說(shuō)的。3、透過(guò)老人的語(yǔ)言，揣摩老人的內(nèi)心是怎么想的？這是很好的讀書方法。2、教師：讓我們用這種方法，來(lái)學(xué)習(xí)5、6自然段。先自己讀我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好?！耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”誰(shuí)來(lái)

13、談?wù)勀愕母惺芑虬l(fā)現(xiàn)。教師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這是個(gè)問(wèn)句。你讀出了什么？老人在征求我的意見。這是對(duì)我的尊重！教師：你關(guān)注了一個(gè)詞，很重要的一個(gè)詞，前面也出現(xiàn)了。比較一下，意思一樣嗎？如果這樣說(shuō)，好不好？每天早晨，我能做你的聽眾嗎？教師肯定：第一次是說(shuō)自己的生活習(xí)慣。第二次是說(shuō)自己以后會(huì)做聽眾。而你也要天天來(lái)練。這是一個(gè)美麗的約定，又是一種嚴(yán)格的要求。教師：老人在我毫無(wú)心里負(fù)擔(dān)的情況下，給我提出了嚴(yán)格的要求。這讓我想起了一句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。指導(dǎo)朗讀：把你的理解送進(jìn)課文中讀出來(lái)，哪組同位來(lái)展示一下。3、再用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)老人的第四句話（屏幕出示課文第七自然段）創(chuàng)設(shè)情境朗讀，感悟老人的良苦用心

14、教師：老人是在什么情況下說(shuō)的？為什么這么說(shuō)？（預(yù)設(shè)：老人是在我停下來(lái)的時(shí)候說(shuō)的。老人想一直鼓勵(lì)我。老人沒(méi)有教我該怎么練習(xí)，只是一如既往的鼓勵(lì)、支持！這真是與眾不同的指導(dǎo)啊!）教師引導(dǎo)：我會(huì)在什么時(shí)候停下來(lái)？此時(shí)老人總不忘說(shuō)上一句此時(shí)，我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。這是怎樣的感覺？鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解。（被人鼓勵(lì)的幸福。聽到贊美的快樂(lè)。有人陪伴的幸福等等）4、很快我就發(fā)覺自己變了。以前是什么樣的？現(xiàn)在是什么養(yǎng)的？我們合作著讀，好嗎？（教師先示范兩個(gè)，然后引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)出來(lái)）以前，我不敢在家里練琴，現(xiàn)在我又開始在家里練琴了。以前，從我的房間里，傳出的是鋸床退的聲音，現(xiàn)在從我緊閉門窗的房間里，常

15、常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。以前我是坐在木椅上練琴的?，F(xiàn)在我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前，我只想一個(gè)人到樹林里靜靜的練，現(xiàn)在每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。以前，她總是對(duì)我說(shuō)：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?，F(xiàn)在她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。以前，他一直很平靜地望著我?，F(xiàn)在我只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水-通過(guò)這樣的對(duì)比朗讀，你能說(shuō)一說(shuō)我的什么變了嗎？態(tài)度變了、心情變了、行動(dòng)變了6、剛才我們透過(guò)老人的語(yǔ)言，讀懂了老人對(duì)我的呵護(hù)、鼓勵(lì)與尊重。你還從哪些地方

16、讀出了老人的良苦用心？設(shè)計(jì)意圖：【教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老人的三處神態(tài)描寫，透過(guò)神態(tài)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心世界?！渴紫纫龑?dǎo)學(xué)生找到三處神態(tài)描寫，再比較三次平靜地不同。都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，你從老人的“平靜”中讀出了什么？前兩次有沒(méi)有寫老人慈祥的眼神？有沒(méi)有寫慈祥的眼神像深深的潭水？為什么（預(yù)設(shè)：第三次寫出了我和老人的眼神交流，可以看出我變得自信了。）是??！自信的人才可以與別人對(duì)視。你看，現(xiàn)在看著我的同學(xué)都是自信的；沒(méi)看我的同學(xué)，那叫自卑！三、篇末點(diǎn)題，體悟其妙。1、直到有一天，我的秘密被妹妹揭穿。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀9、10、11自然段。同學(xué)們，當(dāng)你第一次讀課文，當(dāng)你第一次知道老人的真實(shí)身份，你是什么心

17、情？假如作者一開始就交代清楚，還會(huì)有這樣的效果嗎？這就是設(shè)置懸念的手法帶給我們的閱讀樂(lè)趣。2、教師：此時(shí)作者用了一個(gè)省略號(hào)。這里面的內(nèi)涵很豐富??！當(dāng)我得知老人的真實(shí)身份時(shí)，我會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？拿起筆，張開你想象的翅膀，在書的空白處寫一寫。交流：把筆放下。要善于做聽眾，用心去感受，自己的文字，要很好地讀，要像讀課文那樣讀自己的文章。學(xué)生交流，教師做評(píng)價(jià)。教師：我這也有一段話，是作者的原文，不過(guò)教材的編者把它刪掉換成了省略號(hào)。比較一下，哪個(gè)好？【屏幕出示原文：每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽?！繉W(xué)生交流：教師：是啊，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，留給了我們無(wú)盡的遐想。3、教師：同學(xué)們，文章的結(jié)尾還有六個(gè)點(diǎn)，我們把這段話齊讀。師：從沮喪，到重拾自信，到演出時(shí)的自豪，我想起了那唯一的聽眾，這六點(diǎn)他省略了什么？作者忘不了忘不了忘不了忘不了這省略號(hào)里是作者對(duì)老人的敬佩與感激?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者兩次使用省略號(hào)的用意?！克摹⒖偨Y(jié)點(diǎn)題，交流