豐子愷《云霓》優(yōu)秀實用課件ppt[講課適用]

1、云云 霓霓 豐子愷豐子愷 1學校課堂 v豐子愷豐子愷(18981975) 原名豐潤原名豐潤,浙江桐鄉(xiāng)人浙江桐鄉(xiāng)人. v 我國我國現(xiàn)代著名畫家現(xiàn)代著名畫家. 文學家文學家.美術和音樂教美術和音樂教 育家育家,是一位多方面卓是一位多方面卓 有成就的文藝大師有成就的文藝大師 v自幼愛好美術自幼愛好美術,1914 年入省立第一師范學年入省立第一師范學 校校,跟從弘一法師李叔跟從弘一法師李叔 同學習繪畫和音樂同學習繪畫和音樂。 2學校課堂 v 他的繪畫他的繪畫,文章文章 在幾十年滄桑風雨在幾十年滄桑風雨 中保持一貫的風格中保持一貫的風格: 雍容恬靜雍容恬靜.豐子愷豐子愷 的散文的散文,在我國新在我國新

2、文學史上也有較大文學史上也有較大 的影響的影響.主要作品主要作品 有有緣緣堂隨筆緣緣堂隨筆 緣緣堂再筆緣緣堂再筆 . 3學校課堂 不畏浮云遮望眼 不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層自緣身在最高層 知道誰的畫嗎？知道誰的畫嗎？ 4學校課堂 山高月小，水落石出。 5學校課堂 v瞻瞻的瞻瞻的 黃包車黃包車 6學校課堂 v取蘋果取蘋果 7學校課堂 v兩家的兩家的 父親父親 8學校課堂 v父子父子 9學校課堂 v山茶欣賞山茶欣賞 10學校課堂 v豐子愷的繪畫豐子愷的繪畫.文章在文章在 幾十年滄桑風雨中保幾十年滄桑風雨中保 持一貫的持一貫的風格風格:雍容恬雍容恬 靜靜,其漫畫更是膾炙人其漫畫更是膾炙人 口口.

3、在豐子愷先生的作在豐子愷先生的作 品中品中,漫畫恐怕是最為漫畫恐怕是最為 著名的了著名的了. v 往往是寥寥幾筆往往是寥寥幾筆,就就 勾畫出一個意境勾畫出一個意境,比如比如 人散后人散后,一鉤新月天一鉤新月天 如水如水,幾個茶杯幾個茶杯,一卷一卷 簾櫳簾櫳,便是十分心情。便是十分心情。 11學校課堂 v云霓云霓 云霓云霓 12學校課堂 1.作者為何以作者為何以“云霓云霓”為題？為題？ v（1）文章的主體敘寫的是去年）文章的主體敘寫的是去年 夏天的一件事夏天的一件事,這件事與云霓有這件事與云霓有 很大關系。很大關系。 v（2）作者因去年夏天的事畫了）作者因去年夏天的事畫了 很多畫，結為一集很多畫

4、，結為一集,首幅作品即為首幅作品即為 云霓云霓,作者還為自己的這本畫作者還為自己的這本畫 集取名為集取名為云霓云霓,而本文是為此而本文是為此 畫集所作的序言。畫集所作的序言。 13學校課堂 云霓 圍繞圍繞“云霓云霓”,課課 文寫了哪些內容？文寫了哪些內容？ 作者用了五個自然段回憶了作者用了五個自然段回憶了 去年夏天盼云霓的事情。去年夏天盼云霓的事情。 第一段：第一段： 第二段第二段:概括陳述大旱的現(xiàn)象概括陳述大旱的現(xiàn)象 14學校課堂 第三段第三段: 作者先列舉各種現(xiàn)象作者先列舉各種現(xiàn)象,形象形象 地刻畫氣溫之高地刻畫氣溫之高; 接著描寫因天旱造成水荒接著描寫因天旱造成水荒, 人們生活的艱難人們

5、生活的艱難; 再寫抗旱的努力及成效再寫抗旱的努力及成效.突突 出了大旱的嚴重出了大旱的嚴重. 15學校課堂 第四段：第四段： 作者用一些短句子作者用一些短句子,十分生動十分生動 地描寫出人們盼雨的急切心地描寫出人們盼雨的急切心 情、緊張心理。情、緊張心理。 第五段：第五段： 與開頭呼應與開頭呼應,用簡要的語言交用簡要的語言交 代目前的悲慘現(xiàn)狀。代目前的悲慘現(xiàn)狀。 16學校課堂 如果用文中的一句話來概括如果用文中的一句話來概括, 去年夏天的這件事就是去年夏天的這件事就是“大熱的苦大熱的苦 悶和大旱的恐慌充塞了人間悶和大旱的恐慌充塞了人間”，在在 這無邊的苦悶和恐慌中這無邊的苦悶和恐慌中,人們雖然

