人教版初中歷史導(dǎo)學(xué)案《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”》

1、第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的表現(xiàn)、特點(diǎn)及其作用；手工業(yè)進(jìn)步的表現(xiàn)；商業(yè)繁榮的表現(xiàn)、特征；資本主義萌芽的出現(xiàn)。了解清朝實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的原因、過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)對(duì)明清時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力；通過(guò)探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展、商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)角度（生產(chǎn)力）入手分析新的社會(huì)現(xiàn)象（生產(chǎn)關(guān)系）的能力；通過(guò)對(duì)明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析和對(duì)“閉關(guān)鎖國(guó)”政策后果的討論，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析能力。過(guò)程與方法：制作本課的多媒體課件,增加課堂教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性。通過(guò)設(shè)疑討

2、論、辯論等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 通過(guò)查閱資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)對(duì)明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資本主義萌芽出現(xiàn)和“閉關(guān)鎖國(guó)”政策后果的分 析討論，提高學(xué)生以史為鑒，擁護(hù)今天改革開(kāi)放政策、珍惜改革開(kāi)放成果的自覺(jué)性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)、特點(diǎn)和作用；“閉關(guān)鎖國(guó)”政策難點(diǎn)：資本主義萌芽教學(xué)策略和方法復(fù)習(xí)提問(wèn)法：既鞏固以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，又可導(dǎo)入新課，還可以滿(mǎn)足初一學(xué)生積極參與教學(xué)的良好愿望，加強(qiáng)師生互動(dòng)重點(diǎn)講解法：經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)學(xué)生較陌生，教師需對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解材料輔助法：將書(shū)中的相關(guān)史料和圖片用多媒體、幻燈片等形式預(yù)先處理

3、，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣，從而有助于學(xué)生理解課本內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程提示或建議復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：自古我國(guó)就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)。早在半坡和河姆渡時(shí)期，我們的先民們就已經(jīng)培育出了世界上最早的水稻和粟（學(xué)生回答），商朝時(shí)有了五谷（稻、黍、粟、麥、豆）（學(xué)生回答），漢朝時(shí)中原和西域互通有無(wú)，傳入了葡萄、石榴、核桃、苜蓿、胡蘿卜等（學(xué)生回答），北宋時(shí)我們又從國(guó)外（呂宋島）引進(jìn)了高產(chǎn)的水稻占城稻（學(xué)生回答）。到了明朝時(shí)期我們又從國(guó)外引進(jìn)了多種農(nóng)作物，大家想不想知道是哪些？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí):教師可根據(jù)以前的教學(xué)內(nèi)容或自身的教學(xué)風(fēng)格導(dǎo)入新課教學(xué)。新課教學(xué)一、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1、 農(nóng)業(yè) （教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，讓學(xué)生找

4、出引進(jìn)的農(nóng)作物）玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵農(nóng)作物品種增多2、手工業(yè) （教師引導(dǎo)學(xué)生用精練的語(yǔ)言歸納、概括）棉織業(yè)：由南到北推廣絲織業(yè)：明有蘇州 清有南京制瓷業(yè)：瓷都景德鎮(zhèn)形成3、商業(yè)（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納）空前活躍 北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市 北京和南京不僅是全國(guó)的政治中心，也是全國(guó)性的商貿(mào)城市。請(qǐng)看反映北京繁華景況的皇都積勝圖（教師略釋?zhuān)?。再?qǐng)看反映明朝南京繁華景象的南都繁會(huì)圖，街市上店鋪林立，店鋪前懸掛著招牌，有的寫(xiě)著“西北兩口皮貨發(fā)客”，有的寫(xiě)著“東西兩洋貨物俱全”等，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)的南京除銷(xiāo)本地產(chǎn)品外，還銷(xiāo)售哪些產(chǎn)品？ 答：還銷(xiāo)售來(lái)自外地甚至海外的商品。師：再請(qǐng)仔細(xì)看南都繁會(huì)圖，有些類(lèi)

