職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐

1、職業(yè)教育課程項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐結(jié) 題 報(bào) 告一、課題提出的背景長期以來,我國對(duì)技能型人才的需求一直有種矛盾現(xiàn)象：一方面是社會(huì)上技能型人才（被稱為技能型緊缺人才）需求的缺口很大；另一方面部分職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢卻呈現(xiàn)出下滑的趨勢，畢業(yè)生就業(yè)難，同時(shí)導(dǎo)致招生困難。究其主要原因是一些中職學(xué)校的畢業(yè)生職業(yè)能力不強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手操作能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)各行各業(yè)專業(yè)化、多方位、高素質(zhì)人才的需求。分析其成因有三：1培養(yǎng)的人才和社會(huì)需要脫節(jié)。一些中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置存在結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容及手段相對(duì)滯后等現(xiàn)象，直接造成了教育和社會(huì)需求的脫節(jié)。2一些中等職業(yè)學(xué)校課程改革與實(shí)踐仍側(cè)重專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)

2、部建設(shè)，課程門類的增刪和取舍仍以學(xué)科體系為依據(jù)，尤其是與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)依然薄弱。3發(fā)展后勁不足。學(xué)生職業(yè)能力水平不高導(dǎo)致就業(yè)競爭力低下，中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)，普遍存在崗位層次低、崗位適應(yīng)期長、發(fā)展后勁不足的現(xiàn)象。因此，職業(yè)教育必須進(jìn)行教學(xué)改革，必須以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以滿足崗位需求為基礎(chǔ)，根據(jù)本地區(qū)企業(yè)的需求不斷深化教學(xué)改革，突出技能訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出“產(chǎn)銷對(duì)路”的人才，這已成為職業(yè)教育的共識(shí)。教育部也在2004年推出了“技能型緊缺人才的培養(yǎng)指導(dǎo)方案”，指出了職業(yè)教育教學(xué)改革根本方向。當(dāng)前各地職業(yè)學(xué)校均在積極進(jìn)行課程改革，課程的項(xiàng)目化改革就是其中重要的課題之一

3、。課程的項(xiàng)目化改革是以項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為中心來選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。它把生產(chǎn)一線中的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，使學(xué)生“在做中學(xué)”，對(duì)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，意義重大。我校從2005年起在全校教師中倡導(dǎo)“做中學(xué)”教學(xué)策略持續(xù)至今，專業(yè)教育的課程從學(xué)科體系向工作體系的轉(zhuǎn)變有一定的思想和群眾基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)等專業(yè)的“能力本位”的課改持續(xù)推進(jìn)，實(shí)訓(xùn)課程已達(dá)50%以上，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程已全面引入技能型緊缺人才培養(yǎng)課程計(jì)劃。2005年開展“中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)以能力為本的課程開發(fā)研究”，2007年研究成果中職學(xué)校計(jì)

4、算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)示范性教學(xué)方案獲第四屆自治區(qū)中職學(xué)校教育教學(xué)改革優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。近年來生在各級(jí)技能競賽中取得可喜成績。這為我們依靠教師進(jìn)行課改堅(jiān)定了信心，明確了方向。為此，我們在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)等專業(yè)開展專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究和實(shí)踐，試圖希望通過本課題的研究與實(shí)踐，改革學(xué)科化的課程設(shè)置和教材體系，建立以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程新體系，找出適合我市中職學(xué)校的課程項(xiàng)目化教學(xué)的模式與方法。二、課題研究的指導(dǎo)思想、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容（一）指導(dǎo)思想本課題將堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，突出以能力為本位，探索研究中職專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)施，更新教學(xué)思想和觀念，改革教學(xué)

5、模式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。（二）研究目標(biāo)1在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出實(shí)施發(fā)項(xiàng)目化教學(xué)的路徑和策略，為全市中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程改革提供一種可資借鑒的課程開發(fā)方式。2開發(fā)以工作過程為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。 3通過本課題研究，構(gòu)建以工作任務(wù)為中以心、以項(xiàng)目課程為主體的專業(yè)教育課程模式，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的培養(yǎng)方案，開發(fā)編寫中職專業(yè)項(xiàng)目課程教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。4更新教學(xué)理念、構(gòu)建符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

6、，建立一個(gè)多層次、多視角、多元化的學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（三）研究內(nèi)容根據(jù)南寧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，以職業(yè)實(shí)踐為主線，改革專業(yè)課程內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)；以提高能力為目標(biāo), 增加技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，吸收職業(yè)資格證書內(nèi)容，整合專業(yè)課程內(nèi)容，積極開發(fā)和使用項(xiàng)目化教材，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。主要內(nèi)容有：1課題組成員到企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研或者下企業(yè)實(shí)踐，找出中職生的主要崗位工作任務(wù)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)方案，進(jìn)行崗位關(guān)鍵職業(yè)能力和綜合技能分析，明確具體能力目標(biāo)。2進(jìn)行崗位工作任務(wù)（項(xiàng)目）的研究分析，對(duì)收集回來的工作項(xiàng)目進(jìn)行篩選和改編，使其成為能為教學(xué)服務(wù)，并能被中職生的認(rèn)知能力所接受的項(xiàng)目；以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為主線，整合專業(yè)課程內(nèi)容

7、，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)編寫項(xiàng)目式教材。并注意我市企業(yè)在技術(shù)、軟件、設(shè)備上的選用習(xí)慣與外地的不同，力求畢業(yè)生能更好地服務(wù)于南寧經(jīng)濟(jì)建設(shè)。3根據(jù)階段研究結(jié)果進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。側(cè)重職業(yè)能力，以工作任務(wù)為中心展開教學(xué)；并引導(dǎo)教師在課程中教會(huì)學(xué)生做事的方法。重點(diǎn)放在“怎么做”和“怎么才能做得更好”的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和策略性知識(shí)上。4采用項(xiàng)目教學(xué)法為主，其它教學(xué)法為輔，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中進(jìn)行實(shí)踐探索，課中所用案例均采用課題成員在企業(yè)中收集、整理的項(xiàng)目。內(nèi)容要精練，力求具體化，有針對(duì)性，有明確的內(nèi)涵，并反映最新的科學(xué)技術(shù)水平。5在經(jīng)過一輪課程項(xiàng)目化的試驗(yàn)后，收集成功經(jīng)驗(yàn)與不足，確定專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)的模式及操作

