“結(jié)構(gòu)分析法”在解題中的運(yùn)用-精選文檔

1、“結(jié)構(gòu)分析法”在解題中的運(yùn)用 這里的“結(jié)構(gòu)”僅指字、 詞、句的結(jié)構(gòu)， 不指篇章結(jié)構(gòu)。 筆者以為，理解語(yǔ)意、辨析語(yǔ)病等，都可以采用“結(jié)構(gòu)分析 法”。下面，就通過(guò)一些例子，來(lái)談?wù)勥@一種解題技巧的運(yùn) 用。 一、分析字的結(jié)構(gòu) 1、可以幫助理解詞義 漢字是表意文字， 字形和字義有著直接聯(lián)系。 雖然時(shí)代久遠(yuǎn)， 漢字的形體和語(yǔ)素意義已發(fā)生很大變化， 但是，許多象形字、 指事字和會(huì)意字的表意性都還比較明顯。同時(shí)，漢字中的絕 大多數(shù)是形聲字，形聲字半旁表音，半旁表意，其“義符” 更為我們理解詞義提供了有利的條件。比如，“水”（ ） 旁的字，大多與水或跟水有聯(lián)系的事物有關(guān)；“ ”旁的字， 大多與病痛有關(guān)。 又如“

2、他們進(jìn)行了適度的深耕， 撒下肥料， 努力使土地變得膏腴起來(lái)”（ 土地）中的“膏腴”，都是 “月”（肉）旁，與身體（脂肪）有關(guān)，再聯(lián)系語(yǔ)境，可推 知“膏腴”意思是肥沃。 在文言文中，分析字形結(jié)構(gòu)，有助于理解文言詞語(yǔ)的意義。 如“君徑造袁所寓之法華寺” （譚嗣同）一句中的“造”， 義符為“ ”，再聯(lián)系下文“袁所之法華寺”，不難推測(cè)與 處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思?！霸臁钡钠渌?意義“制造”、“成就”顯然在這里與文意不符。 2、可以幫助辨析別字 比如 2018 年全國(guó)高考卷字形題， 考查過(guò)“貪贓枉法”、 “脫 穎而出”等成語(yǔ)。在試題上，這兩個(gè)成語(yǔ)中的“贓”和 “穎”分別寫成了“臟”和“潁”

3、。分析一下它們的字形結(jié) 構(gòu)，就不難看出“臟”和“潁”在這里是別字。 臟，從“月” （肉），指身體內(nèi)部器官。贓，從“貝”，古文中的“貝” 指貝殼， 古代曾用貝殼作貨幣， 所以，用“貝”作形旁的字， 本義一般與財(cái)物有關(guān)?！柏澸E枉法”的意思是貪污受賄、違 反法紀(jì)，因此得寫成“贓”， 不能寫成“臟”。 潁，從“水”， 指潁河。穎，從“禾”，指禾穗的芒尖。“脫穎而出”本指 禾穗的芒尖透過(guò)布囊顯露出來(lái)，后比喻人的才能全部得到了 顯示，所以只能寫作“穎”。 二、分析詞的結(jié)構(gòu) 1、可以幫助理解詞義 從詞的構(gòu)成方式，現(xiàn)代漢語(yǔ)用同義、近義語(yǔ)素或反義、對(duì)義 語(yǔ)素構(gòu)成的聯(lián)合式雙音節(jié)合成詞和聯(lián)合式成語(yǔ)很多。對(duì)這類 詞語(yǔ)

