國家三級心理咨詢師輔導(dǎo)課件大全

1、心理測量學(xué)知識心理測量學(xué)知識 學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo) 心理測量學(xué)都學(xué)些什么？心理測量學(xué)都學(xué)些什么？ 概述概述 測驗的常模測驗的常模 測驗的信度測驗的信度 測驗的效度測驗的效度 項目分析項目分析 測驗編制的一般程序測驗編制的一般程序 心理測驗的使用心理測驗的使用 我們不一定人人都能編制心理測驗，我們不一定人人都能編制心理測驗， 但至少可以掌握一定的心理測驗技能。但至少可以掌握一定的心理測驗技能。 第一節(jié)：概述第一節(jié)：概述 一、什么是測量一、什么是測量 測量就是測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物 加以確定加以確定。 三個主要的元素：三個主要的元素：(1)(1)事物；事物；(2)

2、(2)數(shù)字；數(shù)字； (3)(3)法則法則。 所謂所謂“事物事物”，指的是我們要測量的對象，更準(zhǔn)確，指的是我們要測量的對象，更準(zhǔn)確 地說，就是引起我們興趣的事物的屬性或特征。地說，就是引起我們興趣的事物的屬性或特征。 所謂所謂“數(shù)字?jǐn)?shù)字”，是代表某一事物或事物某一屬性的，是代表某一事物或事物某一屬性的 量。量。 區(qū)分性區(qū)分性1 1與與2 2 等級性或位次性等級性或位次性3 2 13 2 1 等距性等距性 3 32 21 1、 2 21 11 1 可加性可加性 所謂所謂“法則法則”，代表的是測量所依據(jù)的方法和規(guī)則，代表的是測量所依據(jù)的方法和規(guī)則 真題（真題（2007年11月） 5050、關(guān)于測量，

3、正確的說法是（、關(guān)于測量，正確的說法是（ ）。）。 P324P324 （A A）測量就是心理測量）測量就是心理測量 （B B）就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以）就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以 確定確定 （C C）就是用數(shù)字來描述事物的法則）就是用數(shù)字來描述事物的法則 （D D）就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬）就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬 性性 二、測量要素二、測量要素 ( (一一) )參照點參照點 確定事物的量，必須有一個計算的確定事物的量，必須有一個計算的起點起點 參照點有兩種：參照點有兩種： 絕對零點絕對零點 人定的參照點，即人定的參照點，即相對零點相對零點 ( (二二)

4、)單位單位 好的單位必須具備好的單位必須具備兩個條件兩個條件： 確定的意義確定的意義 相同的價值相同的價值 真題（2006年11月）* 101101、任何測量都應(yīng)該具備的要素是、任何測量都應(yīng)該具備的要素是 （ ）。）。 P325P325 （A A）量表）量表 （B B）參照點）參照點 （C C）等級）等級 （D D）單位）單位 三、測量量表 斯蒂文斯斯蒂文斯(S(SS SStevens)Stevens)將測量從低級到高將測量從低級到高 級分成四種水平，即級分成四種水平，即命名量表、順序量表、命名量表、順序量表、 等距量表和等比量表等距量表和等比量表 ( (一一) )命名量表命名量表 如1代表男

5、，2代表女 命名量表：只能按照事物的某種屬性對其進行分類或分組。是最粗略，層次命名量表：只能按照事物的某種屬性對其進行分類或分組。是最粗略，層次 最低的計量尺度。最低的計量尺度。 如性別（男、女）、學(xué)歷、企業(yè)性質(zhì)、職業(yè)、地區(qū)等。如性別（男、女）、學(xué)歷、企業(yè)性質(zhì)、職業(yè)、地區(qū)等。 順序量表：是對事物之間等級差別或順序差別的一種測度。它不僅可以將事順序量表：是對事物之間等級差別或順序差別的一種測度。它不僅可以將事 物分成不同的類別，而且還可以確定這些類別的優(yōu)劣或順序。如：物分成不同的類別，而且還可以確定這些類別的優(yōu)劣或順序。如： 考試成績：優(yōu)、良、中、及格、不及格?？荚嚦煽儯簝?yōu)、良、中、及格、不及格