8、方法。6構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。三、課題研究的理論依據(jù)、研究方法和重要意義（一） 課題研究的理論依據(jù)、1.“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的辨證統(tǒng)一的教學(xué)觀。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊共同活動(dòng)的過程，這個(gè)活動(dòng)是統(tǒng)一又是相互關(guān)系、相互作用的。2. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。知識(shí)不是由教師直接傳授給學(xué)生的，而是由學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)的?；诮?gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，充分利用情景、協(xié)作及會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生從真實(shí)事件的感受和體驗(yàn)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)新潛能，主動(dòng)而自然地完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)和技能的意義建構(gòu)。教師的職責(zé)在于提供能夠幫助學(xué)習(xí)者完成意

9、義建構(gòu)的適當(dāng)“情境”。3. 我國中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)理論：中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都為這一目標(biāo)服務(wù)，最終是要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。4關(guān)于職業(yè)教育的教改理念：教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見指出：積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。5. 國際職業(yè)教育課程改革理論與模式：20世紀(jì)90年代以來，德國、澳大利亞、加

10、拿大等國家在職業(yè)教育改革上取得了突破性的進(jìn)展，明確以職業(yè)為導(dǎo)向的課程改革方向，提出新的課程改革模式。德國的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、澳大利亞的“培訓(xùn)包”、英國betc課程模式，生涯教育和模塊式課程開發(fā)，都是以職業(yè)為導(dǎo)向的。這些課程理論與改革實(shí)踐對(duì)我們開展專業(yè)課程改革的研究有著理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。職教項(xiàng)目化教學(xué)改革，實(shí)質(zhì)上是要盡快擺脫了學(xué)科中心的課程模式的影響，倡導(dǎo)以從事現(xiàn)實(shí)的職業(yè)活動(dòng)的任務(wù)要求為課程內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)的職業(yè)活動(dòng)過程為組織教學(xué)的線索。這與當(dāng)前世界職業(yè)教育課程改革的主要趨勢相一致。當(dāng)前我國職教課程改革的主要方向是課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革。是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專業(yè)基礎(chǔ)課

11、程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。（二）研究方法本課題主要采用了行動(dòng)研究法、調(diào)查法。（三） 項(xiàng)目化教學(xué)改革的重要意義中職學(xué)校承擔(dān)著向社會(huì)輸送大量的技能型人才的重任，職校學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、教育背景及今后職業(yè)能力的要求。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，大多缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上課時(shí)注意力不夠集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。以傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)方式施教，學(xué)生聽后感到枯燥無味，甚至厭煩；有些內(nèi)容學(xué)生由于聽不進(jìn)去，常感到難學(xué)、難懂，課程內(nèi)容積累較多以后，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺少系統(tǒng)了解和掌握，結(jié)果造成厭學(xué)或放棄的想法，

12、因此，最后課程學(xué)習(xí)的結(jié)果付之東流；盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n，但學(xué)生學(xué)得不好，教師也無法從中獲得教學(xué)成就感。更重要的是，這種教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，不利于職校學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，導(dǎo)致他們畢業(yè)后無法快速勝任企業(yè)的一線工作。 “項(xiàng)目化教學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生關(guān)注未來的職業(yè)需求；“項(xiàng)目化教學(xué)”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、做中學(xué)、學(xué)中做的“理論與實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性；學(xué)生通過完成具體任務(wù)或項(xiàng)目的工作過程訓(xùn)練，使學(xué)生獲得普適性的工作過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維過程的完整訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立工作能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展“項(xiàng)目化教學(xué)”，促進(jìn)教師

13、改變傳統(tǒng)課程教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹立新的課程教學(xué)觀念，按照現(xiàn)代職業(yè)教育理念組織課程教學(xué)，有效提升教師的職業(yè)教育教學(xué)能力。 四、課題研究的過程與成效本課題研究從2006年3月始至2009年10月，分四個(gè)階段。第一階段 準(zhǔn)備、調(diào)查階段：（2006年3月至2006年7月）1.2001年3月確定了課題組及參加課題研究專業(yè)的子課題組。參加課題研究的專業(yè)有：電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物流專業(yè)、旅游服務(wù)與管理等5個(gè)專業(yè)，參與課題研究的教師有16名。2.2006年4月課題組召開課題開題會(huì)，向?qū)I(yè)子課題組宣講課題研究實(shí)施方案；分專業(yè)小組研究子課題研究計(jì)劃，舉辦項(xiàng)目教學(xué)改革師資培訓(xùn)班，加強(qiáng)教師的理論

14、學(xué)習(xí)。3.組織課題組成員走訪政府部門、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)及用人單位，開展崗位技能要求調(diào)研，收集行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。第二階段 項(xiàng)目化教學(xué)研究階段：（ 2006年9月2007年3月）主要工作是各課程小組按照課題研究實(shí)施方案，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行崗位職業(yè)能力分析，明確具體能力目標(biāo)，選擇工作項(xiàng)目，獲得每個(gè)工作項(xiàng)目的具體工作任務(wù)，形成線索清楚、層次分明的工作任務(wù)分析表，進(jìn)行專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫。第三階段 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施階段：（2007年3月2009年6月）主要工作是課程小組教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將教材內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，將課程模塊轉(zhuǎn)換成為與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，確定每個(gè)項(xiàng)目的能力目標(biāo)；開展課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，

15、實(shí)施課程教學(xué)，做到邊研究，邊實(shí)踐，邊推進(jìn)。2007年1月課題組在市級(jí)課題項(xiàng)目教學(xué)在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究（2005年立項(xiàng)）研究的基礎(chǔ)上，提出了我校專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施的總體策略：專業(yè)項(xiàng)目課程的開發(fā)-課程項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)-項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施（專業(yè)理論課、技能課、實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目教學(xué)）項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)。第四階段 總結(jié)結(jié)題階段：（2009年6月2009年10月）（一）專業(yè)項(xiàng)目課程的開發(fā)1作好工作任務(wù)與職業(yè)能力的調(diào)研。工作任務(wù)分析是課程項(xiàng)目化開發(fā)的重要基礎(chǔ)。為了收集整理行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，我們課題組成員走訪行業(yè)、企業(yè)級(jí)用人單位，開展崗位技能要求調(diào)研，收集行業(yè)職業(yè)

