《高爾基和他的兒子》第三稿(基于實(shí)踐反思的備課

1、高爾基和他的兒子【教學(xué)目標(biāo)】1.根據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)規(guī)范書寫易錯(cuò)生字“妻”，正確的基礎(chǔ)上寫美觀。 2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“ 給 永遠(yuǎn)比拿愉快”的深刻含義，懂得“幫助別人，快樂(lè)自己”的道理，并從中體會(huì)高爾基對(duì)兒子的愛。3.通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面”等手段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4、5自然段，初步體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，并積累背誦這兩段。 4通過(guò)創(chuàng)設(shè)“父子對(duì)話”的情境，體會(huì)人物心情，有感情地讀好“高爾基給兒子的信”，學(xué)生根據(jù)來(lái)信寫回信，內(nèi)化“ 給 永遠(yuǎn)比拿愉快”的深刻含義，并積累背誦這封信的核心內(nèi)容。（修改理由：（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)，將“用小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容”“體會(huì)文章以景襯情的寫作手

2、法”等相關(guān)內(nèi)容刪掉。（2）根據(jù)翻閱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本，以學(xué)定教，直奔主題，不再按照段落一一分析。（3）原來(lái)目標(biāo)條目過(guò)多，進(jìn)行了合并。）【教學(xué)過(guò)程】一、 了解前測(cè)，組織交流。1齊讀課題，導(dǎo)入新課。2根據(jù)學(xué)情，師生交流“如何寫好生字妻”，并練寫。（修改理由：將二稿“聽寫生字妻和龐”這一環(huán)節(jié)刪掉；修改為：根據(jù)學(xué)生自讀學(xué)習(xí)本上“妻”字，大多寫正確但是不美觀這一情況，交流“如何寫好生字妻”，并練寫。真正以生為本。）3展示讀書情況，根據(jù)預(yù)習(xí)收獲，交流課文主要寫了什么？（修改理由：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)，將“用小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容”改為劃分文章層次，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。這樣更符合五年級(jí)學(xué)生學(xué)情，既幫助學(xué)生

3、理清文章的脈絡(luò)，又為后面重點(diǎn)深究、領(lǐng)會(huì)表達(dá)環(huán)節(jié)做好鋪墊。）二、重點(diǎn)探究，積累背誦。1.根據(jù)學(xué)生課前的自主質(zhì)疑，確定這節(jié)課探究的重點(diǎn)是讀懂“ 給 永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話，并明確讀懂這句話，就要弄明白“高爾基和他的兒子之間，誰(shuí)給了誰(shuí)什么？”。（修改理由：將學(xué)生交流“課前質(zhì)疑”，修改為老師翻閱“自主學(xué)習(xí)本”，出示學(xué)生質(zhì)疑最多的問(wèn)題，直奔主題，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，課堂教學(xué)更加高效。）2.學(xué)生自由讀書，交流“兒子給了高爾基什么？”交流，指讀“描寫鮮花的段落?！鳖A(yù)設(shè)：“姹紫嫣紅”“陣陣芳香”讀不出韻味，讀不生動(dòng)。對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想象百花盛開的畫面，讀好關(guān)鍵詞。根據(jù)生成，教師順勢(shì)點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)課前查

4、字典理解了“姹紫嫣紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)所描繪的畫面，并體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用，根據(jù)生成，點(diǎn)撥學(xué)生讀懂作者是怎樣描寫“鮮花盛開的美景”的，并積累背誦這一段。通過(guò)渲染情境、想象畫面等形式讀好第5自然段，感受高爾基的好心情，初步體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。（修改理由：將二稿中，通過(guò)感情朗讀，體會(huì)“以景襯情”寫作手法的妙處，修改為積累背誦“4、5自然段”，從中初步感知“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這樣更符合課標(biāo)中的學(xué)段要求，教學(xué)時(shí)間能相對(duì)集中到 “根據(jù)來(lái)信寫回信”上去。同時(shí)也提高了感情朗讀的實(shí)效性，做到“熟讀成誦”，為學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字做好積累。）交流兒子給了高爾基美麗的鮮花和快樂(lè)的心情，自己也從中

5、感受到了幸福與快樂(lè)。3.學(xué)生交流“高爾基給了兒子什么？”指名讀信，學(xué)生交流評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)1：僅能正確流利地讀下來(lái)。對(duì)策：聯(lián)系文章第一自然“高爾基是一位偉大作家，他很愛自己的兒子。”體會(huì)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這封信。預(yù)設(shè)2：讀的入情入境。通過(guò)比賽讀、聯(lián)系生活實(shí)際等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生讀好這封信。學(xué)生交流，明確：聯(lián)系生活實(shí)際和人物內(nèi)心，才能讀出文字背后的情感。（修改理由：由第二稿中，學(xué)生默讀來(lái)信寫批注，修改為學(xué)生出聲朗讀這封信。這樣一來(lái)，教師能夠根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生將理解語(yǔ)言和體會(huì)情感有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。）4.聚焦“ 給 永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話。（1）師生交流，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“兩個(gè)美好的東西”各