6、人們雖然 苦盼下雨而雨始終不至苦盼下雨而雨始終不至,但大多數(shù)但大多數(shù) 人并不絕望人并不絕望,因為因為“十余日來東南十余日來東南 角上天天掛著幾朵云霓角上天天掛著幾朵云霓”. 2.去年夏天的這件什么事？云霓去年夏天的這件什么事？云霓 起著什么作用？起著什么作用？ 17學校課堂 v一方面一方面,云霓五色燦爛飄游在云霓五色燦爛飄游在 天空天空,最終沒給人們帶來雨水最終沒給人們帶來雨水, 讓人們空歡喜一場讓人們空歡喜一場; v另一方面另一方面,它始終給人以甘霖它始終給人以甘霖 將至的希望將至的希望,給與大熱大旱苦給與大熱大旱苦 斗的人們以安慰和鼓勵。斗的人們以安慰和鼓勵。 18學校課堂 文章第六段有明

7、確的回答文章第六段有明確的回答. 去去 年年 夏天的這件事給作者留下深刻的印夏天的這件事給作者留下深刻的印 象象,也引起他深入的思考也引起他深入的思考,他他由氣候由氣候的的 大熱大旱帶給人巨大的苦悶和恐慌大熱大旱帶給人巨大的苦悶和恐慌, 而而聯(lián)想到聯(lián)想到“現(xiàn)代的民間現(xiàn)代的民間,始終充塞著始終充塞著 大熱似的苦悶和大旱似的恐慌大熱似的苦悶和大旱似的恐慌,而且而且 也有幾朵也有幾朵云霓云霓始終掛在我們的始終掛在我們的 眼前眼前,時時用美好的形狀來安慰我們時時用美好的形狀來安慰我們, 勉勵我們勉勵我們,維持我們生活前途的一線維持我們生活前途的一線 希望希望”。 3.從文中看從文中看,作者為何給自己的

8、畫作者為何給自己的畫 集取名為集取名為云霓云霓？ 19學校課堂 云霓 作者為什么要寫作者為什么要寫 “云霓云霓”? “五色燦爛五色燦爛”的云霓本是大自的云霓本是大自 然的普通景觀。然而然的普通景觀。然而,在一個在一個“連連 續(xù)兩個月不下雨續(xù)兩個月不下雨”“”“大熱的苦悶大熱的苦悶 和大旱的恐慌充塞了人間和大旱的恐慌充塞了人間”的特的特 殊時期殊時期,它卻成為在苦痛中掙扎的、它卻成為在苦痛中掙扎的、 幾近絕望的善良百姓唯一的安慰幾近絕望的善良百姓唯一的安慰 和勉勵和勉勵,承載著人們對它的殷殷期承載著人們對它的殷殷期 盼和無限希望盼和無限希望,因為它是雨的前兆。因為它是雨的前兆。 20學校課堂 4

9、.這這“大熱似的苦悶和大旱大熱似的苦悶和大旱 似的恐慌似的恐慌”指的是什么？指的是什么？ v 大熱和大旱大熱和大旱,指混亂不安寧的指混亂不安寧的 時代、艱難的時世時代、艱難的時世,人們生活在苦人們生活在苦 悶和恐慌中悶和恐慌中,為了生存而辛苦無奈為了生存而辛苦無奈 地抗爭著地抗爭著。 v 當然當然,在最后他也明確表示自在最后他也明確表示自 己的作品并不能滿足大旱年間的己的作品并不能滿足大旱年間的 渴望渴望,從這可以看出作者的憂思。從這可以看出作者的憂思。 21學校課堂 v 盡管作者清楚地知道盡管作者清楚地知道,自己自己 描繪的描繪的“云霓云霓”并不能滿足并不能滿足 “大旱時代的渴望大旱時代的渴

10、望”，僅僅，僅僅 是這幾朵是這幾朵“云霓云霓”還是太小、還是太小、 太少，不能帶來沛然大雨，太少，不能帶來沛然大雨， 但作者堅定的認為，這幾朵但作者堅定的認為，這幾朵 小云霓肯定可以給小云霓肯定可以給“大旱時大旱時 代代”的人們帶來希望、安慰的人們帶來希望、安慰 和勉勵和勉勵. 22學校課堂 v文章開頭的一句，開門見山，文章開頭的一句，開門見山， 引起讀者閱讀興趣；第五段引起讀者閱讀興趣；第五段 的一句，重提舊事，引發(fā)讀的一句，重提舊事，引發(fā)讀 者思考。者思考。 5.“這是去年夏天的事這是去年夏天的事”一句一句 在文中重復兩次出現(xiàn)在文中重復兩次出現(xiàn),有何作有何作 用用? 23學校課堂 猜測猜測

11、“云霓云霓”的象的象 征意義？征意義？ 24學校課堂 云霓之望云霓之望 亦作亦作“ 云蜺云蜺 ”. 語出語出孟子孟子梁梁 惠王下惠王下“民望民望 之之,若大旱之望若大旱之望 云霓也云霓也” 注注:“霓霓,虹也虹也.雨雨 則虹見則虹見,故大旱故大旱 而思見之而思見之” 25學校課堂 云霓 “云霓云霓”象征意義象征意義, 用來指與大旱年間天上用來指與大旱年間天上 自然的云霓一樣自然的云霓一樣,能夠安能夠安 慰慰.勉勵人們勉勵人們,給人們帶來給人們帶來 希望的事物希望的事物. 26學校課堂 云霓 云霓是云霓是勉勵人們勉勵人們, ,維持生維持生 活的希望活的希望。 云霓是被作者云霓是被作者賦予了關賦予

