小班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲點(diǎn)心屋

1、 小班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲：點(diǎn)心屋 南安市第二幼兒園 呂丹妮 游戲 來(lái)源 幼兒每半天都有半小時(shí)的點(diǎn)心時(shí)間，有一部分幼兒吃點(diǎn)心速度較慢，邊吃邊玩，不能專(zhuān)注的品嘗點(diǎn)心，有的幼兒遇到不喜歡吃的點(diǎn)心就不吃，直接影響到下午開(kāi)展游戲的時(shí)間。這些問(wèn)題任老師和保育員想盡辦法，比如比賽、提醒、獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等，但都收效甚微。后來(lái)，我們經(jīng)過(guò)思考后萌發(fā)了一個(gè)念頭，把吃點(diǎn)心以游戲的形式推出，將點(diǎn)心時(shí)間整合到角色游戲里面，避免點(diǎn)心時(shí)間的浪費(fèi)，增加幼兒的游戲時(shí)間，又能通過(guò)游戲的手段激發(fā)幼兒吃點(diǎn)心的興趣，從而隱形的培養(yǎng)幼兒不挑食的習(xí)慣。 我們?cè)谑覂?nèi)寢室入口處設(shè)了一個(gè)點(diǎn)心屋。 1. 能自覺(jué)樂(lè)意到點(diǎn)心屋里取點(diǎn)心用餐。 預(yù)期2.在點(diǎn)心屋

2、用餐的過(guò)程中培養(yǎng)良好的用餐 目標(biāo) 習(xí)慣。圖 每日幼兒園提供的點(diǎn)心、幼兒的杯子、飲材料片 用水。 投放1. 領(lǐng)取入?yún)^(qū)牌，夾到用餐標(biāo)記牌上。 游戲 取一份點(diǎn)心用餐，拿自己的杯子喝水。2. 玩法 ? 游戲推進(jìn) 一 ： 觀察：今天的角色游戲，第一次嘗試讓幼兒在游戲中品嘗點(diǎn)心：花生湯和饅頭。所有點(diǎn)心都放在點(diǎn)餐桌上，阿姨扮服務(wù)員開(kāi)始吆喝：“點(diǎn)心屋開(kāi)張了！大家快來(lái)買(mǎi)哦！”各娃娃家和幼兒園的幼兒聽(tīng)到，立刻各派一個(gè)代表來(lái)買(mǎi)點(diǎn)心（事先已約定，怕人多太擠）。他們跟服務(wù)員說(shuō)：“我們家有X個(gè)人，要X份點(diǎn)心?！狈?wù)員根據(jù)幼兒的要求提供相應(yīng)份數(shù)的點(diǎn)心，購(gòu)物者小心翼翼的避開(kāi)其他幼兒分兩次將花生湯和饅頭拿到觀察 各自家里用餐，

3、此時(shí)有部分游戲的幼兒外出買(mǎi)東西或送寶寶上幼兒園，老師就提醒分析 他們先回娃娃家用點(diǎn)心。游戲結(jié)束時(shí)，阿姨回收娃娃家中的餐具時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一些點(diǎn)心沒(méi)有食用。 分析：1幼兒自己拿著豆?jié){、甜粥等湯水類(lèi)的點(diǎn)心找到吃點(diǎn)心的地方，會(huì)有打翻撒倒等問(wèn)題出現(xiàn)。小班幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等發(fā)育還不是很好，拿著走經(jīng)常會(huì)不小心就弄倒或撒出來(lái)，湯水類(lèi)的點(diǎn)心又有一定的溫度，存在安全隱患。2.老師無(wú)法全面了解幼兒的用餐情況。由于幼兒是在游戲中陸續(xù)回娃娃家吃點(diǎn)心的，老師和保育員很 難知道是否所有的幼兒都吃過(guò)點(diǎn)心，或是否都吃完自己的一分點(diǎn)心。3.幼兒取了點(diǎn)心又回到游戲中，邊吃邊游戲，存在衛(wèi)生問(wèn)題；完全的游戲化，衛(wèi)生方面的問(wèn)題就比較不好把握

