機(jī)械基礎(chǔ)教案

1、機(jī)械基礎(chǔ)課程教案周次第7周課型新授課課時(shí)1學(xué)時(shí)授課教師王春舉授課班授級(jí)丿13春機(jī)電班授課題目 2-1力的基本性質(zhì)（4）教案目標(biāo) （知識(shí)、 能力、態(tài) 度）1、知識(shí)目標(biāo)：（1）熟悉力的概念、性質(zhì)；（2）理解約束類型，掌握約束反力方向的確定。熟練繪制受力 圖2、能力目標(biāo)：能把工程實(shí)際結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成力學(xué)模型，培養(yǎng)分析問題和解決問題的 能力。3、素質(zhì)目標(biāo)：（1）了解力的概念，掌握力的性質(zhì)；（2）了解約束類型及約束反力方向的確定。教案重點(diǎn) 及難點(diǎn)【教案重點(diǎn)】1、力的概念、性質(zhì)；2、約束類型，約束反力方向的確定。3、畫受力圖【教案難點(diǎn)】約束反力方向的確定。教案方法 及手段講練法、演示法、討論法、歸納法。學(xué)法指導(dǎo)

2、講授與演示交叉進(jìn)行，穿插提問與設(shè)問，最后歸納小結(jié)。教具或?qū)W 具/、圓規(guī)、三角板教學(xué)過程教案內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、導(dǎo)入新課構(gòu)件的靜力分析是選擇構(gòu)件材料、確定構(gòu)件外形尺寸的基 礎(chǔ)。構(gòu)件的靜力分析是以剛體為研究對(duì)象。剛體是指受力后變形 忽略不計(jì)的物體。2、新課一、力的概念（25分鐘）1.力的定義力是物體相互間的機(jī)械作用，其作用結(jié)果使物體的形狀和運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。舉例分析說明：力的效應(yīng)分外效應(yīng)一改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效應(yīng)。內(nèi)效應(yīng)一 引起物體變形的效應(yīng)。2. 力的三要素力的大小、方向、作用點(diǎn)（線）。理解3. 力的表示法力是矢量，用數(shù)學(xué)上的矢量記號(hào)來表示。4. 力的單位在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓（N

3、）1 N= 1 公斤？ M/秒 2（ kg ?m/s 2 ）。啟發(fā)教案：F =20N一_ 哪一種正確？注意區(qū)別矢量與標(biāo)量。理解F =20N二、力的基本性質(zhì)公理一（二力平衡公理）要使剛體在兩個(gè)力作用下維持平衡狀態(tài)，必須也只須這兩個(gè) 力大小相等、方向相反、沿同一直線作用。二力構(gòu)件一不計(jì)自重只在兩點(diǎn)受力而處于平衡的構(gòu)件。與構(gòu) 件形狀無關(guān)。設(shè)問：能不能在曲桿的 A、B兩點(diǎn)上施 加二力，使曲桿處于平衡狀態(tài)。理解公理二（力平行四邊形公理）作用于物體上任一點(diǎn)的兩個(gè)力可合成為作用于同一點(diǎn)的一個(gè)力， 即合力。合力的矢由原兩力的矢為鄰邊而作出的力平行四邊形的 對(duì)角矢來表示。課堂討論：分析下列哪種表達(dá)式正確？ Fr

4、二斤 F2 FF! F2公理三（加減平衡力系公理）可以在作用于剛體的任何一個(gè)力系上加上或去掉幾個(gè)互成平 衡的力，而不改變?cè)ο祵?duì)剛體的作用。推論（力在剛體上的可傳性）作用于剛體上的力，其作用點(diǎn)可以沿作用線在該剛體內(nèi)前后 任意移動(dòng)，而不改變它對(duì)該剛體的作用F i= F2= F學(xué)會(huì)分析要點(diǎn):。力不能移出作用線以外;力不能移出剛體外。啟發(fā)教案:為什么說二力平衡條件、加減平衡力系原理和力的可傳 性等都只適用于剛體？公理四（作用和反作用公理）任何兩個(gè)物體相互作用的力，總是大小相等，作用線相同, 但指向相反，并同時(shí)分別作用于這兩個(gè)物體上。三、小結(jié)理解力、剛體、平衡和約束等重要概念1、什么是剛體?作業(yè)2、力的三要素?3、力的定義?教案反思學(xué)生剛接觸力學(xué)概念，比較陌生，得有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程注：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，一次課編寫一份上述格式教案。2.周次、課時(shí)應(yīng)與教案進(jìn)度相一致，課時(shí)為授課次序，填1、2、3等。3.課型填講授、討論課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、其他等，教師可根 據(jù)教案安排進(jìn)行選擇確定。4教案反思； 一般針對(duì)三個(gè)方面：對(duì)教材的理解、教師的教和學(xué)生的學(xué)。反思教案細(xì)節(jié)，尋找自己已有的經(jīng)驗(yàn)和行為與新課程理念的差距，不斷提高對(duì) 新課程理念的認(rèn)識(shí)和理解；反思不成功的教案案例，尋找教案設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際 的差距，促使新課程理