課堂上如何吸引學(xué)生的注意力

1、.課堂上如何抓住學(xué)生的注意力火神廟中學(xué) 姚紅冰教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)與劣，關(guān)鍵取決于一堂課45分鐘的教學(xué)效率。而如何有效地體現(xiàn)課堂教學(xué)效果，則得看如何去吸引每一位學(xué)生的注意力了。讓所有學(xué)生集中注意力，神情專注地聽講，的確不是一件容易的事情。其實(shí)，學(xué)生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會找別的讓他們感興趣的東西。所以，對待學(xué)生的不專心，教師需要有一顆平常心。畢竟，任何人長時(shí)間坐著聽別人說話，都會有走神的時(shí)候。學(xué)生在課堂上走神的時(shí)間稱為“無效時(shí)間”，它不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來干擾，還具有傳染性。它會讓其他原本專心的學(xué)生想“其他人都沒有專心，我為什么要專心？”教師在課堂上應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

2、，并掌握一整套的方法，提高他們的注意力。1.精心設(shè)計(jì)開場白，吸引學(xué)生的注意力課堂教學(xué)的開場白是指課堂教學(xué)的開始部分。開場白最主要的作用是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注教師的授課。因此，教師每一次課的開場白都要圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，力求新穎、別致，引人入勝，為正課的開始打下良好的基礎(chǔ)。開場白設(shè)計(jì)應(yīng)做到既能吸引學(xué)生，又不喧賓奪主，如同主餐前的“開胃湯”一樣，是為進(jìn)食主餐服務(wù)的，而不要影響主餐的進(jìn)食。開場白的形式有：通過復(fù)習(xí)舊課，引入新課，作為一次課的開始，吸引學(xué)生的注意力，另外還可以從歌曲、故事、寓言、格言、諺語、問題、直觀教具等開始。趣味幽默的開場白、哲理性開場白、抒情性的開場白

3、、情感激勵(lì)性開場白都能很好的為正課做好鋪墊。但是教師需要把控好時(shí)間。2、 講課中突然停頓，此處無聲勝有聲在課堂教學(xué)過程中，偶爾有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，人在教室之內(nèi)而心卻在教室之外，甚至做一些小動作，或者小聲說話。這時(shí)，如果教師因此停止授課，直接到學(xué)生面前，大聲訓(xùn)斥，對其進(jìn)行制止，給予公開批評的話，一是使學(xué)生感到很沒面子；二是停止講課去批評學(xué)生，一般要占用較多的授課時(shí)間，對整個(gè)班級授課的影響較大；三是學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重影響教師的情緒，進(jìn)而也會影響到教師的授課。發(fā)現(xiàn)這種情況教師又不能置若罔聞，不管不問。這時(shí)，最佳的方法就是在講課過程中，突然停頓下來，目光關(guān)注做小動作或者小聲說話的個(gè)別學(xué)生，引起該生

4、甚至全班學(xué)生的適當(dāng)注意。一般學(xué)生都會感到不好意思而停止說話或停止做小動作。這是對整個(gè)課堂教學(xué)影響最小而又能教育學(xué)生認(rèn)真聽課的一個(gè)好方法，因?yàn)?，此處無聲勝有聲。3、講課抑揚(yáng)頓挫，對學(xué)生的刺激信號不斷變化學(xué)生從早到晚每天一般要聽8節(jié)課，如果教師的授課語調(diào)平鋪直敘，講課缺乏抑揚(yáng)頓挫，從頭到尾都是一個(gè)調(diào)，像催眠曲一樣，學(xué)生聽的時(shí)間長了，就會打不起精神，甚至昏昏欲睡。因此，教師授課語言要有起伏變化，當(dāng)抑則抑，當(dāng)揚(yáng)則揚(yáng)，給學(xué)生的刺激信號是起伏變化的，讓學(xué)生始終關(guān)注教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要掌握抑揚(yáng)頓挫的方法，善于抓住語句的重點(diǎn)來著重表達(dá)所要說明的意思，通過增加聲音的強(qiáng)度來運(yùn)用重音，通過改變語速，變換語調(diào)，