4、。 調(diào)整 推進(jìn) 1.將點(diǎn)心屋搬到教室走廊角落處（比較偏僻，人流不多），提供一張大桌子作為取餐區(qū)，靠窗的位置上擺著一排塑料椅子，作為用餐區(qū)。來(lái)買(mǎi)點(diǎn)心者在用餐區(qū)吃完才走。 2.幼兒自己拿名字牌去買(mǎi)點(diǎn)心（名字牌便于老師統(tǒng)計(jì)幼兒是否有進(jìn)食，有助于老師進(jìn)行個(gè)別提醒），幫助他人買(mǎi)點(diǎn)心的，需要說(shuō)清楚“我要幫XX買(mǎi)點(diǎn)心，請(qǐng)給我X份點(diǎn)心”。 3.豆?jié){、甜粥之類(lèi)的點(diǎn)心于游戲之前吃完，幼兒只買(mǎi)糕點(diǎn)。 4.賣(mài)點(diǎn)心的阿姨在幼兒取點(diǎn)心的時(shí)候詢(xún)問(wèn)幼兒是否有洗手。 （圖片） 走廊擺一排椅子作為用餐區(qū)阿姨詢(xún)問(wèn)孩子是否有洗手 ? 游戲推進(jìn) 二 ： 觀察：本次的角色游戲，一開(kāi)始，服務(wù)員扮演者阿姨把點(diǎn)心（饅頭）和用餐標(biāo)志卡拿出來(lái)擺在

5、餐桌上后，向教室里吆喝“點(diǎn)心屋開(kāi)張咯！大家快來(lái)買(mǎi)點(diǎn)心呀。”幼兒們聽(tīng)了，先到星星榜（幼兒的個(gè)人入?yún)^(qū)卡）拿自己的名字牌，然后來(lái)到點(diǎn)心屋對(duì)阿姨說(shuō)：“我是XX，我要買(mǎi)X份點(diǎn)心?！卑⒁淘诮o點(diǎn)心之前詢(xún)問(wèn)：“你洗手了嗎？”有洗手 觀察的幼兒阿姨才給予點(diǎn)心，再將幼兒的名字牌夾在用餐標(biāo)志卡上。幼兒們拿了點(diǎn)心坐 分析在椅子上吃點(diǎn)心，吃點(diǎn)心的速度較慢，個(gè)別幼兒說(shuō)需要喝水配，阿姨請(qǐng)她回教室喝。幫別人買(mǎi)點(diǎn)心的幼兒直接將點(diǎn)心屋帶回娃娃家。游戲結(jié)束后，檢查用餐標(biāo)志卡上的名字牌發(fā)現(xiàn)，有五、六個(gè)幼兒沒(méi)到點(diǎn)心屋用餐。 游戲中出現(xiàn)更多的幼兒不愿吃點(diǎn)心。原因是阿姨不斷詢(xún)問(wèn)幼兒是否有洗手，1.分析： 而且每次買(mǎi)點(diǎn)心幼兒都被要求說(shuō)一句完

6、整句讓幼兒產(chǎn)生厭煩、逃避的心理，這也是用“上課”的思路來(lái)設(shè)計(jì)和組織游戲的結(jié)果。2.又出現(xiàn)新的衛(wèi)生問(wèn)題。我們約定，到點(diǎn)心屋用餐前先洗手，但是游戲時(shí)幼兒們洗手過(guò)后又接觸了入?yún)^(qū)牌，仍存在衛(wèi)生問(wèn)題。3.點(diǎn)心屋的位置存在不合理。設(shè)在走廊，幼兒們陸續(xù)來(lái)用餐，阿姨固守在點(diǎn)心屋里兼顧不到教室里的幼兒，造成資源浪費(fèi)。教室內(nèi)只有三個(gè)娃娃家和便利店，顯得教室很空曠，幼兒之間交流少。4.幼兒們品嘗點(diǎn)心時(shí)間太長(zhǎng)。是因?yàn)辄c(diǎn)心是饅頭，點(diǎn)心屋里又沒(méi)有提供水，幼兒們吞咽困難吃不下。 調(diào)整 1.將點(diǎn)心屋和水果店的位置互換，并把點(diǎn)心屋變成娃娃家的食堂，分廚房和餐廳，游戲環(huán)境與幼兒共同商量布置。 2.改變?nèi)雲(yún)^(qū)要求，幼兒們先拿入?yún)^(qū)牌，