5、似于今天銀行的“銀號(hào)”及當(dāng)鋪等，這說(shuō)明了什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)有些商人除了直接經(jīng)商外，投資于手工生產(chǎn)。過(guò)渡到下一問(wèn)題。屏幕顯示幻燈片玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵的圖片，因?yàn)樗鼈兊某墒熘芷诙獭a(chǎn)量高。解決了糧食緊張的問(wèn)題。板書(shū)：一、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1、農(nóng)業(yè)：引進(jìn)新作物屏幕顯示幻燈片絲織品、瓷器的圖片讓學(xué)生感受到手工業(yè)技術(shù)的先進(jìn)并引導(dǎo)學(xué)生從明朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致產(chǎn)品增加，投入市場(chǎng)，成為商品這一思路思考。板書(shū)：2、手工業(yè)：技藝先進(jìn)屏幕顯示幻燈片皇都積勝圖、南都繁會(huì)圖南都繁會(huì)圖部分，將“活動(dòng)與探究”引入課堂教學(xué)，以活躍課堂教學(xué)氣氛，增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

6、板書(shū)：3、商業(yè)：商品經(jīng)濟(jì)活躍二、資本主義萌芽現(xiàn)請(qǐng)看課本117118頁(yè)有關(guān)明朝資本主義生產(chǎn)關(guān)系部分，并思考以下問(wèn)題：師：中國(guó)資本主義萌芽出現(xiàn)于何時(shí)？何地？何行業(yè)？答：明朝中期以后。蘇州、松江等地。紡織業(yè)。師：資本主義萌芽的典型表現(xiàn)是什么？答：“機(jī)戶(hù)出資，機(jī)工出力?！睅煟哼@句話(huà)是什么意思？答：機(jī)戶(hù)出錢(qián)購(gòu)買(mǎi)原料和織機(jī)，機(jī)工出賣(mài)力氣為機(jī)戶(hù)干活。師：機(jī)戶(hù)、機(jī)工他們的具體狀況怎樣？答：機(jī)戶(hù)：早期的資本家，擁有大量資金、生產(chǎn)資料、機(jī)房，靠工人生產(chǎn)獲得利潤(rùn)，剝削的是工人。機(jī)工：早期的雇傭工人，靠給機(jī)戶(hù)工作領(lǐng)取工資。師：機(jī)工在什么地方為機(jī)戶(hù)干活？答：機(jī)房手工工場(chǎng) 教師講解“手工工場(chǎng)”與“手工作坊”的區(qū)別： 手工

7、作坊：封建社會(huì)城市手工業(yè)生產(chǎn)的基本單位，分散經(jīng)營(yíng)。是個(gè)體小商品生產(chǎn)性質(zhì)。 手工工場(chǎng)：資本主義生產(chǎn)的早期形式，分工更細(xì)，規(guī)模更大，商品性更高。是以剝削雇傭勞動(dòng)力為基礎(chǔ)的資本主義生產(chǎn)性質(zhì)。在學(xué)生回答時(shí)教師引導(dǎo)：他們之間雇傭與被雇傭、剝削與被剝削的生產(chǎn)關(guān)系就是資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系，所以機(jī)戶(hù)是早期的資本家，機(jī)工就是雇傭工人。機(jī)戶(hù)與封建地主的區(qū)別：機(jī)戶(hù)擁有生產(chǎn)資料和資金，是早期資本家，他們開(kāi)設(shè)機(jī)房（早期的手工工場(chǎng)），靠雇傭機(jī)工（早期的雇傭工人）進(jìn)行生產(chǎn)，剝削的是雇傭工人。而地主則占有大量土地，靠剝削農(nóng)民為生。師：當(dāng)時(shí)資本主義的生產(chǎn)方式是工場(chǎng)手工業(yè)，它是從手工業(yè)到機(jī)器大生產(chǎn)的一個(gè)過(guò)渡，是資本主義的萌芽；