6、。 教育水平：小學(xué)及以下、初中、高中、大學(xué)及以上。教育水平：小學(xué)及以下、初中、高中、大學(xué)及以上。 等距量表：也叫等距尺度或間隔尺度，不僅能將事物分為不同類型并進行排等距量表：也叫等距尺度或間隔尺度，不僅能將事物分為不同類型并進行排 序，而且還可以準(zhǔn)確地指出類別之間的差距是多少，表現(xiàn)為數(shù)值。序，而且還可以準(zhǔn)確地指出類別之間的差距是多少，表現(xiàn)為數(shù)值。 如考試成績百分制；溫度等如考試成績百分制；溫度等 等比量表：它具有上述三種尺度的全部特性外，還可以計算兩個測度值之間等比量表：它具有上述三種尺度的全部特性外，還可以計算兩個測度值之間 的比值。有一個絕對的比值。有一個絕對“零點零點”。 如長度米、重量

7、千克、收入元等。如長度米、重量千克、收入元等。 比率量表中比率量表中“0”0”表示表示“沒有沒有”或或“不存在不存在”。 四則運算四則運算 進入下面的內(nèi)容前，我們先引入一進入下面的內(nèi)容前，我們先引入一 個心理測驗。個心理測驗。 以三級測驗技能中的以三級測驗技能中的EPQ為例為例 什么是心理測量？什么是心理測量？ 依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代 表性的行為，對貫穿在人的全部行為中的心理特點做出推斷和表性的行為，對貫穿在人的全部行為中的心理特點做出推斷和 數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。 具有間接性、

8、相對性和客觀性。具有間接性、相對性和客觀性。 心理測量中所用的參照點都是人為的，因而測量的結(jié)果常常不心理測量中所用的參照點都是人為的，因而測量的結(jié)果常常不 能以能以“倍數(shù)倍數(shù)”來解釋。如來解釋。如IQ = 100IQ = 100的人不比的人不比IQ = 50IQ = 50的人聰明兩的人聰明兩 倍倍。 以以EPQEPQ為例：為例： 依據(jù)心理學(xué)理論：艾森克的人格理論 人的有代表性的行為： E量表高分特征是人格外向， 圍繞它出題：你是否健談?你是否比較活躍? 數(shù)量化：E，62分；N，36分；P，20分 作推斷：多血質(zhì)人格特征 心理測驗的分類心理測驗的分類 按照測驗的功能（智力測驗、人格測驗、特殊能力

9、測驗）按照測驗的功能（智力測驗、人格測驗、特殊能力測驗） 按照測驗材料的性質(zhì)（文字測驗、操作測驗）按照測驗材料的性質(zhì)（文字測驗、操作測驗） 按照材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度（客觀測驗、投射測驗）按照材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度（客觀測驗、投射測驗） 按照測驗的方式分類（個別測驗、團體測驗）按照測驗的方式分類（個別測驗、團體測驗） 按照測驗的要求分類（最高行為、典型行為）按照測驗的要求分類（最高行為、典型行為） 以以EPQ為例：為例： 它屬于人格測驗、文字測驗、 客觀測驗、典型行為測驗 操作測驗 糾正錯誤的測驗觀糾正錯誤的測驗觀 測驗萬能論測驗萬能論 測驗無用論測驗無用論 心理測驗即智力測驗心理測驗即智力測驗 以以EPQE

10、PQ為例：為例： 除E、N、P三個維度外還有L量表：測定被試的 掩飾、假托或自身隱蔽，或者測定其社會性樸實 幼稚的水平。高分者，有掩飾，也可能較成熟 老練，它本身代表一種穩(wěn)定的人格功能。如果L分 過高，則結(jié)果不可信。 第一節(jié)另外兩個小問題：第一節(jié)另外兩個小問題： 心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用 智力測驗、人格測驗、心理評定量表（見三級教材第三智力測驗、人格測驗、心理評定量表（見三級教材第三 章。）章。） 心理測驗的發(fā)展史心理測驗的發(fā)展史 三個人名：高爾頓、卡特爾、比內(nèi)三個人名：高爾頓、卡特爾、比內(nèi) 四個表現(xiàn)：操作測驗的發(fā)展、團體智力測驗的發(fā)展、四個表現(xiàn)：操作測驗的發(fā)展、團

11、體智力測驗的發(fā)展、 能力傾向測驗的發(fā)展、人格測驗的發(fā)展能力傾向測驗的發(fā)展、人格測驗的發(fā)展 第二節(jié)測驗的常模第二節(jié)測驗的常模 問題：如果一個人在問題：如果一個人在EPQ中各項得分項加起來后：中各項得分項加起來后： E=20；N=12；P=8。說明什么？。說明什么？ 分?jǐn)?shù)本身不能代表什么。分?jǐn)?shù)本身不能代表什么。 他需要和其他人比。看看他的分?jǐn)?shù)處在群體中他需要和其他人比?？纯此姆?jǐn)?shù)處在群體中 的哪個位置。的哪個位置。 其他人是誰呢？其他人是誰呢？ 常模團體常模團體 常模團體是什么？常模團體是什么？ 由具有某種共同特征的人所組成的一個群體。由具有某種共同特征的人所組成的一個群體。 確定一般總體、確定