16、能力標(biāo)準(zhǔn)。我們邀請(qǐng)了本專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)和行業(yè)專家，要求他們中職生的主要崗位工作為出發(fā)點(diǎn)，闡述在崗位上做哪些工作，怎么做這些工作。通過專家們的描述，我們清楚地看到了各項(xiàng)工作的過程及內(nèi)容，并了解了各項(xiàng)工作的重要程度、難易程度以及相互關(guān)聯(lián)程度。2確定專業(yè)課程設(shè)置，編制專業(yè)實(shí)施性教學(xué)方案。在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行崗位關(guān)鍵職業(yè)能力和綜合技能分析，明確具體能力目標(biāo)，然后再對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行分解和細(xì)化，獲得每個(gè)工作項(xiàng)目的具體工作任務(wù)，形成線索清楚、層次分明的工作任務(wù)分析表，并結(jié)合中職教育層次特點(diǎn)，確定專業(yè)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)目標(biāo)，并確定專業(yè)課程設(shè)置，編制專業(yè)實(shí)施性教學(xué)方案。3編寫專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。我們對(duì)

17、收集回來的工作項(xiàng)目進(jìn)行篩選和改編，使其成為能為教學(xué)服務(wù)，并能被中職生的認(rèn)知能力所接受的項(xiàng)目；以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為主線，整合專業(yè)課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)編寫項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教材。（二）課程項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)1.項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化選擇確定項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“項(xiàng)目”的選取是成功的關(guān)鍵。選擇項(xiàng)目要根據(jù)崗位工作能力的要求,既要與書本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要突出技能培養(yǎng)，讓學(xué)生通過實(shí)施這些項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容分析中所提到的“能力目標(biāo)”和“知識(shí)目標(biāo)”， 掌握所必需的職業(yè)能力。選擇項(xiàng)目時(shí)要根據(jù)用工作任務(wù)的重要程度和難以程度以及學(xué)生本身的接受能力、確定合適的學(xué)時(shí)數(shù)。學(xué)習(xí)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)具有輪廓清晰的工作/學(xué)習(xí)任務(wù)，具有明

18、確而具體的成果展示；具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容； 能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起； 學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為； 學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題； 學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。我校課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目的案例案例1 ：下表1提供了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程中系統(tǒng)硬軟件安裝和配置這一部分的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。表1 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)硬軟件安裝和配置學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程模塊項(xiàng)目任務(wù)參考學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程硬軟件安裝和配置1.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、連接和配置1雙絞線直通線、交叉線的制作2網(wǎng)卡的安裝、連接和配置3集線器的安裝、

19、連接和配置4交換機(jī)的安裝、連接和配置5路由器的安裝、連接和配置202.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及局域網(wǎng)常用通信協(xié)議1windows2000 server操作系統(tǒng)的安裝2安裝設(shè)置ipx/spx協(xié)議3安裝設(shè)置tcp/ip協(xié)議，設(shè)置ip地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、dns等信息153.進(jìn)行服務(wù)器的安裝和配置1dns 服務(wù)器的安裝和配置2www服務(wù)器的安裝和配置3ftp服務(wù)器的安裝和配置153.保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全1計(jì)算機(jī)殺毒軟件的安裝使用2計(jì)算機(jī)防木馬軟件安裝作用3計(jì)算機(jī)防火墻的安裝使用4網(wǎng)絡(luò)故障檢測工具與軟件5網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)吧管理軟件10案例2 ：下表2提供了中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。表2 中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)

20、與維護(hù)課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目項(xiàng)目任務(wù)參考學(xué)時(shí)中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)基礎(chǔ)1、利用html語言設(shè)計(jì)簡單網(wǎng)頁2、啟動(dòng)access3、了解電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫格式8電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)1、建立access數(shù)據(jù)庫2、在以建立的數(shù)據(jù)庫中建立數(shù)據(jù)表3、輸入數(shù)據(jù)4、建立表關(guān)系5、對(duì)數(shù)據(jù)表進(jìn)行操作8電子商務(wù)web數(shù)庫庫網(wǎng)站設(shè)計(jì)1、安裝iis信息服務(wù)器2、連接數(shù)據(jù)源odbc3、利用網(wǎng)頁工具dreamweaver設(shè)計(jì)靜態(tài)網(wǎng)頁20中小企業(yè)網(wǎng)站維護(hù)1電子商務(wù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站更新2電子商務(wù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站維護(hù)10（2）課程的實(shí)訓(xùn)綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)職校專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化教學(xué)往往需要選擇、設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體

21、。進(jìn)行綜合項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，要依據(jù)分步教學(xué)原則將較大的項(xiàng)目分解成2-4個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，這樣做的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地體會(huì)到成就感，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教學(xué)中要突出知識(shí)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為中心展開教學(xué)，并在課程中教會(huì)學(xué)生做事的方法。我校項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)案例案例1.辦公自動(dòng)化課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中職辦公自動(dòng)化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，“先學(xué)后用”是傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革后，我校課題組的教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿課程的大的綜合項(xiàng)目：“八榮八恥演講賽的組織、報(bào)名、參賽”。并將其分解為若干個(gè)任務(wù)（子項(xiàng)目）。在教學(xué)中分別完成這些任務(wù)，最后完成大的綜合項(xiàng)目。以下是該課程的

22、項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)方案。辦公自動(dòng)化課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案編號(hào)子項(xiàng)目擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)訓(xùn)練方式手段及步驟結(jié)果1搜索“八榮八恥”有關(guān)信息能在internet中利用搜索引擎搜索資源能對(duì)搜索到的資源進(jìn)行下載或者保存學(xué)生先動(dòng)手嘗試；教師邊講解邊演示，學(xué)生邊聽邊操作；然后進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)操作實(shí)踐相互瀏覽搜索到的資源2發(fā)布演講消息能使用電子郵箱能在因特網(wǎng)上發(fā)布消息教師邊講解邊演示，學(xué)生邊聽邊操作；然后進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)操作實(shí)踐相互之間收發(fā)郵件在指定的網(wǎng)站發(fā)布信息3制作演講通知能安裝office軟件能利用word進(jìn)行頁面、文字和段落的排版演示作品，教師講解操作，學(xué)生模仿，然后進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)操作實(shí)踐展示學(xué)生制作的作品4制作“

23、學(xué)習(xí)八榮八恥”的倡議書能對(duì)word進(jìn)行合理的排版，達(dá)到美觀大方、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的要求能在word文檔中設(shè)計(jì)表格演示作品，教師講解操作，學(xué)生模仿，并將完成的練習(xí)上傳到指定的ftp地址作品展示（教師對(duì)部分作品進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)；學(xué)生參與作品的評(píng)價(jià)）5制作演講宣傳海報(bào)能設(shè)置圖文混排word文檔教師作品展示，教師講解操作，學(xué)生模仿，建議學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意下次課對(duì)部分作品加以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)6統(tǒng)計(jì)演講者報(bào)名情況能用excel制作工作表，并對(duì)工作表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和管理效果演示，教師對(duì)主要操作點(diǎn)進(jìn)行講解并操作，學(xué)生模仿完成操作展示學(xué)生作品并進(jìn)行分析7給演講者的通知能將word和excel技術(shù)相結(jié)合制作多份通知演示作