4、，可根據(jù)前后位置關(guān)系，推知相對(duì)應(yīng)的字詞的詞義。例 如“不學(xué)無(wú)術(shù)”， 這是個(gè)聯(lián)合式成語(yǔ)。 “不”與“無(wú)”相對(duì)， 同義；“學(xué)”與“術(shù)”相對(duì)，義亦同?！靶g(shù)”解釋為技術(shù)、 智術(shù)，是名詞；那么，“學(xué)”也應(yīng)是名詞，可理解為學(xué)識(shí)、 學(xué)問(wèn)，而不能理解為動(dòng)詞“學(xué)習(xí)”。 2、可以幫助辨析別字 如果是聯(lián)合式詞語(yǔ)，也可以利用前后位置關(guān)系，推知相對(duì)應(yīng) 的字的形體是否正確。如“惹是生非”，從結(jié)構(gòu)看，是聯(lián)合 式詞語(yǔ)，“惹”與“生”相對(duì)，“是”與“非”相對(duì)，這樣 就不至于將“是”寫作“事”。又如 2018 年全國(guó)高考卷字 形題考查過(guò)的成語(yǔ)“紛至沓來(lái)”，試題上將“沓”寫作 “踏”。實(shí)際上，只要分析一下成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，也很容易看出

5、這里的“踏”是個(gè)別字。因?yàn)檫@是個(gè)聯(lián)合式的成語(yǔ)，“至” 與“來(lái)”相對(duì)， 同義；那么，與“紛”相對(duì)的怎么會(huì)是“踏” 呢？ 三、分析句的結(jié)構(gòu) 1、可以幫助理解詞義 有些詞語(yǔ)的理解，需要通過(guò)句子結(jié)構(gòu)的分析。如 2018 年全 國(guó)高考卷第 20 題： 他們以波長(zhǎng) 21 厘米和 10.5 厘米的電波對(duì)北半球天空的全部 區(qū)域分別進(jìn)行了三次和兩次調(diào)查。 文中的“三次和兩次”是指 A、向宇宙中的37個(gè)訊號(hào)分階段進(jìn)行調(diào)查的次數(shù)。 B、對(duì)北半球天空的全部區(qū)域進(jìn)行分片調(diào)查的次數(shù)。 C、使用兩種不同波長(zhǎng)的電波分別進(jìn)行調(diào)查的次數(shù)。 D、按照時(shí)間（天數(shù)）的長(zhǎng)短分別進(jìn)行調(diào)查的次數(shù)。 由于謂語(yǔ)“進(jìn)行”前有“分別”一詞，所以“三

6、次”對(duì)應(yīng) “波長(zhǎng) 21 厘米”，“兩次”對(duì)應(yīng)“波長(zhǎng) 10.5 厘米”，這樣 答案自然是 C 項(xiàng)。 又，我們知道，文言文中多用相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，構(gòu)成整齊的 句式。這樣，處于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)往往在意義上相同、相 近或相反、相對(duì)，由此可以幫助我們求得詞語(yǔ)的正確解釋。 如“忠不必用兮，賢不必以”（ 涉江），“以”字是很難 理解的，但根據(jù)這是整齊句式的特點(diǎn)，借助“用”字，我們 可以推斷出“以”也作“被任用”講。 2、可以幫助理解句意 有些句子，要搞清其含義，可以先分析它的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，把握 句子主干以及各個(gè)成分的作用，然后綜合領(lǐng)會(huì)。如 2018 年 全國(guó)高考卷第 21 題： “未發(fā)現(xiàn)具有已接受訊號(hào)特征的電波源

7、”這句話的意思是 A、不知道已經(jīng)接受到的訊號(hào)有沒(méi)有電波源。 B、已經(jīng)接受到訊號(hào)但不能確定其電波源。 C、不能確定電波發(fā)出的源頭已經(jīng)接受到了訊號(hào)。 D、已經(jīng)收到訊號(hào)但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)電波源的特征。 該題錯(cuò)誤率相當(dāng)?shù)母撸瑢?shí)際上此題的解法極為簡(jiǎn)單。分析一 下它的結(jié)構(gòu)，主干是“未發(fā)現(xiàn)電波源”，即說(shuō)未發(fā)現(xiàn)外星人 發(fā)射的電波的源頭，這樣不是一下子看出答案是 B 項(xiàng)了嗎？ 又如 2018 年全國(guó)高考卷第 21 題，要求選出對(duì)“腸腦中幾乎 能夠找到顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)”理解正確的一 項(xiàng)，答案是 B 項(xiàng)“腸腦中具有與顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制所需相 同的絕大部分物質(zhì)”。為什么呢？下面我們?nèi)杂媒Y(jié)構(gòu)分析法 來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