12、了關 懷民生的期望懷民生的期望。 云霓暗示作者個人的創(chuàng)云霓暗示作者個人的創(chuàng) 作與民族前途命運的緊密相聯(lián)，作與民族前途命運的緊密相聯(lián)， 是是作者對自己藝術創(chuàng)作的價值作者對自己藝術創(chuàng)作的價值 定位定位。 27學校課堂 語語 言言 特特 色色 v動詞的巧妙使用；動詞的巧妙使用； v語言的形象性；語言的形象性； v結構句意的獨特性。結構句意的獨特性。 28學校課堂 v 1.動詞運用準確動詞運用準確.細膩細膩.形象形象.生動。生動。 v文中寫云霓的變化文中寫云霓的變化,“它們忽浮忽沉它們忽浮忽沉,忽忽 大忽小大忽小,忽明忽暗忽明忽暗,忽聚忽散忽聚忽散,向人們顯向人們顯 示種種欲雨的現(xiàn)象示種種欲雨的現(xiàn)象有

13、時它們升起來有時它們升起來, 大起來大起來,黑起來黑起來”“它們在炎陽之下它們在炎陽之下 漸漸地下去漸漸地下去,少起來少起來,淡起來淡起來,散開去散開去” 這一連串動詞的運用傳神地表現(xiàn)出了這一連串動詞的運用傳神地表現(xiàn)出了 云霓的變化。云霓的變化。同時同時,作者并沒有直接作者并沒有直接 寫人們的心情寫人們的心情,但云霓的起伏波動牽但云霓的起伏波動牽 動的是求雨若渴的人們的心動的是求雨若渴的人們的心,云霓的云霓的 變化過程就是人們心理的變化過程變化過程就是人們心理的變化過程, 高超非凡的語言恰當?shù)乇憩F(xiàn)了這一切。高超非凡的語言恰當?shù)乇憩F(xiàn)了這一切。 29學校課堂 v2.語言的形象性。語言的形象性。 文

14、學是語言的藝術文學是語言的藝術, 形象性是文學語言的首要特征形象性是文學語言的首要特征.本文在語本文在語 言形象性方面可圈可點言形象性方面可圈可點.如遭受連續(xù)多日如遭受連續(xù)多日 的大旱的大旱,小河斷流小河斷流.池塘干涸池塘干涸.草木枯死草木枯死.土土 地干硬地干硬,但作者卻選用了但作者卻選用了“河底處處向天河底處處向天. 池塘成為洼地池塘成為洼地.野草變作黃色而矗立在灰野草變作黃色而矗立在灰 白色的干土中白色的干土中”的幽默而形象化的說法的幽默而形象化的說法, 增強了文章的藝術表現(xiàn)力增強了文章的藝術表現(xiàn)力.生活在社會底生活在社會底 層的勞動人民是辛苦的層的勞動人民是辛苦的,但也不乏幽默感但也不

15、乏幽默感, 即使身處即使身處“大旱的恐慌大旱的恐慌”的困難時期也的困難時期也 不例外。如不例外。如“天公竟把落雨這件事根本天公竟把落雨這件事根本 忘記了！忘記了！”這種來自民間生活的聲音這種來自民間生活的聲音,形形 象地傳達了農(nóng)民語言所獨具的幽默感象地傳達了農(nóng)民語言所獨具的幽默感. 30學校課堂 v3.精煉簡潔。精煉簡潔。 v 散文避免抽象直白散文避免抽象直白,力求形象具體。本文力求形象具體。本文 在這方面頗見功夫在這方面頗見功夫.如第二段如第二段,作者描寫酷熱作者描寫酷熱 和干旱的狀況就很具體和干旱的狀況就很具體:“兩個月兩個月人間人間”在在 此此,作者使用的全是簡潔精練的短句作者使用的全是簡潔精練的短句,從久不從久不 落雨落雨.驕陽暴曬驕陽暴曬.河塘干涸河塘干涸.野草枯黃等自然現(xiàn)野草枯黃等自然現(xiàn) 象表現(xiàn)干旱的情形象表現(xiàn)干旱的情形,仿佛電影的蒙太奇手法仿佛電影的蒙太奇手法, 推出一個一個的精彩鏡頭推出一個一個的精彩鏡頭,頗有說服力地表現(xiàn)頗有說服力地表現(xiàn) 了干旱咄咄逼人的嚴峻形勢了干旱咄咄逼人的嚴峻形勢.為最后一句總括為最后一句總括 描寫人們的心理狀態(tài)作了很好的鋪墊描寫人們的心理狀態(tài)作了很好的鋪墊.作