古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇）

1、古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇） 第1篇：古詩(shī)詞改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)詞改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校虞云柯教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第9課漁歌子改寫(xiě)。 教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合漁歌子改寫(xiě)，學(xué)_古詩(shī)改寫(xiě)的方法。 2.通過(guò)對(duì)古代詩(shī)句的改寫(xiě)，培養(yǎng)鑒賞和遷移能力。3.感受古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在想象中體會(huì)詩(shī)境，提高詩(shī)歌鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 了解古詩(shī)的特點(diǎn)。二、結(jié)合漁歌子學(xué)_改寫(xiě) 1.朗讀了解詩(shī)歌內(nèi)容。 2.把握詩(shī)詞中的景物。3.以第一句為例，結(jié)合生活經(jīng)歷和借助圖片想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。 4.學(xué)_范例，體會(huì)方法的運(yùn)用。5.欣賞整首詞的改寫(xiě)，體會(huì)修辭手法的使用，畫(huà)面的整合。三、總結(jié)方法1.不純粹的翻譯詩(shī)句的意思。 2

2、.改寫(xiě)的內(nèi)容不脫離詩(shī)歌的原意。 3.在符合原意的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和想象。 4.適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，讓文字更加生動(dòng)。第2篇：古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì)六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.借助漢語(yǔ)拼音、詞典準(zhǔn)確無(wú)誤地認(rèn)讀十首古詩(shī)中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩(shī)詞。2.運(yùn)用查閱工具書(shū)，借助文中注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)_方法，在與同伴的交流中理解古詩(shī)詞大意，并能用自己的話加以描述。3.樂(lè)于講述自己的理解，在交流中感受詩(shī)句意境，體會(huì)詩(shī)人的心情，有感情地誦讀并背誦。4搜集資料，嘗試抓住要點(diǎn)展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗(yàn)、對(duì)比與情境創(chuàng)設(shè)朗讀中揣摩、

3、領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好_慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。2、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)時(shí)間：五課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、復(fù)_舊知指名背誦長(zhǎng)歌行。二、學(xué)_七步詩(shī)1、師：今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書(shū)題目及作者）2、指名生解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。3、（出示多媒體課件全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。4、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）5、讀一讀七步詩(shī)，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？6、或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)_小組間展開(kāi)交流。

4、7、通過(guò)學(xué)_這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（七步詩(shī)全詩(shī)用比喻六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）8、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。三、學(xué)_古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了鳥(niǎo)鳴澗這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）1、師：“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？2自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,理解詩(shī)句意思。3展開(kāi)想象,再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所

5、描繪的景象,并和同桌交流:說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。4在這樣的情境中,詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī))四、總結(jié)拓展。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？五、課堂練_七步詩(shī) （ ），。 ， 。 ， 。1、這首詩(shī)里寫(xiě)到了（）種事物，分別是。2、這首詩(shī)用了（）手法，全詩(shī)用（）和（）來(lái)比喻（）之情。鳥(niǎo)鳴澗（ ），。 ， 。六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒這首詩(shī)是（）朝被稱為“詩(shī)佛”的（）寫(xiě)的。全詩(shī)寫(xiě)了（ ）這個(gè)季節(jié)（ ）（地點(diǎn)）（ ）（怎么樣） 的

6、景色，突出了一個(gè)“（ ）”字。 板書(shū)設(shè)計(jì)：七步詩(shī) 曹 植豆和豆秸 相煎何急鳥(niǎo)鳴澗 王維山中月夜 美 靜 第二課時(shí)一、整理已有的關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)_經(jīng)驗(yàn)1、背誦已學(xué)過(guò)的送別詩(shī)兩首；2、思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫(xiě)？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）二、學(xué)_芙蓉樓送辛漸1、自由讀本詩(shī)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)_，教師作適當(dāng)?shù)姆答仭?、梳理在自學(xué)本詩(shī)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題（如：詩(shī)中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等）3、讀通本詩(shī)，并在對(duì)本詩(shī)的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指出修辭手法在詩(shī)句中的妙處。4、指導(dǎo)朗讀。5、背誦本詩(shī)。三、學(xué)_江畔獨(dú)步尋花過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)_第二首古詩(shī)，齊讀課題，教師板書(shū)。1、

