香雪教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計 基本信息 名稱 哦，香雪 執(zhí)教者 課時 1 所屬教材目錄 高等教育出版社語文基礎(chǔ)模塊第三單元第九課 教材分析 本課是高等教育出版社語文基礎(chǔ)模塊第三單元第九課，要求學(xué)生能通過本文的學(xué)習(xí)理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面來分析作品主題，明確其情節(jié)構(gòu)思上的獨到之處作為選修課的閱讀篇目，尤其應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的自主探究與分析能力 學(xué)情分析 針對的對象是職中一年級的學(xué)生。一般說來已具備一定的語文素養(yǎng)，有了一定的知識文化積累而且在以前課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些小說，已具備了一定的獨立閱讀分析能力但學(xué)生現(xiàn)在的物質(zhì)條件較好，對課文中人物的舉動和心理乃至小說的主題的理解可能有一定的

2、難度所以在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文，進行體悟感受并幫助其樹立主體意識，鼓勵學(xué)生積極主動地思考探究，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度廣度，以進一步培養(yǎng)其閱讀分析的能力。 教學(xué)目標 知識與能力目標 從外貌描寫和心理描寫等角度欣賞人物形象,理解景物描寫對刻畫人物的作用 過程與方法目標 引導(dǎo)學(xué)生進行審美體驗，提高學(xué)生的審美能力及分析探究的技能 情感態(tài)度與價值觀目標 （1）、理解小說折射出的時代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿（2）、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅 教學(xué)重難點 重點 理解景物描寫對刻畫人物的作用 難點 并通過人物描寫來分析領(lǐng)悟小說的主題 教學(xué)策略與設(shè)計說明 根

3、據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)：1、多媒體輔助教學(xué)法，在教學(xué)中運用我做的課件進行簡要的講析。2、點撥法。在關(guān)鍵處，適當(dāng)?shù)狞c撥有利于讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入。3、任務(wù)型教學(xué)法，帶著問題逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。 學(xué)法有：1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法，整體感知，跳出文本。3、分組討論法，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展3、自主探究法，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰颍热缧≌f的題目“哦，香雪”為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個姑娘叫香雪”等，所以給學(xué)生點自主探究的空間是很有必要的 教學(xué)過

4、程 教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間） 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一復(fù)習(xí) 2分鐘 二，導(dǎo)入 2分鐘 三，帶著任務(wù)，整體感知課文（18分鐘） 四、深入揣摩討論 以“尋美辨美溯美思美”為主線來深入講解文章（20分鐘） 教師引出問題，小說的基本要素 用多媒體播放一些美麗的圖片，我利用有關(guān)的作品里有關(guān)美的形象吸引學(xué)生的審美注意，引出對本文美的鑒賞 這一部分我先承接導(dǎo)語介紹作者和背景，并設(shè)置問題讓學(xué)生知道是“火車”打破了大山深處的臺兒溝的寧靜，明確“大山”、“火車”并不僅僅是實物它們分別象征著“封閉、傳統(tǒng)”；“開放、現(xiàn)代”具體問題設(shè)計如下：1老作家孫犁在讀過哦，香雪后說：“這篇小說，從頭到尾都是詩”

5、，這是老作家的評價，那么你第一次讀完這篇小說之后，你的總體印象又是怎樣的呢？2、是什么打破了大山深處的臺兒溝的寧靜呢？（火車），在這里發(fā)生了什么變化嗎？ 3、“大山”“火車”并不僅僅是實物，請同學(xué)們根據(jù)他們的特征，思考它們分別象征什么？ 具體步驟如下：1、尋美鳳嬌對“北京話”的情感，鳳嬌說話大膽直率鳳嬌對“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔香雪她的追求與別人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品。2、辨美在臺兒溝這么貧窮、落后的地方，四十個雞蛋來之不易，香雪卻用它們換回鉛筆盒，這一舉動容易讓學(xué)生對香雪造成誤解影響對任務(wù)形象的認識，因此辨明這一舉動很有必要，這里我設(shè)計了這樣的問