24、品，教師講解操作，學(xué)生模仿學(xué)生會(huì)制作多份相類似的文檔8制作演講能利用powerpoint設(shè)計(jì)制作種類適用于不同場合的演示文稿能靈活結(jié)合運(yùn)用word/excel/powerpoint文檔演示作品，教師講解主要操作步驟，學(xué)生模仿，建議學(xué)生要有自己的創(chuàng)意展示部分學(xué)生作品（好與差），學(xué)生參與評(píng)價(jià)指出公有制點(diǎn)9打印、傳真、復(fù)印各種文檔能使用打印、傳真、復(fù)印種類文檔能夠設(shè)置共享打印機(jī)教師邊講解邊演示，學(xué)生邊聽邊操作，然后進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)操作實(shí)踐（部分內(nèi)容實(shí)踐需在課外進(jìn)行）打印出學(xué)生的作品大家瀏覽（3）課程單元的設(shè)計(jì)。中職學(xué)校中時(shí)間上緊密相連的一次課（2課時(shí)），叫做一單元。教師的備課都是以單元形式進(jìn)行的，學(xué)生

25、的學(xué)習(xí)過程客觀上也被分成這樣的單元進(jìn)行。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課題小組的老師把理論實(shí)踐一體化的理念應(yīng)用到課程單元設(shè)計(jì)中，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式進(jìn)行了改革。這種單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)是：將課程內(nèi)容按照實(shí)施時(shí)間劃分為單元。確定每單元的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練過程，確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過程。做好板書、演示、展示、示范操作設(shè)計(jì)和實(shí)物準(zhǔn)備 課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動(dòng)必須以學(xué)生為主體。課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例flash動(dòng)畫制作課程單元教學(xué)設(shè)計(jì) 引導(dǎo)層制作動(dòng)畫本次課題：引導(dǎo)層制作動(dòng)畫

26、授課班級(jí)07計(jì)應(yīng)4班上課時(shí)間2課時(shí)上課地點(diǎn)略教學(xué)目標(biāo)能力（技能）目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫制作了解引導(dǎo)線的概念引導(dǎo)線是不閉合曲線引導(dǎo)線不會(huì)顯示要注意對(duì)物體位置的調(diào)整能力訓(xùn)練任務(wù)及案例本單元主要的能力訓(xùn)練任務(wù)：小球自由運(yùn)動(dòng)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫制作講授設(shè)問課件演示5分鐘引入（任務(wù)項(xiàng)目）看整體項(xiàng)目上3.2小球自由運(yùn)動(dòng)對(duì)比一般位移與引導(dǎo)線動(dòng)畫之間演示啟發(fā)提問效果演示討論個(gè)別回答5分鐘操練（掌握初步或基本能力）制作一個(gè)位移運(yùn)動(dòng)增加引導(dǎo)層添加運(yùn)動(dòng)軌跡確定起始與結(jié)束點(diǎn)教師講解學(xué)生操作演示個(gè)別操作集體提示15分鐘深化（加深對(duì)基本能力的體會(huì)）設(shè)置運(yùn)

27、動(dòng)的快慢制作復(fù)雜位移動(dòng)畫調(diào)整好正確的運(yùn)動(dòng)軌跡教師演示要點(diǎn)提示重點(diǎn)講解演示操作步驟課件個(gè)別回答集體討論20分鐘歸納（知識(shí)和能力）運(yùn)動(dòng)軌跡不能是閉合的在運(yùn)動(dòng)中要調(diào)整實(shí)體的方向引導(dǎo)中各圖層的作用講授課件演示集體思考個(gè)別回答10分鐘訓(xùn)練（鞏固拓展檢驗(yàn)）學(xué)生模仿完成上例螵蟲動(dòng)畫（軌跡是一個(gè)不規(guī)則線）寫字動(dòng)畫（軌跡是一個(gè)字）制作撞球（多個(gè)引導(dǎo)層組合）完成3.2例子啟發(fā)誘導(dǎo)難點(diǎn)提示個(gè)別指導(dǎo)視頻課件個(gè)人操作小組討論25分鐘總結(jié)引導(dǎo)層動(dòng)畫在制作動(dòng)畫中的妙用引導(dǎo)原理及各圖層的作用教師講授課件5分鐘作業(yè)完成相應(yīng)項(xiàng)目中的引導(dǎo)層運(yùn)動(dòng)5分鐘后記（4）課程教學(xué)情境和方法的設(shè)計(jì) 課程項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)立足于工作過程，按照認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)

28、律和職業(yè)成長規(guī)律來實(shí)施基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境要滿足這幾個(gè)條件：一、每個(gè)學(xué)習(xí)情境都對(duì)應(yīng)一個(gè)完整的工作過程；二、各學(xué)習(xí)情境都屬于同一范疇；三、各學(xué)習(xí)情境之間應(yīng)滿足由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和由生手到熟手的職業(yè)成長規(guī)律。例如我校旅游專業(yè)的課程導(dǎo)游實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)了校園導(dǎo)游服務(wù)、民族文物苑導(dǎo)游服務(wù)、青秀山導(dǎo)游服務(wù)、伊靈巖導(dǎo)游服務(wù)等五個(gè)學(xué)習(xí)情境，這五個(gè)學(xué)習(xí)情境即是按照由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計(jì)的，呈遞進(jìn)關(guān)系。我校飯店服務(wù)專業(yè)課程插花藝術(shù)則設(shè)計(jì)了酒店用花、節(jié)日用花和禮儀用花三個(gè)學(xué)習(xí)情境，以風(fēng)格為載體設(shè)計(jì)了西方式插花、東方式插花和現(xiàn)代自由式插花這三個(gè)學(xué)習(xí)情境，呈平行關(guān)系。（三）項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)方

29、法項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)方法是由很多種方法構(gòu)成的，包括項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等，計(jì)算機(jī)模擬法等。其中重點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課常用的是項(xiàng)目教學(xué)法，因?yàn)樵趯?shí)訓(xùn)課時(shí)用實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生的能力。1項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種?；诠ぷ魅蝿?wù)的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,有很大的區(qū)別,主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心,由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。 項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目指以完成一件具體的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)