7、指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。2、理解詩(shī)句的意思。在這首古詩(shī)中，你覺(jué)得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。生自由提。 第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？3、指導(dǎo)朗讀。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？4、背誦全詩(shī)四、小結(jié)1、杜甫不光是寫(xiě)了這首描寫(xiě)春天景色的詩(shī)，這兩首也是描寫(xiě)春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。2、課后，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)_這兩首詩(shī)。五、課堂

8、練_芙蓉樓送辛漸是唐朝（ ）寫(xiě)的一首（ ）詩(shī)。寫(xiě)到：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?， 。”我還能默寫(xiě)另一首送別詩(shī)，并寫(xiě)上朝代和作者：（），。 ， 。江畔獨(dú)步尋花的作者（ ），被稱為“（）”。我曾經(jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的另外一些詩(shī)： 、 、 。在這首詩(shī)中，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)黃四娘家春景的喜愛(ài)之情的是：（ ），（ ）。 板書(shū)設(shè)計(jì)：芙蓉樓送辛漸 王昌齡一片冰心在玉壺 比喻 江畔獨(dú)步尋花 杜甫 千朵萬(wàn)朵 壓 滿 江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞鶯 歌 第三課時(shí)六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒一、復(fù)_導(dǎo)入指名生背誦前四首古詩(shī)。二、學(xué)_石灰吟1、板書(shū)課題，解題。生齊讀。師：“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁，如暮江吟、游

9、子吟、女兒吟等。2、讀通詩(shī)句（1）通過(guò)自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。 （2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。3、理解詩(shī)意（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思，不明白的畫(huà)出來(lái)。 （2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來(lái)，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟

10、轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道（誦讀全詩(shī)）4、對(duì)比感受石灰和于謙的形象。（堅(jiān)忍不拔）5、背誦本詩(shī)。三、學(xué)_竹石1、今天我們要讀的也是一位畫(huà)家寫(xiě)的，他同時(shí)還是一位書(shū)法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？2、初讀竹石。把古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏感來(lái)。3、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。這首詩(shī)到底是寫(xiě)竹還是寫(xiě)石??？交流，在交流中展開(kāi)學(xué)_。體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒4、小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。5、朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來(lái)。6、背誦本詩(shī)。四、小結(jié)兩首古詩(shī)都是借物喻人。五、課堂練_默寫(xiě)石灰吟和竹石，并作比較閱讀。（）（），

11、 。 ，。， 。 ，。說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)：-板書(shū)設(shè)計(jì)：石灰吟 于謙 若等閑 全不怕 堅(jiān)忍不拔 寧死不屈竹石 鄭燮磨難 打擊 堅(jiān)強(qiáng)不屈 挺拔有力第四課時(shí)六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒一、復(fù)_導(dǎo)入復(fù)_杜甫詩(shī)，指明生背。二、學(xué)_聞官軍收河南河北1、緊扣“快”字，揭題。（板書(shū)：“生平第一快詩(shī)”）指名生說(shuō)自己的理解。2、與文本對(duì)話，質(zhì)疑問(wèn)難解詩(shī)意。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國(guó)家和人民（包括詩(shī)人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報(bào)一旦飛來(lái)，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩(shī)人會(huì)做怎樣的描述呢？（自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。3、交流，預(yù)_過(guò)程中，你們能憑借文中注釋理解詩(shī)意嗎？哪些詞

12、語(yǔ)在理解上還有困難呢？師引導(dǎo)，注意古今異義。再讀詩(shī)句，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌的理解。4、誦讀感悟，讀懂詩(shī)人。誰(shuí)愿意把這首詩(shī)完整地讀給大家聽(tīng)？指名讀全詩(shī)。讓我們邊讀邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，穿越時(shí)空隧道，來(lái)到詩(shī)人身邊，再次感受詩(shī)人的狂喜，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？5、背誦這首詩(shī)。三、學(xué)_己亥雜詩(shī)1、解題，作者簡(jiǎn)介（1）己亥雜詩(shī)共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。（2）龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中