6、題讓學(xué)生進行探討：（1）、有人認為香雪用雞蛋換回鉛筆盒，是對城市生活的向往，有人則認為是一種虛榮心的表現(xiàn)，破壞了香雪的形象美你是如何理解這一細節(jié)的？ （2）景物描寫.看看烘托人物怎樣的心里？它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程 景物美純凈自然，充滿詩情畫意主題美揭示了現(xiàn)代文明對農(nóng)村的沖擊，表現(xiàn)了山區(qū)農(nóng)村青年對美好生活的追求與向往，同時展現(xiàn)了山里姑娘的美麗心靈3、“溯美”這個問題的設(shè)置主要讓學(xué)生明確本文作者的寫作目的和了解這篇文章為什么會寫得如此動人少女的夢想是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自

7、私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照”這也正是這篇小說的動人之處4、“思美”延伸思考：作者寫這篇小說到現(xiàn)在已經(jīng)二十多年了，讀完這篇小說也許很多同學(xué)都會在心理想不知現(xiàn)在的臺兒溝是什么樣子了這里我主要通過資料鏈接的方式讓學(xué)生了解二十年后鐵凝再到臺兒溝時所見到的臺兒溝的樣子讓學(xué)生明白隨著改革開放的到來，積極的和消極的事物都會隨著涌現(xiàn)，我們應(yīng)會明辨是非，揚長避短學(xué)生討論，總結(jié)出小說的六個要素 看圖片，鑒賞 找出各個問題答案： 考慮是什么打破大山的寧靜。 火車 “大山”“火車”并不僅僅是實物，它們分別象征著封閉、傳統(tǒng)；開放、現(xiàn)代學(xué)生從肖像、行為、心理等角度感受小說的人物之美 說出對城市生活

8、向往的理由和虛榮心的理由，“鉛筆盒”的象征意義象征著知識和文化，象征著現(xiàn)代文明先讓學(xué)生分組討論，發(fā)言再從以下兩個片斷引導(dǎo)學(xué)生探討香雪的心理，了解鉛筆盒的象征意義和景物描寫的作用 香雪維護整個臺兒溝的尊嚴，還有對山外文明的向往，以及要求改變家鄉(xiāng)貧窮落后現(xiàn)狀的強烈愿望 主人公香雪：純真善良，自尊自愛，執(zhí)著追求新生活 學(xué)生討論，老師總結(jié) 學(xué)生討論想象，各抒己見。 復(fù)習(xí)小說要素 提高鑒賞能力 開門見山 找出物象象征意義 這部分我主要分四個步驟“尋美、辨美、溯美、思美”來深入了解小說的主旨，總結(jié)出景物、人物、主題 景物描寫不僅寫出山村的美麗景色，更烘托出人物對未來充滿憧憬的喜悅心理結(jié)合肖像、行為、心理、

9、細節(jié)等角度鑒賞 明確作者寫作目的 深化主旨，加深理解 課堂小結(jié) 2分鐘 重述課文內(nèi)容，引出我們在追求所謂的文明即物質(zhì)、知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸 布置作業(yè) 1分鐘 二十年后的臺兒溝的樣子我們已經(jīng)知道了，那么，二十年后的香雪又會是什么樣子呢？請以“二十年后的香雪”為題，寫一篇小作文板書設(shè)計 哦，香雪 大山火車變化 一，象征：大山封閉、傳統(tǒng)；火車開放、現(xiàn)代 二，景物描寫作用 三，1尋美 鳳嬌說話大膽直率鳳，對“北京話”不一般的感情，她們之間的感情很純潔香雪她的追求與別人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品 2辯美景物美，主題美 3溯美寫作目的，追求新生活 4思美思考，想象 四，主旨：對美好事物的向往、對現(xiàn)代文明的追求 五，作業(yè) 教學(xué)反思 1 本人對這節(jié)課還是很滿意的，從分析景物，人物，主旨上都比較明確。 2 學(xué)生對故事情節(jié)的討論很精彩。最滿意的地方是他們討論香雪和鳳嬌的任務(wù)性格時，各抒己見，打開思維，很活躍，有自己主見。 3 這節(jié)課學(xué)習(xí)基本達到預(yù)期目的。沒有解決的問題是孩子因為對背景缺乏親身體驗，對小說中有的做法不能夠理解。 4 意料外的事情有有的學(xué)生還是認為40個雞蛋換鉛筆盒太貴了，還是對背景理解不透。 5 如果重新上課，我會重點講故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生理解作者目的，而不是糾