8、原文中的這句話是一個(gè)復(fù)雜單句中的存現(xiàn) 句，主語(yǔ)是“腸腦中”，謂語(yǔ)是“能夠找到”，賓語(yǔ)是“所 有物質(zhì)”，狀語(yǔ)是“幾乎”，定語(yǔ)是“顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控 制”。再來(lái)對(duì)照一下 B 項(xiàng)內(nèi)容可知，其主語(yǔ)和定語(yǔ)所表達(dá)的 內(nèi)容與 B 項(xiàng)中的相應(yīng)內(nèi)容明顯相同；謂語(yǔ)“能夠找到”與 B 項(xiàng)中的“具有”意思相同；賓語(yǔ)“所有物質(zhì)”與狀語(yǔ)“幾 乎”結(jié)合起來(lái)理解，同 B 項(xiàng)中的“絕大部分物質(zhì)”意思也相 同。所以原文中的這句話和 B 項(xiàng)所表達(dá)的內(nèi)容意思完全一致， 因而 B 項(xiàng)是正確的答案。 3、可以幫助辨析歧義 如 1994 年上海高考卷第 4 題： “我們要學(xué)習(xí)文件”是個(gè)有歧義的句子，接在它后面能消除 歧義的一項(xiàng)是 A、請(qǐng)做好

9、準(zhǔn)備。B、請(qǐng)把電視機(jī)關(guān)上。 C、小說(shuō)不要帶來(lái)。 D、請(qǐng)你告訴小王。 這句話有歧義，那么有幾種意思？又怎么解答本題？分析它 的結(jié)構(gòu)， 就可以看出它有兩種理解。 一是： “我們”作主語(yǔ)， “要”作謂語(yǔ)，“學(xué)習(xí)文件”作賓語(yǔ)；二是：“我們”作主 語(yǔ)，“要”作狀語(yǔ)，“學(xué)習(xí)”作謂語(yǔ)，“文件”作賓語(yǔ)。明 確了這句有這樣兩種理解，就可以看出，接在它后面能消除 歧義的一項(xiàng)是 B。 4、可以幫助辨析語(yǔ)病 辨析語(yǔ)句是否有毛病，最常用的方法之一是結(jié)構(gòu)分析法。先 緊縮出主干，檢查主干是否有毛病；如主干沒(méi)毛病，再檢查 局部，看修飾語(yǔ)與中心詞之間、 修飾語(yǔ)內(nèi)部是否毛病。 如“過(guò) 去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過(guò)數(shù)十年才能做到的事情，資

10、源衛(wèi)星幾 天內(nèi)即可完成”，分析一下它的結(jié)構(gòu)，它的主干是“事情資 源衛(wèi)星完成”， “事情”不能說(shuō)“完成”， 只能說(shuō)“做完”， 這兒犯了搭配不當(dāng)?shù)拿?。又如“通過(guò)對(duì)工廠、農(nóng)村、部隊(duì) 的調(diào)查，使同學(xué)們深刻地認(rèn)識(shí)到改革開放二十年的巨大變 化”，“到調(diào)查”前加了“通過(guò)”變成了介賓短語(yǔ)，作 狀語(yǔ)，這樣整個(gè)句子就沒(méi)有主語(yǔ)了。可見這句主語(yǔ)殘缺，要 么去掉“通過(guò)”，讓“到調(diào)查”作主語(yǔ)；要么去掉 “使”，讓“同學(xué)們”作主語(yǔ)。 5、可以幫助仿例造句 近兩年高考試卷上出現(xiàn)了一種新的題型，即仿例造句。解答 這類題目的關(guān)鍵之處，在于分析例句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如 2018 年全國(guó)高考卷第 33 題： 仿照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“時(shí)間”開頭，寫兩個(gè)句式 相同的比喻句。 書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書籍如 同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。 解答這道試題，固然要注意比喻手法的運(yùn)用，但也要注意分