13、洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。2、朗讀這首詩(shī)，交流對(duì)詩(shī)句的理解。3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒4、感受詩(shī)人關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。5、指導(dǎo)朗讀，背誦。四、小結(jié)五、課堂練_聞官軍收河南河北是（ ）寫(xiě)的一首（ ）言（ ）詩(shī)，“聞”的意思是（ ）。全詩(shī)圍繞（ ）這條感情線索來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)到原因是 ，開(kāi)頭的表現(xiàn)是 。接著用了兩個(gè)對(duì)偶句，點(diǎn)出了詩(shī)人的心情：，。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩(shī)中寫(xiě)到： ， 。最后，作者寫(xiě)到行程迅疾： ， 。從中可見(jiàn)

14、，作者的心情確實(shí)是是非常（ ） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 聞官軍收河南河北 杜甫悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭己亥雜詩(shī) 龔自珍政治毫無(wú)生氣 變革（選拔人才）第五課時(shí)六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒一、導(dǎo)入“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)浣溪沙去尋找答案。二、學(xué)_浣溪沙1、解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。2、小組交流，理解詞句。（1）

15、上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？ （2）“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？3、小結(jié)：這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。4、指導(dǎo)朗讀，背誦。三、學(xué)_卜算子1、朗讀卜算子送鮑浩然之浙東，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。（散讀個(gè)讀齊讀。）2、揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)“借景抒情”的妙處。采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。 (示范讀散讀個(gè)讀指點(diǎn)男女分句讀)四、小結(jié)五、課堂練_蘇軾是

16、（ ）朝的（ ）、（ ）和（ ）家。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了他寫(xiě)的詞浣溪沙，“浣溪沙”是（ ）名。這首詞還有“序”， 9六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒是：， ， 。交待了寫(xiě)這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：，。下闕是： ， ， 。這首詞抒發(fā)了作者 的感情。 我們學(xué)_了宋朝詞人王觀的 。他起首用（ ）比喻（ ），用（ ）比喻（ ）。然后進(jìn)行（ ）問(wèn)，“ ”？然后回答：“ ?！边@是指 的地方。接著，作者感嘆：，。最后，作者囑咐： ， 。板書(shū)設(shè)計(jì)：浣溪沙 蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)卜算子送鮑浩然之浙東 王觀韻律美 融情于景第3篇：古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)中考專項(xiàng)復(fù)_古

17、詩(shī)詞賞析的題型與方法郝雨復(fù) _ 目 標(biāo)1、明確中考考點(diǎn) 2、熟悉?？碱}型 3、掌握答題技巧一、中考詩(shī)詞鑒賞考點(diǎn)要求1.能夠正確理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體悟作者情感 2.能夠用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵 3.能夠理解常用的表達(dá)技巧4.能夠從遣詞煉字和修辭角度賞析語(yǔ)言，理解詩(shī)句含義 二、中考樣題閱讀下面這首古詩(shī)，回答9-10題。（4分）嶺上逢久別者又別 權(quán)德輿（唐）十年曾一別， 征路此相逢。馬首向何處？ 夕陽(yáng)千萬(wàn)峰。9.對(duì)本詩(shī)的理解和鑒賞，下列錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（2分） A.這首詩(shī)前兩句流露出久別重逢的驚喜之情。 B.本詩(shī)的重點(diǎn)是抒寫(xiě)久別重逢的感觸。C.這首詩(shī)語(yǔ)言樸素，不作雕飾，但在平淡中蘊(yùn)含著深深的情味。 D

18、.末句中“夕陽(yáng)千萬(wàn)峰”與題目中的“嶺上”相呼應(yīng)。 10.從情景交融的角度，分析這首詩(shī)最后一句的妙處。（2分） 三、題型示例與歸納 1.尋找意象題例1： 全詩(shī)描寫(xiě)了初夏的哪些景物？例2：這首詩(shī)寫(xiě)景很別致，能體現(xiàn)“小”的景物有哪些？例3：詞的上闋通過(guò)哪些意象營(yíng)造了一種凄清落寞的意境？2.描繪畫(huà)面題例1：請(qǐng)描繪“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的展現(xiàn)的景象?例2：請(qǐng)發(fā)揮想像，用自己的話描繪“楊花”“漫天作雪飛”的情景？3.體會(huì)情感題例1：詩(shī)的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。例2：詩(shī)中“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”抒發(fā)了作者怎樣的感情？例3：本詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的心境？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。4.欣賞