6、自指什么？重點(diǎn)討論之一：在你們的生活中，是否曾給予別人“美好的東西”？同學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，給他們講解習(xí)題；路遇生活困難的人，給他們物質(zhì)幫助；朋友傷心難過(guò)時(shí)，給他們安慰； 通過(guò)以上交流，指導(dǎo)感情朗讀信中第2自然段?！境鍪荆阂悄銦o(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快??！那時(shí)候，我們會(huì)感到所有的人都需要。你要知道，給，永遠(yuǎn)比拿愉快】重點(diǎn)討論之二：多元解讀“ 給 永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的含義。學(xué)生交流：“給”就是付出，“拿”就是得到，這句話是說(shuō)付出永遠(yuǎn)比得到愉快；這句話是說(shuō)給予永遠(yuǎn)比索取快樂(lè)；這句話是說(shuō)我們要多為別人付出，少向別人索??；學(xué)生暢談。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)高爾基

7、的這句話多元解讀，有自己獨(dú)特的理解。最終明確，“為人付出，給人幫助，就能快樂(lè)自己?！边@是高爾基的人生哲理，也是他對(duì)兒子的希望和愛。三、拓展延伸，升華中心，深化認(rèn)識(shí)。1.在學(xué)生自悟到“給”就是付出，“拿”就是索取，這一淺層次的理解后，創(chuàng)設(shè)“父子對(duì)話”的情境，引入高爾基的相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到高爾基為什么會(huì)有如此深刻的感悟，加深對(duì)“ 給 永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。高爾基是偉大的文學(xué)家、作家，創(chuàng)作了很多著名的作品。他幾十年兢兢業(yè)業(yè)的寫作，給全世界的人們創(chuàng)造了無(wú)數(shù)高尚的精神食糧。盡管他遭受沙皇監(jiān)禁，被迫到意大利的小島上休養(yǎng)；盡管他積勞成疾，又與妻兒分離，但他的身心依然感到非常愉快，因?yàn)樗o人們

8、帶來(lái)了無(wú)數(shù)歡樂(lè)、勇氣和力量。（修改理由：講第二稿中，教師質(zhì)疑“高爾基為什么會(huì)有如此深刻的感悟？”這一問(wèn)題，轉(zhuǎn)換為“父子對(duì)話”情境中的一段對(duì)白，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生融入角色，加深對(duì)“ 給 永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話中“永遠(yuǎn)”一詞的理解，并從中水到渠成地體會(huì)到高爾基對(duì)兒子的期望和愛。并）2.學(xué)生根據(jù)來(lái)信寫回信。（1）學(xué)生交流，回信時(shí)應(yīng)該寫哪些內(nèi)容？告訴爸爸我現(xiàn)在很開心，因?yàn)槲抑懒俗约悍N的花給爸爸帶來(lái)了快樂(lè)；問(wèn)候爸爸的身體是否康復(fù)，祝爸爸身體健康，早日回家團(tuán)聚；爸爸他所說(shuō)的“ 給 永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話我是怎么理解的，以后會(huì)怎么做。交流后明確：要根據(jù)來(lái)信寫回信。（修改理由：由二稿時(shí)的直接寫信，修改為：先交流明確應(yīng)該“根據(jù)來(lái)信寫回信”，然后再動(dòng)手寫。這樣一來(lái)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置更實(shí)效，直指教學(xué)目標(biāo)“根據(jù)來(lái)信寫回信?！睂W(xué)生交流的過(guò)程中，教師能及時(shí)的根據(jù)學(xué)情點(diǎn)撥引導(dǎo)。）四、評(píng)價(jià)反饋，布置作業(yè)。1.針對(duì)學(xué)生寫的回信，評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是“根據(jù)來(lái)信寫回信”。2.在交流回信的同時(shí)，進(jìn)一步內(nèi)化來(lái)信內(nèi)容，穿插讀好來(lái)信的重點(diǎn)段落，熟讀成誦?！境鍪荆阂俏覀?， ，留給人們的都是美好的東西， ！那時(shí)候，我們會(huì)感到 。我們要知道， 】（修改理由：本環(huán)節(jié)增加了來(lái)信內(nèi)容的背誦，采取齊讀、換人稱等形式，感受高爾基來(lái)信內(nèi)容的深刻