30、滿足以下條件：第一，該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；第二，能將某一教學(xué)課題的理論和實(shí)際技能結(jié)合起來，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接關(guān)系；第三，學(xué)生有能力制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織安排自己的行為；第四，有明確而具體的成果展示；第五，學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；第六，項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能解決過去從未遇到的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。2案例教學(xué)法。在項(xiàng)目化教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，也可針對(duì)性地采用案例教學(xué)。改革后的案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的方法截然不同。傳統(tǒng)方法是以抽象的知識(shí)概念

31、問題引入，教師講解新概念、定義、新方法，然后學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析作為理論的鞏固和應(yīng)用；改革后的案例教學(xué)法是老師列舉一個(gè)案例，讓學(xué)生先談自己對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，然后老師提示、理論講解，最后再讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論總結(jié)。案例教學(xué)法加深了學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 （四）項(xiàng)目教學(xué)法的課堂教學(xué)模式與教學(xué)原則我校課題組根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際，提出了中職學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)原則，并要求各個(gè)課程研究小組在項(xiàng)目教學(xué)中實(shí)施。1.項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式 ：(1)明確項(xiàng)目任務(wù)： 教師提出任務(wù)，同學(xué)討論，把學(xué)生引入到解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。

32、 (2)操作示范：選擇合適的項(xiàng)目,并示范完成項(xiàng)目的過程。 (3)獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立思考,消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn),為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。 (4)確定項(xiàng)目：小組通過調(diào)查、研究和討論,并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。 (5)協(xié)作學(xué)習(xí)：開展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成工程項(xiàng)目。 (6)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量,包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三部分。 2. 實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)原則：教師備課要進(jìn)行針對(duì)性的項(xiàng)目備課；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、踐行、操作前要做好充分準(zhǔn)備；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、踐行、操作過程要循序漸進(jìn)，遵循規(guī)律。（五）項(xiàng)目化課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系1堅(jiān)持動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)原

33、則。一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程包含了信息收集、制定計(jì)劃和方案、施工、成果展示和評(píng)價(jià)多個(gè)工序流程，某一個(gè)流程還會(huì)分解成若干小項(xiàng)目或小任務(wù)。不同項(xiàng)目實(shí)施過程中的實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施方法、實(shí)施程度都存有差異，即項(xiàng)目的實(shí)施過程是非確定的固定的行為過程，不是一成不變的，教師應(yīng)改變單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，。根據(jù)具體的項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。2堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)原則。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容由學(xué)生情感 、態(tài)度、意識(shí)、習(xí)慣、方法、知識(shí)、技能以及創(chuàng)新能力等多個(gè)方面組成，教師應(yīng)確立過程評(píng)價(jià)意識(shí)，采用過程評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，做到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化。3堅(jiān)持多樣評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生

34、、教師及學(xué)習(xí)小組共同完成，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、變化和團(tuán)隊(duì)合作情況，堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，更能客觀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（六）我校課程項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用案例案例1項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課中的應(yīng)用 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的必修課程，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。以前，教師以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)、以教材為基礎(chǔ)、以教師為主體、教師上面講、學(xué)生下面聽為主要教學(xué)方式。剛開始學(xué)生還感到新奇有趣，慢慢地則會(huì)越聽越糊涂，到后來是耐著性子也難以堅(jiān)持下去，上課就說話、開小差或干其他事，教學(xué)效果很差。 我校課題組何軍老師把項(xiàng)目教學(xué)法引入計(jì)算

35、機(jī)組裝與維護(hù)課后， 將傳統(tǒng)的理論教學(xué)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合，做學(xué)一體的教學(xué)方法。何老師根據(jù)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程目標(biāo)，開發(fā)出與各項(xiàng)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并整理成計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)大綱；調(diào)整課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了7個(gè)“項(xiàng)目”來組織教學(xué)活動(dòng)。教師將教材全部內(nèi)容劃分為7個(gè)課程模塊，將課程模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。如在“計(jì)算機(jī)組裝”教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生分組自己設(shè)計(jì)出組裝方案、性能指標(biāo)和基本配置，然后根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案和設(shè)計(jì)用途去市場調(diào)查并模擬選購，遇到困難，老師和學(xué)生一起分析，討論解決。最后進(jìn)行組裝與系統(tǒng)設(shè)置，學(xué)生去學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維修室進(jìn)行實(shí)實(shí)際操作，組裝出自己的計(jì)算機(jī)，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告及項(xiàng)目任務(wù)書。

36、根據(jù)本項(xiàng)目的內(nèi)容，完成一個(gè)實(shí)際應(yīng)用中的項(xiàng)目，讓學(xué)生動(dòng)手組裝完成一臺(tái)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生把課程的7個(gè)項(xiàng)目全部進(jìn)行完畢，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課的主要內(nèi)容已經(jīng)基本掌握。案例2商品銷售課中的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)。課題組在商品銷售課中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,設(shè)計(jì)了一個(gè)“商品一條街”的商品銷售實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組都有屬于自己的銷售攤位。同學(xué)們獨(dú)立進(jìn)行營銷策劃方案和商品銷售，自己提供書籍、小飾物、文具、生活日用品等銷售商品，可謂種類繁多，琳瑯滿目。這些商品中，有的是從家里帶來的閑置物品，有的是則從批發(fā)市場進(jìn)回來的新貨。 為了吸引顧客，每個(gè)小組都極力打造自己的商品廣告，“商業(yè)街“的廣告欄中貼滿了五彩繽

37、紛的小廣告，顧客可從廣告欄中了解“商業(yè)街”的商品信息。“商業(yè)街”的運(yùn)轉(zhuǎn)模式是模擬超市商品銷售的流程來進(jìn)行交易活動(dòng)的，有收銀處專門負(fù)責(zé)交易額現(xiàn)金的收款以及收款票據(jù)的收集。整個(gè)活動(dòng)過程遵循公平文明的原則，假如出現(xiàn)不公平的交易現(xiàn)象，可到現(xiàn)場設(shè)置的投訴點(diǎn)進(jìn)行投訴。被投訴者經(jīng)核查情況屬實(shí)，將被取消銷售資格。商品銷售所得的金額將返還給每個(gè)小組，由每個(gè)小組開展愛心捐獻(xiàn)活動(dòng)。最終競賽的成績將以商品“銷售款總額”、“商品實(shí)際銷售數(shù)目”成績來計(jì)算，并由此評(píng)出“最佳銷售團(tuán)體”以及“銷售技能之星”。本次活動(dòng)，使學(xué)生能夠把所學(xué)的商品營銷知識(shí)用于實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)商品銷售交易，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中了解商貿(mào)活動(dòng)的內(nèi)在