19、詞句題例1：請(qǐng)說(shuō)出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法，并簡(jiǎn)析其妙處。例2：“閑看兒童捉柳花”中的“閑”字用得極妙， 請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。例3：請(qǐng)賞析“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！边@一名句的妙處。例4：“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩(shī)評(píng)家稱道，請(qǐng)賞析。 5.賞析技法題 例1：“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲”采用什么表達(dá)方式，表達(dá)了作者怎樣的感情？例2：“白頭吊 古風(fēng)霜里”一句中“風(fēng)霜”一語(yǔ)雙關(guān)，請(qǐng)分析雙關(guān)的具體內(nèi)容。例3： 這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 四、詩(shī)歌鑒賞“六看”1.看題目認(rèn)識(shí)對(duì)象2.看作者了解背景 3.看意象把握情感4.看尾句參透主旨 5.看注釋破解難點(diǎn)6.看題干得到啟示五、典型考題考點(diǎn)1.

20、尋找意象題卜算子詠梅 陸游(南宋)驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。問(wèn)：詞的上闋通過(guò)哪些意象營(yíng)造了一種凄清落寞的意境？（2分）2.描繪畫(huà)面題使至塞上王維（唐）單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。問(wèn)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？（2分）3.體會(huì)情感題（1）知人“論詩(shī)”（2）抓關(guān)鍵詞 （3）感悟意象 知人論“詩(shī)”蘇軾：樂(lè)觀曠達(dá)、粗獷豪放 辛棄疾：沉雄豪邁、細(xì)膩柔媚杜甫：憂國(guó)憂民、沉郁頓挫 陶淵明：向往田園、恬淡閑適 王維：淡遠(yuǎn)寧?kù)o，隱逸思想 李白：豪放飄逸、浪漫情

21、懷抓關(guān)鍵詞(1)題目春夜喜雨杜甫 (2)序、注 水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有（ 丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由。）蘇軾(3)詩(shī)眼舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。六、實(shí)戰(zhàn)演練山居秋暝 （唐）王維空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一（1）山居秋暝有哪些主要意象？這些意象渲染出一個(gè)什么樣的美景？ （2）用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪出頷聯(lián)所描寫(xiě)的內(nèi)容。 （3）體會(huì)作者抒發(fā)的情感。第4篇：古詩(shī)詞鑒賞 教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)詞鑒賞 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：幫助學(xué)生解決詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中的困惑，了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌鑒賞的方法,提高鑒賞的水平。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

22、：找到鑒賞詩(shī)歌的最佳角度和具體突破口，總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的一般規(guī)律與方法。教學(xué)設(shè)想：討論法、比較法。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。第一課時(shí)：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：從小學(xué)到高中，我們已經(jīng)學(xué)_了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。從上古的民歌總集詩(shī)經(jīng)，到唐詩(shī)宋詞元曲，包羅萬(wàn)象，美不勝收?？梢哉f(shuō)，我們已初步識(shí)得了中華民族文化寶庫(kù)里最璀璨的明珠。不過(guò)，據(jù)我所知，有許多同學(xué)對(duì)于如何鑒賞古代詩(shī)歌的美妙之處，如何評(píng)價(jià)“明珠”的真正價(jià)值還是比較茫然的。那么，如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩(shī)的內(nèi)容呢？如何才能真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中那優(yōu)美的意境和高超的藝術(shù)手法，從而不斷提高我們對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)和鑒賞水平呢？今天，我們就一起來(lái)討論、研究以下這個(gè)問(wèn)題。（解說(shuō)：高中

23、生雖然學(xué)_甚至背誦了不少古詩(shī)，但面對(duì)一首從未學(xué)過(guò)的古詩(shī)時(shí)，鑒賞仍無(wú)從下手，或有時(shí)分析不到點(diǎn)子上，為解決這個(gè)問(wèn)題，特將“鑒賞、分析的方法”作為重點(diǎn)提出來(lái)。）二、教師提問(wèn)，學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)。問(wèn):同學(xué)們?cè)诠旁?shī)鑒賞方面存在著哪些困惑與問(wèn)題？（學(xué)生各自發(fā)言，談自己學(xué)_、鑒賞詩(shī)歌的體會(huì)與困惑）。明確：總結(jié)整理一下大家的體會(huì)，大致可分為如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（一） 讀不懂詩(shī)歌，看不懂作者的意思，體會(huì)不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準(zhǔn)意境、主旨。（二） 不了解鑒賞詩(shī)歌的方法，找不到合適的角度。（三） 有時(shí)隱約有點(diǎn)感覺(jué)，但表達(dá)不出來(lái)、或表達(dá)不恰切（心里明白了但寫(xiě)不出來(lái)）（解說(shuō)：?jiǎn)栴}從學(xué)生的學(xué)_實(shí)踐中來(lái)，才能取得有效

