8研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、3、研究透鏡 課程標(biāo)準(zhǔn)： 科學(xué)探究方面： 知道在科學(xué)探究中，要使用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)實(shí)行比較、分類、歸納、概 括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。 知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。 知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是能夠重復(fù)驗(yàn)證的。 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 科學(xué)知識(shí)方面： 了解光的直線傳播現(xiàn)象。 了解平面鏡或放大鏡能夠改變光的傳播路線。 知道日光能夠分解成不同顏色的光。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面： 熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。 理解到科學(xué)是持續(xù)發(fā)展的。 能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美

2、。 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 1學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)； 1嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。 知識(shí)與技能 1 了解凸透鏡和凹透鏡能夠改變光的傳播路線； I 了解凸透鏡的應(yīng)用； 1初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 1體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的理解與利用會(huì)為我們帶來很多方便； 1樂于用所學(xué)的知識(shí)改善生活； 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。 教學(xué)重難占： 1. 學(xué)會(huì)曲凸透鏡成像實(shí)驗(yàn) 2. 了解凸透鏡和凹透鏡能夠改變光的傳播路線； 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 1 了解凸透鏡和凹透鏡能夠改變光的傳播路線； 1 了解凸透鏡的應(yīng)用； 1制作望遠(yuǎn)鏡。 教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：三種類型的凸透鏡各一片，蠟燭一支，

3、火柴一盒，紙 屏一個(gè)，支架三個(gè)，凹透鏡一片，布卷尺一把，記錄紙一張。 教學(xué)過程： 教學(xué)步 驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師 互動(dòng)的目 的 二次備課 集中話 題 、觀察水滴、水杯對(duì)物體的放大現(xiàn)象 桌上有一張畫報(bào)，你能利用桌上的材 料，將報(bào)上的字放大嗎？ （提供材料：畫報(bào)、滴管、玻璃杯、玻 璃碟） 思考：字為什么會(huì)放大呢？ 學(xué)生此時(shí)還不會(huì)從光線的折射的角度 來分析，但在學(xué)生分析的同時(shí)，可能會(huì)想到 放大鏡，水、玻璃杯有著放大鏡的作用。 二、觀察凸透鏡 1. 學(xué)生自己觀察 放大鏡是什么樣的？ 通過學(xué)生的看，摸，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)放 大鏡片是中間厚、邊緣薄的透明的鏡片。 2. 再發(fā)給學(xué)生兩種鏡片，與放大 鏡觀察比較

4、 它們有什么不一樣的，乂有什么是相同 的？ 很顯然，三種鏡片一種是兩邊凸的，一 種是一邊凸一邊平的，還有一種是一邊凸一 邊凹的，但這三種鏡片都是中間厚邊緣薄的 透明的鏡片，都能夠?qū)⒆址糯蟆?3. 讓學(xué)生給這三種鏡片起一個(gè)共 同的名字 三、研究凸透鏡的作用 小組討論：凸透鏡有什么作用？ 通過剛才的觀察，孩子們已經(jīng)知道凸透鏡有 放大的作用，課上能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手試一試， 到室外做一做用凸透鏡點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)。 教師講述： 如果我們把太陽光看成是平行的光，那么通 過凸透鏡之后，還會(huì)是平行的光嗎？如果不 是乂會(huì)是怎樣的呢？讓學(xué)生在黑板上畫出 來： 四、重點(diǎn)研究凸透鏡的成像作用 1. 講述演示：將凸透鏡對(duì)

5、著窗外, 在凸透鏡后面放上一張紙屏，觀察在紙 屏上有什么發(fā)現(xiàn)？ 2. 學(xué)生操作，匯報(bào)： 學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)在紙屏上會(huì)出現(xiàn)外面 景物的像。 教者提問：這是一個(gè)什么樣的像？和平 面鏡里的像一樣嗎？ 3. 讓學(xué)生提岀自己想研究的問題 教師的問題情境創(chuàng)設(shè)之后，抓住學(xué)生的 興奮點(diǎn)讓學(xué)生提出自己想研究的問題。 學(xué)生的問題可能有： 凸透鏡成的像為什么會(huì)是倒著 的？這和第一節(jié)課的小孔成像有聯(lián)系 嗎？ 凸透鏡所成的像為什么會(huì)是縮小的？ 有沒有放大的呢？ 如果有放大的像，那乂會(huì)是怎樣的一種 情形呢？ 凸透鏡什么時(shí)候能夠形成放大的像，什 么時(shí)候能夠形成縮小的像 4. 教師給出新任務(wù)： 材料：紙屏、蠟燭、凸透鏡 要求：在

6、紙屏上形成一個(gè)清晰的蠟燭的 像，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)做好記錄，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的 過程中找到自己要找的答案。 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要明確兩個(gè)問題： 第一，要讓學(xué)生知道需要做哪些記錄， 要讓學(xué)生意識(shí)到用尺去量蠟燭、凸透鏡、紙 屏三者之間的距離，同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到這 是一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，為獲得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可 比性，教師可提醒學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)確保三者 （蠟燭、凸透鏡、紙屏）有一者不動(dòng)，每次 只能調(diào)節(jié)另外兩個(gè)物體。 第二，“每個(gè)人做什么事情”。要知道 凸透鏡另一端的時(shí)候，并不是沿直線傳播 的，而是發(fā)生了偏折，教師無需給出“折射” 的概念。 為什么會(huì)取得成功的？你們認(rèn)為要想 取得實(shí)驗(yàn)成功，哪些很重要？ 為什么沒有取得成功？（失敗

7、在什么地 方？） 五、理解凸透鏡的應(yīng)用 1. 讓學(xué)生說一說，凸透鏡能夠使 用在哪些方面？（照相機(jī)、顯微鏡、投 影儀等） 2. 比較老花鏡與近視鏡 學(xué)生比較熟悉的是近視眼鏡，容易認(rèn)為近視 眼鏡是凸透鏡片做的，其實(shí)不然，教者能夠 采用讓學(xué)生摸一摸,看一看，比一比的方法, 通過摸，讓學(xué)生知道近視眼鏡是中間薄，而 邊緣厚的鏡片，通過看，發(fā)現(xiàn)在近視眼鏡下 面看到的是縮小的像，而并非放大的像，最 后再和老花鏡一比較，發(fā)現(xiàn)老花鏡才是凸透 鏡做的，而近視眼鏡恰恰與之相反。 六拓展延伸：嘗試做一個(gè)望遠(yuǎn)鏡 發(fā)給學(xué)生一面透鏡，讓學(xué)生觀察這是一 片什么樣的鏡片？與凸透鏡比較，發(fā)現(xiàn)有什 么不一樣？給這種鏡片起一個(gè)名字。 將兩面透鏡組合在一起，觀察處面的景 物，有何發(fā)現(xiàn)？ 孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)把凸透鏡與凹透鏡 組合在一起的時(shí)候，能夠?qū)⑦h(yuǎn)處的物體放 大，看遠(yuǎn)處的物體就好像是在眼前，學(xué)生能 夠通過調(diào)節(jié)兩面鏡子的距離從而讓遠(yuǎn)處的 物體看得更清楚一些。調(diào)換鏡片的前后（將 兩片鏡子一前一后換放），發(fā)現(xiàn)將近處的景 物變小了，變遠(yuǎn)了。在孩子的一陣陣的驚喜 聲中，教師不要過多的干預(yù)，只要同孩子 們一起分享這份驚喜就夠了。教