8、且從涉及的地域、行業(yè)等來(lái)看，它還只是在封建社會(huì)內(nèi) “孕育”著；即使到了清代有所發(fā)展，就全國(guó)范圍而言，資本主義萌芽在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中所占的比重很小，農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)在當(dāng)時(shí)仍占主要地位。但資本主義萌芽這種新因素的出現(xiàn)及其長(zhǎng)期的緩慢發(fā)展?fàn)顟B(tài)卻標(biāo)志著我國(guó)封建社會(huì)進(jìn)入了衰弱時(shí)期，它已不可能推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展了。師：1416世紀(jì)，歐洲的一些國(guó)家，如意大利、英國(guó)等也相繼出現(xiàn)了工場(chǎng)手工業(yè)性質(zhì)的資本主義萌芽，且發(fā)展相當(dāng)迅速，這與其政府的推動(dòng)是密不可分的。那么中國(guó)政府對(duì)資本主義的發(fā)展采取的是怎樣的對(duì)策呢？請(qǐng)閱讀課文118119頁(yè)的“閉關(guān)鎖國(guó)的政策”一目，思考相關(guān)問(wèn)題。板書(shū)：二、資本主義萌芽

9、結(jié)合課件中的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行思考并回答。提出該問(wèn)題是要培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可請(qǐng)幾位學(xué)生回答，互為補(bǔ)充，并多加鼓勵(lì)。 板書(shū)：“機(jī)戶(hù)出資，機(jī)工出力” 資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系由學(xué)生復(fù)述施復(fù)夫婦的故事：他們?nèi)绾伟l(fā)家致富成為大機(jī)戶(hù)的。教師通過(guò)幻燈片顯示這幾個(gè)問(wèn)題的答案。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、討論雇傭與被雇傭、剝削與被剝削的關(guān)系剩余價(jià)值問(wèn)題。三、“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策師：清朝前期實(shí)行的是怎樣的對(duì)外政策？ 答：閉關(guān)鎖國(guó)。師：“閉關(guān)”原指關(guān)閉城門(mén)，后引申為斷絕往來(lái)；“鎖國(guó)”指像鎖門(mén)似的把國(guó)家關(guān)閉起來(lái)，不與外國(guó)交往?！伴]關(guān)鎖國(guó)”是明清時(shí)期封建政府限制和禁止對(duì)外交通、貿(mào)易，拒絕和他國(guó)往來(lái)交流的政策。清朝時(shí)

10、它得到了嚴(yán)厲的實(shí)行。那清朝統(tǒng)治者為什么要推行這種“閉關(guān)鎖國(guó)”政策呢？在學(xué)生回答時(shí)，教師與之交流并引導(dǎo)：1、清朝統(tǒng)治者堅(jiān)持“以農(nóng)為本，重農(nóng)抑商”的政策。 2、自給自足的封建經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定使人們無(wú)需同外界進(jìn)行太多的交往。清統(tǒng)治者以天朝大國(guó)自居，固步自封嚴(yán)重影響了中國(guó) 的進(jìn)步。 3、清統(tǒng)治者擔(dān)心國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)受外國(guó)侵略，害怕沿海人民與外國(guó)人交往，危及自己統(tǒng)治。師：你認(rèn)為“閉關(guān)鎖國(guó)”能御敵于國(guó)門(mén)之外嗎？為什么？答：不可能。師：那“閉關(guān)鎖國(guó)”的具體表現(xiàn)有哪些呢？答：嚴(yán)禁沿海居民擅自出海貿(mào)易；只開(kāi)放四個(gè)后減至廣州一個(gè)港口作為對(duì)外通商口岸；嚴(yán)格限制進(jìn)口的種類(lèi)和出海船只的載重量。師：當(dāng)清政府的海禁使中國(guó)船隊(duì)在東南亞海