24、的突破與收獲。也使學(xué)生清楚地意識(shí)到問(wèn)題癥結(jié)所在，有針對(duì)性地加以思考和研究，以此養(yǎng)成好的學(xué)_慣）。三、課堂分析、討論解決“讀不懂詩(shī)歌”的問(wèn)題，“讀不懂”可分為兩個(gè)層次，一是不懂得所寫(xiě)的景物與詩(shī)人感情的對(duì)應(yīng)關(guān)系。二是不注意某些字詞運(yùn)用與詩(shī)人感情的對(duì)應(yīng)關(guān)系。1、先分析第一層次的問(wèn)題出示李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這首詩(shī)的后兩句寫(xiě)了“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江”、“天際”等，構(gòu)成了一個(gè)充滿情感的景象：隨著孤帆成為遠(yuǎn)影，隱沒(méi)在長(zhǎng)江的天際盡頭時(shí)，詩(shī)人的心也隨著長(zhǎng)江的水起伏不定，滔滔流去。從“象”看是“景”，但其“意”則是別情。這首詩(shī)的意義如果不是

25、依托這些景（意象）是難以表達(dá)的：“景”中蘊(yùn)涵著作者的情，這些景又如此地與某種感情相契和、相對(duì)應(yīng)。出示馬致遠(yuǎn)秋思枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。從這首詩(shī)的“意象”中，也不難體會(huì)到與之對(duì)應(yīng)的作者的內(nèi)心情緒吧?。▽W(xué)生分析、回答）。小結(jié)：以上分析告訴我們，在詩(shī)歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗(yàn)。也就是說(shuō)，某些意象某些情感具有對(duì)應(yīng)規(guī)律。正如我們?cè)谠S多詩(shī)歌中看到的，“日暮”“夕陽(yáng)”“秋天”“流水”的意象往往代表著生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮?！傍B(niǎo)”的意象往往和男女戀情與婚嫁有關(guān)，如詩(shī)經(jīng)中“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”；漢樂(lè)府民

26、歌孔雀東南飛中“ 孔雀東南飛，五里一徘徊?！薄坝辍钡囊庀笸碗x情別緒有關(guān)。更普遍的是“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)、懷念親人有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白）“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何時(shí)了”（李煜），“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾）等等，不勝枚舉。了解這些典型意象的意義，對(duì)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌作品的內(nèi)涵有很大的幫助。第5篇：古詩(shī)詞設(shè)計(jì)校本課程：古詩(shī)詞誦讀走近李白教學(xué)設(shè)計(jì)桑園學(xué)區(qū)前戚小學(xué) 孫珍設(shè)計(jì)理念：中國(guó)古典詩(shī)詞是中華民族文學(xué)寶庫(kù)的奇葩，是前人留下的珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，中國(guó)古典詩(shī)詞不僅給我們藝術(shù)的熏陶，而且更能啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，所以背誦古詩(shī)詞，繼承先人的寶貴遺產(chǎn)

27、很是重要。李白是我國(guó)古代杰出的偉大詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。他的詩(shī)作現(xiàn)存三百多首。誦讀李白古詩(shī)從中感受李白的為人和詩(shī)歌風(fēng)格，從而引領(lǐng)學(xué)生走近李白，培養(yǎng)他們對(duì)李白詩(shī)的濃厚興趣，提高學(xué)生的古詩(shī)欣賞誦讀能力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的古詩(shī)詞文化。 教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)_誦讀并且欣賞一些李白的古詩(shī)，對(duì)李白的為人和詩(shī)歌風(fēng)格有所了解。2、了解詩(shī)歌背后的一些故事背景，更好的理解古詩(shī)。3、學(xué)_吟誦古詩(shī)，從多方面提高學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的能力。二、過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集整理資料，課堂教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的欣賞，理解古詩(shī)，誦讀古詩(shī)。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)李白詩(shī)的濃厚興趣，提高學(xué)生的古

