精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率[共3頁(yè)]

1、初中數(shù)學(xué)論文精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境。教學(xué)中，教師若能運(yùn)用一定的方法，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，那就會(huì)觸及學(xué)生的精神需要，開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)思考的火花，從而達(dá)到培育學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神之效果。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情境 教學(xué)效率對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注，是目前教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的核心話(huà)題，也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適而又充滿(mǎn)吸引力的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，

2、感覺(jué)數(shù)學(xué)的力量和美，而且可以使學(xué)生更好地去體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，本人對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行了初步探索，有效地提高了課堂教學(xué)效率。一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的“開(kāi)場(chǎng)”情境，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)入探索情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一節(jié)課“開(kāi)場(chǎng)”的好壞，直接影響著整節(jié)課堂中教師的教學(xué)情緒及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我在教學(xué)新課前，總是努力挖掘教材的知識(shí)，精心地進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)，例如在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí),我講述了這樣一個(gè)故事:古印度有個(gè)國(guó)王，迷戀下棋，在全國(guó)范圍內(nèi)征召高手并許諾：誰(shuí)勝了國(guó)王，國(guó)王就滿(mǎn)足他一

3、個(gè)要求。后來(lái)，一個(gè)僧人勝了國(guó)王，他就要求國(guó)王在棋盤(pán)上放麥粒，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒、.一直到第64格,他只要棋盤(pán)上的麥粒。國(guó)王笑他:“真傻，就要這么一點(diǎn)麥粒?！鄙苏f(shuō)：“恐怕你的國(guó)庫(kù)中沒(méi)有這么多麥粒！”你們認(rèn)為國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多麥粒嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們的興趣一下子被提起，他們紛紛議論起來(lái)。稍等一下，我告訴他們放滿(mǎn)這64格棋盤(pán)，如果按10克/千粒計(jì)算，那么所放麥子約1800億噸，這時(shí)學(xué)生都瞪大了眼睛，于是我趁機(jī)導(dǎo)入新課。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也為講述有理數(shù)的乘方設(shè)下伏筆，從而把學(xué)生帶進(jìn)了情境之中，讓學(xué)生感到乘方運(yùn)算的魅力，并產(chǎn)生要學(xué)

4、好乘方的決心，這樣就勝利地導(dǎo)入了新課。二、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課中情境，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)效果。如果我們把知識(shí)的行程看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，那么創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并使這一動(dòng)態(tài)過(guò)程完全地展示在學(xué)生面前，這樣一種情境就會(huì)是學(xué)生的知、情、意達(dá)到和諧統(tǒng)一，收到好的教學(xué)效果。我在教直角三角形的性質(zhì)時(shí)，先復(fù)習(xí)了等腰直角三角形斜邊上的高（中線(xiàn)）等于斜邊的一半這一知識(shí)點(diǎn)，然后設(shè)疑：對(duì)于一般的直角三角形斜邊上的中線(xiàn)是否為斜邊的一半？接著我又提出問(wèn)題：對(duì)于你們所得到的性質(zhì)是否能以證明？有的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖，也有的學(xué)生通過(guò)折紙得到直角三角形的這一性質(zhì)，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作

5、，認(rèn)真分析，分組討論后，驗(yàn)證得出這一結(jié)論的正確性。又如，我在教事件的可能性中的（轉(zhuǎn)盤(pán)游戲）這一節(jié)教學(xué)中，先在課前布置每個(gè)學(xué)生做一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，然后在課堂開(kāi)始安排做轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，并提出問(wèn)題：“當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，指針落在什么顏色區(qū)域的可能性大？”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，使得學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)指針落在什么顏色區(qū)域的可能性大。這樣安排既讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，并使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中解決問(wèn)題，達(dá)到了教學(xué)目的。類(lèi)似的還可以安排抽撲克牌、擲骰子等游戲，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，效果都很不錯(cuò)。這樣，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我不斷地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生始終在極濃厚的興趣中去探

6、索，去驗(yàn)證，既教育學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確“學(xué)習(xí)方法”的目的，同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中，初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂結(jié)尾，使其起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。好的課堂結(jié)尾，既能使學(xué)生欣賞到自己的學(xué)習(xí)成就，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，又能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，使課堂教學(xué)得以延伸。我在教復(fù)習(xí)方程解應(yīng)用題時(shí)，是這樣結(jié)束課的：“本節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常好，通過(guò)審、設(shè)、列、解答對(duì)應(yīng)用題掌握得很好，老師給大家出一道開(kāi)放型題，希望同學(xué)們回去探討?！鳖}目是：將一個(gè)50米長(zhǎng)30米寬的矩形空地改造成為花壇，要求花壇所占的面積，恰為空地面積的一半。試給出你的設(shè)計(jì)方案（要求：美觀(guān)，合理，實(shí)用，要給出詳細(xì)數(shù)據(jù)）

7、。 這是外省市的一道中考題，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的典型實(shí)例，從第二天的反饋中看出學(xué)生興趣十足，討論得十分激烈，不斷有新的創(chuàng)意冒出來(lái)，有的因無(wú)法操作而被別人否定，也有不少十分不錯(cuò)的設(shè)想。既培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力又開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。另外，一個(gè)好的課堂結(jié)尾還可以作為一個(gè)臺(tái)階，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)旅途。如我教有理數(shù)的乘方一課結(jié)尾時(shí)，出了這樣一道題目：“設(shè)有0.05mm厚的薄紙，第一次在地面上鋪一張紙，第二次再鋪了三張紙，第三次再鋪九張紙，依此類(lèi)推，問(wèn)鋪定第18次后,地面上的紙與喜馬拉雅山哪一個(gè)更高? 這是一個(gè)引人入勝的、發(fā)人深省的問(wèn)題，此問(wèn)題就是我們下節(jié)課大家要探討的問(wèn)題：科學(xué)記數(shù)法。實(shí)踐證明，學(xué)生在豐富的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)活動(dòng)更加符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，課堂教學(xué)更加輕松