11、面銷(xiāo)聲匿跡時(shí)，歐洲各國(guó)政府卻大力進(jìn)行海外殖民擴(kuò)張、掠奪，其中英國(guó)屢挫強(qiáng)敵，于18世紀(jì)末19世紀(jì)初成為了世界上最強(qiáng)大的資本主義殖民國(guó)家。19世紀(jì)中期，英國(guó)又將殖民侵略的矛頭對(duì)準(zhǔn)了哪一個(gè)古老的東方國(guó)家？答：中國(guó)。師：現(xiàn)請(qǐng)聯(lián)想一下明朝鄭和下西洋時(shí)的輝煌，并聯(lián)系今日中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的成就，我們共同探討一下清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響？ 師生討論總結(jié)：師：明朝的鄭和下西洋標(biāo)志著我國(guó)古代航海事業(yè)發(fā)展到了頂峰，是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的體現(xiàn)。明清的“閉關(guān)鎖國(guó)”作為一種消極落后的防御政策，是無(wú)法阻擋西方堅(jiān)船利炮的殖民侵略的。相反會(huì)嚴(yán)重妨礙中國(guó)自身的發(fā)展，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的停滯和倒退。比如，海禁的施行，使中國(guó)的商品失去

12、了廣闊的海外銷(xiāo)售市場(chǎng)，也因此阻滯了資本的原始積累，這使資本主義萌芽發(fā)展非常遲緩， 19世紀(jì)末，當(dāng)資本主義國(guó)家已進(jìn)入機(jī)器大生產(chǎn)時(shí)代時(shí)，中國(guó)的資本主義卻仍處在工場(chǎng)手工業(yè)的時(shí)代！中國(guó)因閉關(guān)鎖國(guó)，與世隔絕，既看不到世界形勢(shì)的變化，更不能及時(shí)地學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)，于是，曾經(jīng)以四大發(fā)明而領(lǐng)先于世，推動(dòng)過(guò)世界前進(jìn)的中國(guó)落后了，且差距日益拉大，最終在反對(duì)西方國(guó)家侵略、奴役、壓迫的過(guò)程中失敗，成為了半殖民地半封建的國(guó)家。師：正是基于這段慘痛的歷史教訓(xùn)，中國(guó)必須堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的政策，毫無(wú)畏懼地加入到世界范圍的競(jìng)爭(zhēng)中。師：古今對(duì)比，我們更深切的感到：清政府的閉關(guān)鎖國(guó)等封建政策、制度導(dǎo)致了中國(guó)各方面的落后

13、，尤其是決定國(guó)家綜合實(shí)力的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，所以從時(shí)代的發(fā)展要求和歷史的發(fā)展趨勢(shì)看，封建專(zhuān)制統(tǒng)治已成為社會(huì)前進(jìn)的障礙而必須推翻它了。板書(shū)：三、清朝的“閉關(guān)鎖國(guó)”屏幕顯示幻燈片閉關(guān)鎖國(guó)板書(shū)：1、原因：學(xué)生可能只會(huì)照讀課本或略加提煉、闡述，教師應(yīng)與學(xué)生共同交流，引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)伴的方式體現(xiàn)師生的平等。師生共同商討，互為補(bǔ)充。學(xué)生閱讀書(shū)中的材料得出“天朝上國(guó)、盲目自大的觀(guān)點(diǎn)”。板書(shū)：2、具體表現(xiàn)：學(xué)生回答后顯示幻燈片板書(shū)：3、影 響學(xué)生回答時(shí)，教師也要參與。通過(guò)分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：吸取“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的教訓(xùn)，應(yīng)廣泛交往；交往過(guò)程中應(yīng)積極學(xué)習(xí)別國(guó)的長(zhǎng)處，發(fā)展自己；今天的改革開(kāi)放政策是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的有力保障。課堂總結(jié)先讓學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲和體會(huì)，學(xué)生暢所欲言，教師最后歸納：明清時(shí)期，大量高產(chǎn)農(nóng)作物的引種、手工業(yè)技藝的進(jìn)步、商品經(jīng)濟(jì)的空前活躍使封建經(jīng)濟(jì)得到了高度發(fā)展，“機(jī)戶(hù)出資，機(jī)工出力”的資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系應(yīng)運(yùn)而生，但類(lèi)似于閉關(guān)鎖國(guó)這種背離世界發(fā)展潮流的封建國(guó)策卻嚴(yán)重地阻礙了