如何引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課中進(jìn)行猜想假設(shè)

1、如何引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課中進(jìn)行猜想假設(shè) 老師執(zhí)教的空氣占據(jù)空間一課，精心設(shè)計(jì)了想辦法吹大瓶中的氣球、用無底塑料瓶壓水中小球、想辦法讓小球停在瓶中不同位置三個實(shí)驗(yàn)活動，在這三個活動中，學(xué)生通過不斷地猜測，不斷地提出問題，不斷地解決問題，不露痕跡的引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)面立體三方面有層次的體驗(yàn)和理解了空氣占據(jù)空間的內(nèi)涵與外延，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課中進(jìn)行猜想假設(shè)呢，就這個問題談幾點(diǎn)做法。一、通過做一些簡便易行的小實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生感性認(rèn)識，幫助學(xué)生確定探究方向形成猜想與假設(shè)在導(dǎo)入階段，通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得有關(guān)事實(shí)，根據(jù)事實(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生猜測。例：（降落傘）一課，一位老師是這樣教學(xué)的： 師：

2、同學(xué)們在課前已經(jīng)制作了降落傘，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己制作的降落傘測試一下降落的速度。現(xiàn)在以小組進(jìn)行測試。（老師講解要求和注意事項(xiàng)） 生：（學(xué)生測試活動） 師：現(xiàn)在以小組匯報測試情況。 生：（小組匯報） 師：看來各組降落傘下降的速度是不一樣的，為什么不同的降落傘下降的速度不一樣？降落傘下降的速度和什么因素有關(guān)？ 生1：我想可能和傘面大小有關(guān)。生2：我想可能和傘繩長短有關(guān)。生3：我想可能和懸吊物的輕重有關(guān)。師：降落傘下降的速度到底和那些因素有關(guān)？現(xiàn)在我們就來探究這個問題。 在這一環(huán)節(jié)中，教師通過組織學(xué)生測試降落傘下降的時間，發(fā)現(xiàn)其速度各不相同，從而提出降落傘下降的速度和什么因素有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜

3、想，展開探究。這樣通過實(shí)驗(yàn)感知物體的屬性不同，引導(dǎo)學(xué)生猜想尋找其原因，從也是一種指導(dǎo)學(xué)生猜想的好方法。 待添加的隱藏文字內(nèi)容2二、貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生猜想曾看到一篇文章說：有兩個小孩同時用不同的方法去學(xué)習(xí)“什么是液體”。第一個小孩的學(xué)習(xí)途徑是去自由地“玩”水，另一個小孩是老師告訴他什么是液體。后來老師拿出一些物體，請兩個小孩說出哪些是液體？第一個小孩雖背不出液體的定義，但卻能準(zhǔn)確的說出哪些是液體，并且一點(diǎn)也沒有錯。第二個小孩能熟練的背出液體的定義，但由于對液體的形狀、體積等一些概念不甚了解，在回答的過程中出現(xiàn)了錯誤。這個事例使我認(rèn)識到：如果學(xué)生按照老師心目中的計(jì)劃和順序去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，得到

4、的僅僅是知識的結(jié)論。學(xué)生只有通過親身的探究體驗(yàn)，才能感悟到做科學(xué)的樂趣，科學(xué)思想才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的一種“理念”。 如在教有趣的浮沉現(xiàn)象一課，我演示了大小相同但重量不同的瓶子，在水糟中分別處于沉、浮的狀態(tài)。通過觀察促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑：為什么大小一樣的瓶子，有的會沉入水底，有的會浮出水面？有的學(xué)生猜測：“沉入水底的瓶子可能重，浮在水面上的瓶子可能輕?！庇械膶W(xué)生馬上提出疑問：“是不是所有重的物體都能沉入水底，輕的物體都能浮在水面上呢？”另一個學(xué)生立即反駁：“輪船比瓶子重得多，可還能浮在水面上呀？肯定不是因?yàn)橹氐牟懦寥胨椎?！”“究竟什么樣的物體能浮在水面上，什么樣的物體沉入水底呢？”這些疑惑使學(xué)

5、生的情緒亢奮、激動，從而在白熱化的思維之中，迸發(fā)出探究的火花，為學(xué)生自行探究的過程打下基礎(chǔ)。三、通過故事引導(dǎo)學(xué)生猜想例如：在講水變咸了一課中，我先讓學(xué)生看動畫片講故事：在伊索寓言中，有一則寓言叫“馱鹽的驢”，說的是，有頭驢馱著鹽過河，不小心滑了一跤，跌倒在水里。等它再爬起來時，感到身上的負(fù)重大大減輕，于是竊竊自喜。后來，它又馱著棉花過河，心想再跌倒河里，一定輕松得多，于是就故意跌了一跤，把棉花泡在水里。結(jié)果負(fù)重大大加重，驢再也沒有站起來，淹死在水里。那么，第一次驢過河時，為什么跌倒后再爬起來，身上的重量變輕了，鹽到哪里去了呢？首先，讓學(xué)生大膽猜測，叼起他們的胃口。鹽放到水中會怎樣呢？學(xué)生不約而同的喊到：化了，不見了。那水又有什么變化呢？水變咸了。牛頓說：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大