7、洗手后再領(lǐng)取點(diǎn)心。 3.點(diǎn)心屋提供點(diǎn)心和裝有水的杯子，讓幼兒飲用。 4.點(diǎn)心屋不設(shè)服務(wù)員，幼兒們自助領(lǐng)取點(diǎn)心用餐。 推進(jìn) （圖片） 孩子一起更改布置點(diǎn)心屋 提供杯子和倒好的水讓孩子取用 ?游戲推進(jìn) 三： 觀察：本次角色游戲前，阿姨將點(diǎn)心（夾心面包）和倒好的開(kāi)水放在點(diǎn)心屋的取餐區(qū)后，便站在點(diǎn)心屋的旁邊觀望。幼兒們看到點(diǎn)心屋布置好了，立即拿了名字牌到點(diǎn)心屋用餐。大部分幼兒都能先將名字牌夾在用餐標(biāo)記卡上，然后去洗手再回來(lái)品觀察 嘗點(diǎn)心，個(gè)別幼兒需要經(jīng)過(guò)阿姨提醒。幼兒們自發(fā)的先拿水到用餐區(qū)再去拿夾心面 分析包吃，有個(gè)別幼兒喝完水還想喝，自己穿過(guò)貝貝家跑到飲水區(qū)倒水。在用餐期間，幼兒邊吃點(diǎn)心邊東張西望，

8、看娃娃家中的幼兒游戲并小聲議論著。游戲結(jié)束后，看 用餐標(biāo)記卡發(fā)現(xiàn)，所有的幼兒都有到點(diǎn)心屋用餐。 分析：1.再次出現(xiàn)衛(wèi)生問(wèn)題。由于點(diǎn)心屋里的水是阿姨事先倒好的，杯子上無(wú)任何遮掩，時(shí)間太久可能有灰塵掉入，存在衛(wèi)生問(wèn)題，提供的水僅限每人一杯，幼兒想喝第二杯只能自己穿過(guò)貝貝家到飲水區(qū)自己倒水，影響其他幼兒游戲。2. 食堂的位置還是不合理。設(shè)在三個(gè)娃娃家之間，沒(méi)有任何隔斷，幼兒們用餐時(shí)容易受到干擾。 調(diào)整 推進(jìn) 組織幼兒進(jìn)行一次談話(huà)，提出問(wèn)題：把食堂設(shè)在哪里喝水和洗手方便些？而且不會(huì)被別人打擾？幼兒自由發(fā)言，得出結(jié)論“可以搬到飲水機(jī)的旁邊”。 我們根據(jù)幼兒的要求，將食堂的桌子搬到飲水區(qū)，布置成食堂的樣子

9、，再請(qǐng)兩組幼兒先到新的食堂用餐，老師將其拍成視頻，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題：食堂和貝貝家擠在一起，幼兒走路過(guò)不去，有的幼兒爬柜子很危險(xiǎn)，有的幼兒從椅子上走不衛(wèi)生等。再次提出問(wèn)題：有沒(méi)有什么解決的辦法？最后經(jīng)過(guò)師幼一起討論嘗試，完成“貝貝家”與“點(diǎn)心屋”的場(chǎng)地對(duì)換工作，食堂設(shè)在靠飲水機(jī)的旁邊（原貝貝家）。 （圖片） 孩子隨時(shí)可拿自己的杯子取水喝點(diǎn)心屋換到飲水機(jī)旁? 游戲推進(jìn) 四 ： 觀察：本次游戲一開(kāi)始，無(wú)需老師和保育員提醒，幼兒們自愿自發(fā)的取了名字牌夾在用餐標(biāo)志牌上，然后去洗手再回到食堂品嘗點(diǎn)心。品嘗點(diǎn)心時(shí)，幼兒們表情放松，心情愉悅，不時(shí)出現(xiàn)“你是誰(shuí)家的？我是豆豆家的？”的交流情景。幼兒們的用餐氛圍、用餐習(xí)慣保持得較好，但是本次游戲中發(fā)現(xiàn)，到食堂品嘗點(diǎn)心的幼兒開(kāi)始變少。老師作為旁觀者詢(xún)問(wèn)娃娃家中不去吃點(diǎn)心的幼兒，得到的答復(fù)是：“又是吃饅頭，我都不愛(ài)吃饅頭，我又不餓，我很忙啊！” 分析：幼兒對(duì)食堂固有的點(diǎn)心興趣減退。由于食堂是作為和一日生活點(diǎn)心環(huán)節(jié)相整合的主題，每次食堂里的點(diǎn)心都是單一固定的，對(duì)于食材幼兒沒(méi)有可選擇性，部分幼兒對(duì)食堂不再熱衷，參與性降低。 豐富點(diǎn)心的內(nèi)容，將食堂向“自助美食吧”轉(zhuǎn)變。投放一些需要幼兒通過(guò)動(dòng)手操作的食材，如：自己剝皮的水果、自制水果沙拉、自制簡(jiǎn)單飲料、面包造型、包完再吃的如春卷類(lèi) 點(diǎn)心、各種不同造型顏色的饅頭吸引幼兒