5、引起學(xué)生注意老師所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分或者強(qiáng)調(diào)所表達(dá)的重點(diǎn)，增強(qiáng)語言的感染力，讓學(xué)生聽著有興致，避免一成不變的語調(diào)讓學(xué)生感到乏味，失去對學(xué)生的吸引，失去了學(xué)生對教師的關(guān)注，學(xué)生昏昏欲睡。“教學(xué)”本應(yīng)是有人“教”且有人“學(xué)”，卻變成了“教而不學(xué)”，甚至于不少學(xué)生實(shí)在忍不住就趴在桌子上睡覺，連抬頭看教師一眼的興趣都沒有，可想可知，課堂教學(xué)效率大打折扣。4、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，引起學(xué)生的重視教師的教學(xué)不能吸引學(xué)生的原因有很多，而講課抓不住重點(diǎn)是其中一個(gè)重要因素。不能很好地把握教學(xué)大綱，授課面面俱到，缺乏重點(diǎn)，學(xué)生對老師的評價(jià)往往是眉毛胡子一把抓，一次課結(jié)束了，學(xué)生不知道老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，教師企望學(xué)生什么都

6、掌握，結(jié)果是學(xué)生什么都沒有掌握，學(xué)生上課打不起精神。因此，在課堂教學(xué)過程中，時(shí)常地強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，以吸引學(xué)生的注意力。所謂重點(diǎn)內(nèi)容就是教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容，其次是要求熟悉的內(nèi)容，以及一些重要的知識點(diǎn)等，這些內(nèi)容也是學(xué)期測試的重點(diǎn)范圍內(nèi)容，利用學(xué)生重視考試的心理，課堂上適當(dāng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與考試的重點(diǎn)范圍內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到聽得懂，學(xué)得會，記得牢的目的。5、列表比較，幫助學(xué)生鑒別易混淆的知識學(xué)生遇到類似內(nèi)容容易發(fā)生混淆，找不出它們之間的差別，會產(chǎn)生很大的疑問。這時(shí)，教師可利用列表比較的方法，把類似的問題逐條列出來進(jìn)行比較，通過比較找出差別。也可以列出表格中的大致項(xiàng)目，讓學(xué)生自己完

7、成表格的填寫，引導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生自己動腦動手從書中找出答案，填入表中，這種調(diào)動學(xué)生動腦動手的做法，可以防止學(xué)生課堂思想開小差。有比較才有鑒別，通過比較找出易混淆知識的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而把相近的，或相似的知識加以有區(qū)別地記憶而不是混為一談，形成鮮明的對比，便于牢固記憶，持久不忘。6、督促檢查筆記，強(qiáng)行入圍上課記筆記是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡養(yǎng)成這種好習(xí)慣的學(xué)生，上課前就會做好記筆記的準(zhǔn)備工作，上課期間會認(rèn)真聽課，或在筆記本上記錄，或在教科書勾劃，做上標(biāo)記，使之全部精力都集中教師的授課上，以便把筆記完整地記錄下來。教師要求學(xué)生上課必須記筆記，可以在筆記本上記錄，也可以在教科書上記錄或做一些標(biāo)記，

8、其實(shí)，在哪里記和記多少都不重要，重要的是讓學(xué)生把注意力集中在課堂上。每次上課前都要督促學(xué)生記筆記，或在書上做一些“掌握”、“熟悉”、“了解”的記號，讓學(xué)生注意力始終集中在教學(xué)內(nèi)容之上，防止學(xué)生思想上開小差；每次下課后都要對學(xué)生記的筆記進(jìn)行檢查，時(shí)間久了，養(yǎng)成了習(xí)慣就能解決這部分學(xué)生不能集中精力聽課的問題。7、布置檢查作業(yè)，及時(shí)給予鼓勵(lì)在課堂教學(xué)結(jié)束之后，都會布置一定數(shù)量的作業(yè)，包括課堂作業(yè)、課后練習(xí)甚至家庭作業(yè)等，要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生上課不認(rèn)真聽課的話，就難以完成作業(yè)，這樣對促使學(xué)生課堂認(rèn)真聽課具有重要的意義。當(dāng)教師布置作業(yè)以后，大部分的學(xué)生都能按老師要求，動手去做，但也有少部分學(xué)生無動于衷，一副無所事事的樣子。及時(shí)、認(rèn)真檢查作業(yè)，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵(lì)，也是吸引學(xué)生