38、規(guī)律，從而完善自身的職業(yè)能力培養(yǎng)，以達(dá)到提高職業(yè)技能的目的。案例3.網(wǎng)站建設(shè)與管理課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)1項(xiàng)目選取電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理這門課程，我校課題組何牧等老師在對(duì)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位分析后，確定出網(wǎng)站建設(shè)與管理課程所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)是：（1）產(chǎn)品信息和市場需求的收集 ；（2）制定網(wǎng)站營銷與推廣計(jì)劃書 ；（3）商務(wù)站點(diǎn)設(shè)計(jì)與制作；（4）網(wǎng)站發(fā)布與管理。我們在與行業(yè)技術(shù)人員對(duì)以上典型工作任務(wù)和工作過程進(jìn)行分析后，確定以電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)作為的該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。2項(xiàng)目開發(fā)小組組建項(xiàng)目確定以后，將全班分成若干項(xiàng)目開發(fā)小組。分組時(shí)，要以互補(bǔ)為原則，綜合考慮學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、男女比例等因素，

39、要讓各組力量盡量均衡，小組人數(shù)根據(jù)項(xiàng)目的情況以5至8人為宜。項(xiàng)目開發(fā)小組設(shè)立 “項(xiàng)目經(jīng)理”一人，負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目任務(wù)的落實(shí)和完成。3項(xiàng)目分析首先，要讓全體學(xué)生特別是各個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理明確本項(xiàng)目的總體目標(biāo)。本例中，通過項(xiàng)目“電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)小型商業(yè)站點(diǎn)的建站流程、綜合運(yùn)用課程網(wǎng)站建設(shè)與管理中所學(xué)知識(shí)和技能、并鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。然后，根據(jù)項(xiàng)目的總體目標(biāo)，各開發(fā)小組在項(xiàng)目經(jīng)理的主持下，把總項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目（工作任務(wù)），并填寫項(xiàng)目分析表。本案例的項(xiàng)目分析如下表：表1電子商務(wù)網(wǎng)站項(xiàng)目分析表項(xiàng)目工作任務(wù)涉及技能和知識(shí)訓(xùn)練相應(yīng)能力電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)1產(chǎn)品信息和市場需求的收集和整理市場調(diào)查、信

40、息搜索、分析、應(yīng)變2撰寫產(chǎn)品信息分析報(bào)告統(tǒng)計(jì)分析分析3網(wǎng)站欄目設(shè)置商貿(mào)、經(jīng)營分析設(shè)計(jì)、分析4網(wǎng)站營銷與推廣計(jì)劃書市場營銷學(xué)、廣告學(xué)設(shè)計(jì)、分析、實(shí)施5靜態(tài)網(wǎng)頁制作工具：frontpage、dreamweaver等表格、框架、表單、層、時(shí)間軸、css等設(shè)計(jì)、實(shí)施6互聯(lián)網(wǎng)的基本使用互聯(lián)網(wǎng)使用基本技能實(shí)施7動(dòng)畫美工設(shè)計(jì)：flash、firework 、photoshop等圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、分析、實(shí)施8網(wǎng)站信息發(fā)布與管理站點(diǎn)定義與發(fā)布實(shí)施4項(xiàng)目方案制定項(xiàng)目實(shí)施方案是完成項(xiàng)目的行動(dòng)指南，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)集合小組全體人員的智慧，制定出科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目方案。本案例中的電子商務(wù)站點(diǎn)，設(shè)立了六大類

41、產(chǎn)品專欄：如電腦設(shè)備、轎車、零食、飲料、房地產(chǎn)等等，各欄目負(fù)責(zé)人從小組成員中通過競爭產(chǎn)生，相對(duì)地獨(dú)立完成該欄目的研究，并撰寫一份該欄目的研究報(bào)告。5項(xiàng)目方案實(shí)施在項(xiàng)目經(jīng)理的主持下，依據(jù)實(shí)施方案，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。本案例中：理論功底扎實(shí)的成員負(fù)責(zé)站點(diǎn)欄目的整體規(guī)劃；計(jì)算機(jī)操作技能強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；表達(dá)能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)站點(diǎn)宣傳等等。項(xiàng)目任務(wù)的完成有賴于小組成員的分工與協(xié)作，每個(gè)成員在推進(jìn)自己的任務(wù)時(shí)，要與組內(nèi)其他成員保持密切聯(lián)系，要讓所有成果組內(nèi)共享，以更好地推進(jìn)個(gè)人任務(wù)及整個(gè)項(xiàng)目。這種既有分工又有協(xié)作的項(xiàng)目實(shí)施方式，有利于調(diào)動(dòng)成員積極性，有利于培養(yǎng)集體意識(shí)。6項(xiàng)目的評(píng)估反饋項(xiàng)目的

42、評(píng)估采用公開答辯的方法。要求各小組成員，進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)分析答辯。由組長負(fù)責(zé)安排給小組成員向評(píng)委展示介紹本小組網(wǎng)站。主要介紹的是小組設(shè)計(jì)網(wǎng)站的目的、運(yùn)用的工具、運(yùn)營的手法和運(yùn)營的效果，并針對(duì)評(píng)委和觀眾提出的問題進(jìn)行解答。附表：1.答辯評(píng)分表：（每組一表）組長 組員 要求標(biāo)準(zhǔn)分最后得分團(tuán)隊(duì)分工合理性3儀容儀表2網(wǎng)站設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、頁面設(shè)計(jì)的美觀、結(jié)構(gòu)流程合理10對(duì)自己的站點(diǎn)進(jìn)行闡述時(shí)，吐字的清晰性，流程的條理性10面對(duì)提問時(shí)，回答問題的條理性，準(zhǔn)確性10功能演示無出錯(cuò)5成績總評(píng)表項(xiàng)目內(nèi)容分值評(píng)分評(píng)分老師簽名備注產(chǎn)品信息和市場需求收集10網(wǎng)絡(luò)營銷推廣計(jì)劃書25商務(wù)站點(diǎn)設(shè)計(jì)與開發(fā)10設(shè)計(jì)與制作15答辯40合

43、計(jì)100成 績 總 評(píng)： 案例4. 圖像處理課程項(xiàng)目教學(xué)我校課題組郭輝老師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)圖像處理課程進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐過程概括如下： （1）進(jìn)行項(xiàng)目可行性研究 課題組對(duì)圖像處理課程進(jìn)行可行性分析研究，認(rèn)為該課程適合用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。分析研究有兩點(diǎn)： 第一，課程特點(diǎn)：實(shí)踐強(qiáng)、使用廣、聯(lián)系多。圖像處理課程操作實(shí)踐性強(qiáng)，用于圖像處理的photoshop軟件功能多，在工作、生活中使用廣泛，如平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、建筑效果圖、平面廣告、修飾照片、特效文字、界面效果、繪畫、影像創(chuàng)意等。其他課程與圖像處理課程聯(lián)系也多，也要對(duì)圖像進(jìn)行處理。 第二，學(xué)生有興趣。使用photoshop軟件