12、目標(biāo)總體、確定樣本。確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。 常模團體的條件：常模團體的條件： 群體的構(gòu)成必須明確界定；群體的構(gòu)成必須明確界定； 必須是所測群體的代表性樣本；必須是所測群體的代表性樣本； 樣本大小要適當(dāng)；樣本大小要適當(dāng)； 標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時空的產(chǎn)物。標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時空的產(chǎn)物。 以以EPQEPQ為例：為例： 常模團體不能都是男性、不能都是 城里人、不能都是大學(xué)生、不能以 20個人做出的結(jié)果為準(zhǔn)、不能以上 世紀(jì)40年代的結(jié)果為準(zhǔn) 取樣方法取樣方法 簡單隨機抽樣簡單隨機抽樣 系統(tǒng)抽樣系統(tǒng)抽樣 分組抽樣分組抽樣 分層抽樣分層抽樣 常模分?jǐn)?shù)與常模常模分?jǐn)?shù)與常模 施測常模樣本被試后，將被試

13、者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來施測常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來 的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。 原始分?jǐn)?shù)原始分?jǐn)?shù)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，導(dǎo)出分?jǐn)?shù)有一定的參照點和單位。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，導(dǎo)出分?jǐn)?shù)有一定的參照點和單位。 常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布就是通常所說的常模。常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布就是通常所說的常模。 常模有一般常模與特殊常模之分。常模有一般常模與特殊常模之分。 常模的類型：常模的類型： 發(fā)展常模發(fā)展常模 百分位常模百分位常模 標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分常模 發(fā)展常模發(fā)展常模 發(fā)展順序量表發(fā)展順序量表 最早的范例是發(fā)展順序量表最早的范例是發(fā)展順序量表葛賽爾（葛賽爾（4 4周、周、1616周、周、 2828周周） 智力

14、年齡（智力年齡的計算方法）智力年齡（智力年齡的計算方法） 每個年齡每個年齡6 6道題，通過一道題即得到智齡道題，通過一道題即得到智齡2 2個月。個月。 一個兒童，一個兒童，6 6歲組的題目全通過，歲組的題目全通過，7 7歲組通過歲組通過4 4題，題，8 8 歲組通過歲組通過3 3題，題，9 9歲組通過歲組通過2 2題，其智齡為多少？題，其智齡為多少？ 年級當(dāng)量年級當(dāng)量 處在哪一個年級的水平。處在哪一個年級的水平。 聰明的兒童智齡高于實際年齡； 普通的兒童智齡和實際年齡相當(dāng)； 愚笨的兒童智齡低于實際年齡。 百分位常模百分位常模 百分等級百分等級 “A A處在處在8080的百分等級的百分等級”，即

15、有，即有 80%80%的人比他的分?jǐn)?shù)低。的人比他的分?jǐn)?shù)低。 百分位數(shù)（百分點）百分位數(shù)（百分點） 在最低分在最低分200200分，最高分分，最高分500500分的分的 考試中，只取考試中，只取20%20%，分?jǐn)?shù)線是多，分?jǐn)?shù)線是多 少？少？ 百分等級百分等級知道分?jǐn)?shù)求等級知道分?jǐn)?shù)求等級 百分位數(shù)百分位數(shù)知道等級求分?jǐn)?shù)知道等級求分?jǐn)?shù) 四分位數(shù)和十分位數(shù)四分位數(shù)和十分位數(shù) 百分位數(shù)的兩個常見變式。百分位數(shù)的兩個常見變式。 四分位數(shù)：分成四分位數(shù)：分成4 4段。相當(dāng)于百段。相當(dāng)于百 分等級的分等級的25%25%、50%50%、75%75%。 十分位數(shù)：分成十分位數(shù)：分成1010段。段。1%-10%1%

