《在山的那邊》教學設計

1、在山的那邊教學設計知識目標1理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。2. 初步了解詩歌常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。能力目標1領(lǐng)會詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。2. 品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。3. 理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想象。德育目標感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。教學重點1. 理解詩中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。2. 體會詩中蘊含的深刻哲理。教學難點1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。2. 體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。教學方法1. 誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊， 詩意跌宕。通過反

2、復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。2. 聯(lián)想想象法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?！保貏e是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。3. 討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。課時安排：1課時教學過程教學要點從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關(guān) 鍵詞語蘊含的意義。教學步驟一、導語設計同學們，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世 界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命， 便成了生活中 不倦的追求。今天我們走進王

3、家新的詩歌在山的那邊，傾聽有關(guān)山和海的訴 說。二、資料助讀屏顯：詩歌文體常識簡介：詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中 地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具 有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗收b。三、誦讀感知1. 學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解。屏顯：給下列加點字注音，然后解釋詞義。凝成() 誘惑() 一瞬間()隱秘() 喧騰() 癡想()教師明確，學生識記：凝成(nin勺：由氣體變成液體或由液體變成固體。誘惑(hub):文中作吸引、招引。一瞬間(shun)： 一眨眼之間。隱秘(mi):隱蔽，不外露。喧騰(xuan)：

4、形容聲音雜亂，像開了鍋似的。癡想(chi):發(fā)呆地想。2. 教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。3學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。4聽讀課文錄音，學生跟讀，想象詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感 知詩歌內(nèi)容和思想感情。請學生說出對詩歌意旨的理解。學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知； 對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“海”寄 寓深層含義，是理想與挫折的象征等。引導學生揣摩：詩中的“山”與“?！碧N含著什么意思？學生回答，教師點撥、明確：詩中說：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的?！保弧澳茄┌椎暮３卑?，夜

5、夜 奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”，“是一個全新的世界/在一瞬間照亮 你的眼睛”?！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向 他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。 這“山” 不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念： 奔向理想的人 生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。5.學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。四、研討釋疑，探究詩意。1學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究。學生提出的疑難詩句可能有：(1) “隱秘的想望”指什

6、么？為什么說“隱秘”？(2) 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？(3) “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？(4) “給我的幻想打了一個零分”是什么意思？(5) “一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？(6) “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一 次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思？教師啟發(fā)、點撥，學生歸結(jié)：(1) 王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我小時候的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些隱秘的想望，而詩中的這種對山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密一一在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r

7、候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這 個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。(2) “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見 那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好， 好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。(3) “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界， 達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地?！拔摇痹詾橐蛔降哪沁吘褪谴蠛＃F(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分” 就是說幻想全然落空。(5) “一顆從小飄

8、來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，一一山那邊 是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄 來的。(6)詩人確信遠方有海一一理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩， 鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈， 使心靈不再枯干，變得充實而有活力。2教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充?！霸谏降哪沁叄呛！保瑢@個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理 解有什么不同？(2) 詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那 么，什么

9、是“信念凝成的海”？詩中有沒有回答這個問題？(3) 讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？(4) 結(jié)尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼 睛”蘊含著怎樣的意味和感情？(5) 有人說，這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗說說你的 理解。學生回答以上問題，教師明確：(1) 小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。 今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座 山，是重重困難，道道難關(guān)。(2) “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信 心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，

10、不停地翻越，一次次地 戰(zhàn)勝失望，就會看到一個全新的世界一一海。而達到這個目標，依靠的正是信念， 百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)，“?！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個 意義上講，“海”就是“信念凝成的?！薄?3) “而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(王 家新創(chuàng)作談)(4) 由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情 是驚喜，理想境界的實現(xiàn)讓人興奮、驚喜。(5) 詩人富有堅韌的信念，但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實， 在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調(diào)寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負 面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/?！睂α⒌恼鎸嵭裕乖姼?得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉(zhuǎn)。同時， 這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當?shù)墓?jié)奏。3. 學生表情朗讀全詩。4. 語言運用：仿照示例擴寫句子。例：海在喧騰海在遠方為我喧騰我聽到海依然在遠方為我喧騰。樹在點頭一五、課堂小結(jié)詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。屏顯：（學生齊誦）呼喊是爆發(fā)的沉默 沉默是無聲的召喚 不論激越 不是寧靜 我