44、能產(chǎn)生很多奇妙的效果，學(xué)生有興趣。有關(guān)圖像處理，市面上有很多資料，圖書館、網(wǎng)上也可查找，資料易獲，學(xué)生有興趣。學(xué)生常接觸這些領(lǐng)域，易與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，使用價(jià)值高。因此，使用“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，學(xué)生能用心投入其過程，能較順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 （2）項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的制定 項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃主要有兩點(diǎn)： 第一，項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)：通過項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生掌握制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的知識(shí)，培養(yǎng)制定計(jì)劃的工作能力；掌握收集資料的方法，培養(yǎng)收集、選擇、運(yùn)用資料的學(xué)習(xí)能力與方法能力；自主學(xué)習(xí)、踐行、操作實(shí)施計(jì)劃，培養(yǎng)實(shí)踐能力、合作能力與創(chuàng)作能力，提高素質(zhì)。 第二，項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)：項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)時(shí)間為一學(xué)期，共32 節(jié)課。教師針對(duì)

45、圖像處理課程內(nèi)容、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了8個(gè)具體項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。 （3）自主學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備 學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)要做好如下4項(xiàng)準(zhǔn)備： 第一，項(xiàng)目計(jì)劃準(zhǔn)備：教師要公布項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃與項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)放案例資料，提供學(xué)生選擇，輔導(dǎo)與示范。 第二，實(shí)施計(jì)劃準(zhǔn)備：將全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每組實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目。分組后學(xué)生要制定有任務(wù)分解、具體階段、成員分工的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。 第三，知識(shí)技能準(zhǔn)備：教師要精講圖像處理課程的結(jié)構(gòu)知識(shí)、關(guān)鍵知識(shí)，圖像處理軟件使用的基本方法。 第四，公布學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法。 （4）自主學(xué)習(xí)、踐行、操作的過程 教師在做好項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃與準(zhǔn)備后，進(jìn)入學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主踐行、自主操作

46、階段，大致有如下五個(gè)步驟： 第一，收集與構(gòu)思：課外用3至4周時(shí)間，學(xué)生自主收集信息，檢索文獻(xiàn)，查閱資料，對(duì)項(xiàng)目構(gòu)思，鍛煉獨(dú)立工作能力與創(chuàng)作能力。 第二，巡回與指導(dǎo)：課內(nèi)用1周時(shí)間學(xué)生上機(jī)，繼續(xù)收集、檢索、查閱資料，構(gòu)思項(xiàng)目。學(xué)生有差異，進(jìn)展有快慢。教師要巡回，了解、檢查、督促、指導(dǎo)學(xué)生操作項(xiàng)目進(jìn)程，把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握全局，幫助后進(jìn)，解決困難，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。 第三，交流與討論：課外用1至2周時(shí)間，小組成員在組內(nèi)講解、討論、交流項(xiàng)目，并推選代表在班上交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。交流后每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告作業(yè)交教師批閱與評(píng)價(jià)。教師還要審定在全班講授項(xiàng)目報(bào)告的學(xué)生名單。 第四，講解與研討：課內(nèi)

47、用3-4周研討。學(xué)生上講臺(tái)演示作品、闡述構(gòu)思、敘述過程（每人30至40分鐘）。教師要主持、導(dǎo)向、鼓勵(lì)。學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目作品，提問質(zhì)疑，拓展思路，發(fā)展創(chuàng)作能力。主講學(xué)生，解答問題，交流研討。全班學(xué)生用一定時(shí)間，再重復(fù)制作上臺(tái)學(xué)生的項(xiàng)目作品。 第五，總結(jié)與提高：課外用1周時(shí)間，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的切身經(jīng)歷，寫1篇項(xiàng)目工作過程的總結(jié)和1份項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)報(bào)告書，有實(shí)踐體會(huì)，有理論高度。 （5）學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法 第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)內(nèi)容與“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的高職教學(xué)目標(biāo)一致。（）圖像處理課程知識(shí)掌握程度、項(xiàng)目作品成果、書面報(bào)告；（）收集圖像處理資料的方法能力，選擇運(yùn)用資料的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立實(shí)施

48、計(jì)劃的實(shí)踐能力，與小組成員的合作能力，項(xiàng)目作品的創(chuàng)作能力；（）自律遵守紀(jì)律狀況與學(xué)習(xí)態(tài)度，參與小組集體活動(dòng)情況與參與班級(jí)研討的積極程度。 第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)3個(gè)方面，能力5個(gè)方面，素質(zhì)3個(gè)方面，共11個(gè)方面細(xì)化，分成“優(yōu)、良、一般、差”4個(gè)等級(jí)進(jìn)行量化，制成表格評(píng)價(jià)。 第三，評(píng)價(jià)方法：“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主踐行、自主操作，應(yīng)提高過程的權(quán)重，應(yīng)從師生、小組、班級(jí)多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 案例5 課題組朱桂華老師設(shè)計(jì)了電子商務(wù)專業(yè)課程“市場營銷”綜合項(xiàng)目活動(dòng)作為的該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。1從實(shí)際出發(fā)，抓住社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，擬定項(xiàng)目。2004年10月前后，咱們南寧市社會(huì)各界最關(guān)注，以及各大

49、新聞媒體扱道最多的熱點(diǎn)“廣西南寧2004年亞洲東盟南寧博覽會(huì)”的話題，引起了我們的極大的興趣。于是我們在2006年2007年度上學(xué)期期末組織了2006級(jí)電子商務(wù)（2）班的學(xué)生進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。首先引導(dǎo)學(xué)生去考慮南寧人的什么市場最火熱?！俺浴笔悄蠈幦说囊淮筇厣瑢W(xué)生的回答。什么地方吃得實(shí)惠和有特色？中山路，學(xué)生說。不錯(cuò)，中山路風(fēng)味小吃一條街構(gòu)成了一道南寧飲食文化的風(fēng)景線?？墒沁@道風(fēng)景線能否受到東南亞各國賓客的青睞，還得靠同學(xué)的出謀劃策，提出合理化建議。這就必須給定建立一個(gè)項(xiàng)目，明確一個(gè)目標(biāo)。然后，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自擬了幾個(gè)題目，最后敲定為“讓南寧市中山路小吃一條街香飄東南亞”。2由學(xué)生設(shè)計(jì)和編