16、-10%為為 第一段。第一段。 成績?nèi)藬?shù) 1002 983 955 9010 8517 8013 7520 7012 658 606 低于604 總共100人 標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分常模 T T分?jǐn)?shù)：分?jǐn)?shù)：5050為平均數(shù)，為平均數(shù)，1010為標(biāo)準(zhǔn)差為標(biāo)準(zhǔn)差 標(biāo)準(zhǔn)九分：標(biāo)準(zhǔn)九分：5 5為平均數(shù)，為平均數(shù)，2 2為標(biāo)準(zhǔn)差為標(biāo)準(zhǔn)差 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)1010分：分：5.55.5為平均數(shù)，為平均數(shù)，1.51.5為標(biāo)準(zhǔn)差（課本有誤）為標(biāo)準(zhǔn)差（課本有誤） 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)2020分：分：1010為平均數(shù)，為平均數(shù)，3 3為標(biāo)準(zhǔn)差為標(biāo)準(zhǔn)差 什么是標(biāo)準(zhǔn)差？什么是標(biāo)準(zhǔn)差？ 表示一組數(shù)據(jù)離散程度的大小。表示一組數(shù)據(jù)離散程度的大小。 各

17、數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離（離均差）的平均數(shù)，它是離各數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離（離均差）的平均數(shù)，它是離 差平方和平均后的方根。用差平方和平均后的方根。用表示。因此，標(biāo)準(zhǔn)差也是表示。因此，標(biāo)準(zhǔn)差也是 一種平均數(shù)一種平均數(shù) 平均數(shù)相同的，標(biāo)準(zhǔn)差未必相同。平均數(shù)相同的，標(biāo)準(zhǔn)差未必相同。 以以EPQEPQ為例：為例： 在粗分（原始分）轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分的過程中，需要用在粗分（原始分）轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分的過程中，需要用 到如下數(shù)據(jù)：到如下數(shù)據(jù)： 即需要平均分、標(biāo)準(zhǔn)分，代入到公式中：即需要平均分、標(biāo)準(zhǔn)分，代入到公式中： TF=50 +10TF=50 +10(YFM)(YFM)SDSD 標(biāo)準(zhǔn)分標(biāo)準(zhǔn)分=50+10=50+10（原

18、始分（原始分- -平均分）平均分）標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差 “智商是智商是120”120”，這句話本身沒有意義。，這句話本身沒有意義。 比率智商比率智商 比率智商是心理年齡與十足年齡之比。為避免小數(shù)所比率智商是心理年齡與十足年齡之比。為避免小數(shù)所 以結(jié)果乘以以結(jié)果乘以100100 心理年齡大于實足年齡，智商高于心理年齡大于實足年齡，智商高于100100；小于實足年齡，；小于實足年齡， 低于低于100100；兩者相等，等于；兩者相等，等于100100。 不適合年齡較大的被試。不適合年齡較大的被試。 離差智商離差智商 個體在年齡組中的位置。個體在年齡組中的位置。 離差智商規(guī)定平均數(shù)為離差智商規(guī)定平均數(shù)為100

19、100，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為1515。 智商及其意義智商及其意義 比平均數(shù)高兩個標(biāo)準(zhǔn)差：比平均數(shù)高兩個標(biāo)準(zhǔn)差：98% 比平均數(shù)高一個標(biāo)準(zhǔn)差：比平均數(shù)高一個標(biāo)準(zhǔn)差：84% 處于平均數(shù)水平：處于平均數(shù)水平：50% 比平均數(shù)低一個標(biāo)準(zhǔn)差：比平均數(shù)低一個標(biāo)準(zhǔn)差：16% 比平均數(shù)低兩個標(biāo)準(zhǔn)差：比平均數(shù)低兩個標(biāo)準(zhǔn)差：2% 考試中常涉及的點：考試中常涉及的點： 第三節(jié)：測驗的信度第三節(jié)：測驗的信度 信度是指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗（或用信度是指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗（或用 另一套相等的測驗）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。另一套相等的測驗）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。 這部分內(nèi)容考概念不考公

20、式。這部分內(nèi)容考概念不考公式。 信度評估的方法信度評估的方法 重測信度（又稱穩(wěn)定性系數(shù)）重測信度（又稱穩(wěn)定性系數(shù)） 復(fù)本信度（又稱等值性系數(shù)，如果兩個復(fù)本的復(fù)本信度（又稱等值性系數(shù)，如果兩個復(fù)本的 施測相隔一段時間，則稱重測副本信度或穩(wěn)定施測相隔一段時間，則稱重測副本信度或穩(wěn)定 與等值信度）與等值信度） 內(nèi)部一致性信度內(nèi)部一致性信度 分半信度分半信度 同質(zhì)性信度同質(zhì)性信度 斯皮爾曼斯皮爾曼- -布朗公式布朗公式 常用的修正公式常用的修正公式 評分者信度評分者信度 達到達到0.90.9以上才認為評分以上才認為評分 是客觀的。是客觀的。 以EPQ為例： 今天測和半年后測，結(jié)果應(yīng)該相近； 簡版和完整