28、詩(shī)誦讀能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)祖國(guó)的古詩(shī)詞文化的情感。 活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，優(yōu)秀的詩(shī)歌，往往具有深邃的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情，語(yǔ)言精煉含蓄、生動(dòng)形象，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美，為我們所喜愛(ài)。所以，今天，讓我們走近詩(shī)歌王國(guó)中最亮的那顆星李白。讓我們一起來(lái)將學(xué)_有感情的吟誦李白的古詩(shī)。二、師生齊誦李白的古詩(shī)1、你了解李白嗎？（學(xué)生交流課前搜集的資料，教師點(diǎn)評(píng)。）2、學(xué)生背誦積累的李白的古詩(shī)。3、師：李白前半生積極入世，后半生非常超脫。他學(xué)了一生的才學(xué)，稱為“詩(shī)仙”，他又是“酒仙”，人們一說(shuō)到詩(shī)就能想到李白，一說(shuō)到李白就能想到他的詩(shī)，所以說(shuō)李白是詩(shī)，李白是仙

29、。三、重點(diǎn)誦讀李白寫(xiě)的望廬山瀑布1、出示：望廬山瀑布 教師誦詩(shī)，指名學(xué)生誦詩(shī)。師：這樣的景象只有詩(shī)仙看到，這是仙境那。你認(rèn)為哪里寫(xiě)的好呢？ “飛流直下三千尺” 這是夸張，你可以用哪兩個(gè)詞語(yǔ)形容？ （特別 極其 極度）疑是這是什么呢？這是怎樣的想象？（大膽的想象 非同尋常的想象驚人的想象 奇特的想象 ）老師概括為“奇妙”的想象。2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句古詩(shī)。3、師：李白的詩(shī)歌把我們帶進(jìn)了奇妙的空間，他詩(shī)中有奇特想象。 誰(shuí)再來(lái)讀讀。生朗誦。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。四、學(xué)_欣賞誦讀夜宿山寺1、出示夜宿山寺，師吟誦。2、詩(shī)歌往往有詩(shī)眼，這首詩(shī)哪個(gè)字是詩(shī)眼呢？“高”、“?！?。 從哪里看出高？你的手最高摘過(guò)什么？摘過(guò)

30、星星嗎？（學(xué)生交流，談感受）只有詩(shī)仙想到摘到天上的星星。這是詩(shī)仙想象。天上的人仙仿佛就在李白的哪里？又把我們帶到怎樣的境界？3、誰(shuí)能自己的朗讀把這樣的意境表達(dá)出來(lái)。4、學(xué)生朗讀古詩(shī)。五、學(xué)_欣賞誦讀秋浦歌1、這首詩(shī)表達(dá)了李白怎樣的情感，詩(shī)中用了哪個(gè)字？2、朋友之間貴在知心。你們知道李白愁什么，以至白發(fā)三千丈嗎？以你對(duì)李白的了解，靜下心想想，假如你就是鏡子前的李白，見(jiàn)到自己滿頭的白發(fā)，你會(huì)想到些什么？交流、朗讀3、師激情：往事的種種都涌上心頭，自己空懷遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但屢遭挫折。如今，滿頭白發(fā)，日趨衰老。難道我的一生就要這樣過(guò)去嗎？我的理想難道永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)了嗎？他不禁高聲吟出：齊讀。六、課堂小測(cè)：小

31、“挑戰(zhàn)” 三首古詩(shī)，誰(shuí)能背過(guò)？七、拓展學(xué)_，學(xué)生積累古詩(shī)，有感情背誦古詩(shī)。 教師幻燈片播放關(guān)于古詩(shī)的圖畫(huà)，學(xué)生挑戰(zhàn)背誦詩(shī)詞。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 極度夸張李白是仙 奇妙想象 校本課程古 詩(shī) 詞 誦 讀 走近李白教學(xué)設(shè)計(jì)桑 園 學(xué) 區(qū) 前 戚 小 學(xué)孫珍第6篇：古詩(shī)詞背誦整體教學(xué)設(shè)計(jì)希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！古詩(shī)詞背誦整體教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀： 第一板塊一、充分自學(xué)1根據(jù)拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞。2根據(jù)注釋和其他工具書(shū)，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。3背誦古詩(shī)詞。二、交流展示1同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞）。2全班交流10首古詩(shī)詞的大意。教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？“鳥(niǎo)鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？“粉身