50、制調(diào)查表格，落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)。（1）教師指明項(xiàng)目的研究方向。項(xiàng)目能夠涵蓋市場環(huán)境，消費(fèi)者調(diào)查，產(chǎn)品細(xì)分，產(chǎn)品質(zhì)量，價(jià)格品牌以及服務(wù)等內(nèi)容，同時(shí)，有個(gè)人或者小組的建議和決策更好。（2）討論活動(dòng)動(dòng)手編制表格。如黃維敏同學(xué)所編的表格反映出調(diào)查對(duì)象的內(nèi)容有：品種名稱，價(jià)格，特色，消費(fèi)群體，產(chǎn)品質(zhì)量，服務(wù)，消費(fèi)者意見，經(jīng)營理念，衛(wèi)生條件，改善意見和有何改善的方法。3組建項(xiàng)目任務(wù)小組，落實(shí)項(xiàng)目分工教師設(shè)計(jì)了4個(gè)具體項(xiàng)目任務(wù)，組建了4個(gè)項(xiàng)目任務(wù)小組。第一項(xiàng)目組由黃維敏同學(xué)負(fù)責(zé)，主要任務(wù)是調(diào)查中山路“老友粉、粉餃、綠豆沙”等小吃的經(jīng)營情況。第二項(xiàng)目組由梁曉玲負(fù)責(zé)，主要任務(wù)調(diào)查“螺絲粉、八寶粥、鴨紅”等產(chǎn)品的經(jīng)營情

51、況。4各項(xiàng)目小組調(diào)查情況：學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)中山路小吃一條街的老友粉、甜品、田炒螺等20個(gè)產(chǎn)品的消費(fèi)者進(jìn)行問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況給出決策建議。 5本次項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)及效果分析第一，采用定量評(píng)價(jià)的方法，客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目成果。具體做法如下：把本次項(xiàng)目分出三個(gè)變量，其一，產(chǎn)品變量；其二，消費(fèi)者問卷變量；其三，項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告變量。第二，采用定性分析和對(duì)比評(píng)價(jià)的方法。主要從項(xiàng)目實(shí)施完成過程總結(jié)中對(duì)比學(xué)生提出決策建議的可行性進(jìn)行評(píng)定。第三，以上兩種評(píng)比方法，操作簡單，可比性強(qiáng)，還可以推廣給學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)。同時(shí)，具有量化的科學(xué)性，以及便于積累經(jīng)驗(yàn)的合理性。案例6 項(xiàng)目教學(xué)法在“倉儲(chǔ)與配送管

52、理”課程中的應(yīng)用 倉儲(chǔ)與配送管理課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)。靳林老師把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到課程后，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)或引導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“工作過程”（以下稱為“工作項(xiàng)目”）進(jìn)行學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“工作項(xiàng)目”，圍繞著一個(gè)個(gè)工作項(xiàng)目組織和開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。教師將課程進(jìn)行整合，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目：基礎(chǔ)理論知識(shí)、入庫管理、出庫管理、倉儲(chǔ)合同簽訂、在庫質(zhì)量監(jiān)控與管理、裝卸搬運(yùn)技術(shù)管理、配送路線制定、配送技術(shù)、商品分區(qū)技術(shù)、倉儲(chǔ)與配送設(shè)施與設(shè)備管理、倉庫布局規(guī)劃、倉儲(chǔ)與配送管理軟件使用、倉儲(chǔ)與配送成本分析與經(jīng)營分析、倉儲(chǔ)與配送表單處理、庫存控制、

53、保管員基本技術(shù)規(guī)范等十余項(xiàng)。教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，采取任務(wù)式附以案例，要求學(xué)生按每個(gè)項(xiàng)目的具體布置完成任務(wù)。，例如在上“倉庫布局規(guī)劃”單元內(nèi)容時(shí)，先以案例引入，教師提出任務(wù)，給出一個(gè)具體倉庫（圖），要求學(xué)生分小組，進(jìn)行規(guī)劃，制訂方案并說明理由，考核時(shí)采用提問方式，教師要針對(duì)學(xué)生的自身規(guī)劃，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，學(xué)生可小組討論后派代表回答，然后由教師對(duì)任務(wù)完成的情況進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)。（七）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的建議（1）在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)型項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)過程由實(shí)踐到理論，使學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，除少數(shù)必要的基本概念外，切忌直接講

54、述枯燥的理論知識(shí)。（3）在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，由老師提出階段性要求，學(xué)生在不斷練習(xí)中逐步達(dá)到目標(biāo)，掌握課程的職業(yè)能力。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。（4）教學(xué)中，要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性情境，練習(xí)項(xiàng)目應(yīng)包含個(gè)體練習(xí)，小組合作，經(jīng)驗(yàn)交流及老師點(diǎn)評(píng)等不同形式，讓學(xué)生在愉快的扭轉(zhuǎn)中完成學(xué)習(xí)。（5）教學(xué)中，通過選用典型活動(dòng)項(xiàng)目，由教師提出要求或做出示范，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹立責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，掌握課程的職業(yè)能力。（6）教學(xué)中注重職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，以多媒體、錄像和案例分析等方法提高學(xué)生解決和處理實(shí)際問題的綜合職業(yè)能力。五

55、、課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果1轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念我校課程項(xiàng)目教學(xué)改革源于一線教師。通過課題研究活動(dòng)，教師充分認(rèn)識(shí)到只有全面、深入開展課程改革才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生、社會(huì)負(fù)責(zé)，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課題組教師通過平時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和成果展示，也帶動(dòng)了其他教師的教學(xué)理念的提升。在任務(wù)中學(xué)，在問題中學(xué)，在模擬中學(xué)，在情景中學(xué)，在練中學(xué)等成為教師基本的教學(xué)策略。通過實(shí)踐，我們課題組的教師認(rèn)為，該課程的實(shí)施帶來的最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變，這表現(xiàn)在教師對(duì)自身工作和任務(wù)的重新認(rèn)識(shí)與定位上。老師們說，過去我們通常用考試成績來劃分好學(xué)生、差學(xué)生，但“項(xiàng)目教學(xué)法”學(xué)習(xí)讓我們看到了學(xué)生的潛能和才干。我們覺得應(yīng)該學(xué)會(huì)重新來欣賞我的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的聰明才智都得到充分的發(fā)揮?，F(xiàn)在，我們教師不僅要關(guān)注“如何教”，而且更關(guān)注“教什么”，課程內(nèi)容的“項(xiàng)目”化構(gòu)建