21、版，結(jié)果應(yīng)該相近。 信度與測驗分?jǐn)?shù)的解釋信度與測驗分?jǐn)?shù)的解釋 解釋真實分?jǐn)?shù)與實得分?jǐn)?shù)的相關(guān)。解釋真實分?jǐn)?shù)與實得分?jǐn)?shù)的相關(guān)。 確定信度可以接受的水平。確定信度可以接受的水平。 小于小于0.70.7時測驗不能用于對個人作出評價時測驗不能用于對個人作出評價 或預(yù)測?；蝾A(yù)測。 在在0.70.7與與0.850.85之間，可用于團體比較。之間，可用于團體比較。 大于大于0.850.85時才能用來鑒別或預(yù)測個人成績時才能用來鑒別或預(yù)測個人成績 或作為?；蜃鳛?。 解釋個人分?jǐn)?shù)的意義。（解釋個人分?jǐn)?shù)的意義。（P353P353） 比較不同測驗分?jǐn)?shù)的差異。比較不同測驗分?jǐn)?shù)的差異。 影響信度的因素影響信度的因素 樣本

22、的特征樣本的特征 測驗的長度測驗的長度 測驗的難度測驗的難度 時間間隔時間間隔 第四節(jié)：測驗的效度第四節(jié)：測驗的效度 效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間 符合的程度，或者簡單的說是指一個心理測驗符合的程度，或者簡單的說是指一個心理測驗 的準(zhǔn)確性。的準(zhǔn)確性。 信度與效度的關(guān)系（專欄信度與效度的關(guān)系（專欄5-4） 效度的性質(zhì)效度的性質(zhì) 相對性、連續(xù)性相對性、連續(xù)性 效度評估的方法效度評估的方法 內(nèi)容效度內(nèi)容效度 專家判斷法、統(tǒng)計分析法、經(jīng)驗推測法專家判斷法、統(tǒng)計分析法、經(jīng)驗推測法 構(gòu)想效度構(gòu)想效度 對測驗本身的分析、測驗間的互相比較、效標(biāo)效度的研究證明

23、對測驗本身的分析、測驗間的互相比較、效標(biāo)效度的研究證明 效標(biāo)效度效標(biāo)效度 相關(guān)法、區(qū)分法、命中率法相關(guān)法、區(qū)分法、命中率法 以以EPQEPQ為例：為例： E量表高分特征是人格外向，圍繞它出題： 你是否健談?你是否比較活躍? 這些問題是否測查了“內(nèi)-外向”的特征呢？ 效度的功能：效度的功能： 預(yù)測誤差、預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)、預(yù)測效率預(yù)測誤差、預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)、預(yù)測效率 指數(shù)指數(shù) 影響效度的因素：影響效度的因素： 測驗本身的因素測驗本身的因素 測驗實施中的干擾因素測驗實施中的干擾因素 樣本團體的性質(zhì)樣本團體的性質(zhì) 效標(biāo)的性質(zhì)效標(biāo)的性質(zhì) 第五節(jié)：項目分析第五節(jié)：項目分析 項目分析項目分析 定性分析定性分析 定量

24、分析定量分析 難度難度 區(qū)分度區(qū)分度 項目的難度項目的難度 在非能力測驗中類似的指標(biāo)是在非能力測驗中類似的指標(biāo)是“通俗性通俗性”。 計算方法（記住四個公式中哪三個是計算公式，計算方法（記住四個公式中哪三個是計算公式， 哪個是校正公式。）哪個是校正公式。） 難度水平的確定難度水平的確定 P值越接近值越接近0.5，區(qū)別力越高。，區(qū)別力越高。 對于是非題而言，難度應(yīng)該為對于是非題而言，難度應(yīng)該為0.75最合適，最合適， 四擇一題四擇一題0.63時最佳。時最佳。 項目的區(qū)分度（鑒別力）項目的區(qū)分度（鑒別力） 區(qū)分度的范圍介于區(qū)分度的范圍介于-1到到1之間。之間。 P371，表，表5-6 項目鑒別指數(shù)與評價標(biāo)準(zhǔn)。項目鑒別指數(shù)與評價標(biāo)準(zhǔn)。 P372，表，表5-7 D的最大值與項目難