《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析珍珠鳥是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組教材的一篇略 讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫出了珍珠鳥由“怕”人 到“信賴”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境 界?！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓 學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法， 并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作 者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人 到“信賴”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀 課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命， 因此本課教學(xué)以學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)與合作交流

2、為主要學(xué)習(xí)方式， 為了使小組學(xué)習(xí)交流更有 實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。二、教學(xué)目標(biāo)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2. 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍 珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。3. 讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義， 并有自己的理解和體會(huì)。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)要求：1. 讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；2. 查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；3. 瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)。教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示課件。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與

3、布置：需要四人小組合作交流。四、教學(xué)過(guò)程一、對(duì)比文本激趣導(dǎo)入1. 激發(fā)興趣：學(xué)習(xí)了課文翠鳥，我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)?lái)一位鳥兒朋友！看！（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽(tīng)?。?tīng)音）它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。一它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。2. 明晰課型：課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào)，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。3. 對(duì)比文本：激發(fā)閱讀期待：翠鳥一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性，珍珠鳥一文又寫了些什么呢？二、初讀文本整體感知1. 掃除障礙:請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通 句子。學(xué)

4、生自由讀書，教師巡視。2. 感知全文：開(kāi)火車分自然段讀課文，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。3、整體把握：用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？學(xué)生說(shuō)出課文大意即可。三、細(xì)讀文本悟情審美1. 切入重點(diǎn)：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。 切入第十三自然段。指名讀，聚焦第十三自然段，并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人 驚喜？2. 感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請(qǐng)同學(xué)用心走入畫 面，說(shuō)說(shuō)自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機(jī)板書：幸福、 溫馨等詞）3. 挖掘文本：短短七行字，融入了多少驚喜和幸福?。∵@字里行間，還 藏著誰(shuí)的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。反饋：這一自然段的字里行間還藏著一

5、對(duì)大鳥的放心和信 賴。齊聲誦讀第十三自然段。4. 回歸重點(diǎn)：引讀最后一段(隨機(jī)板書：信賴)，隨機(jī)理解信賴。四、研讀文本悟情明理1. 看圖質(zhì)疑：可是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問(wèn)？回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？2. 規(guī)范要求：明確問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？(大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到大 鳥的信賴的？“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學(xué) 習(xí)方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、)規(guī)范要求：(1) 四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題；(2) 小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；(3) 四人小

6、組討論交流。3. 合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)4. 交流體驗(yàn)：（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽(tīng)是對(duì)別 人的尊重。）點(diǎn)撥重點(diǎn)：?jiǎn)栴}一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？脈絡(luò)：“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個(gè)叢林一樣的家。它們便 從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴?！拔摇辈话情_(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲 。后來(lái)見(jiàn)“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。問(wèn)題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？通過(guò)換角色讀812自然段，

7、說(shuō)說(shuō)體會(huì)。女口：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較 遠(yuǎn)，見(jiàn)他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯 下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西， 我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子 在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲5. 回歸中心：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受 （引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（板書：美好的境界）五、立足文本討論拓展1感悟?qū)懛ǎ河腥苏f(shuō)，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打 動(dòng)你的原因何在？學(xué)生自主交流，指名分享。2、名家引路：出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得頭起得帶勁,這勁中有無(wú)限的喜樂(lè)；收得有味, 這味中有深澈的哲理?！保┏鍪抉T驥才的話，學(xué)生感悟。（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得 寫下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須絞盡腦 汁。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。 ”） 過(guò)渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味 都濃縮成了一句話，就是 （信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）3. 拓展練筆：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體