光合作用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、光合作用課型：新授課 課時(shí)：1課時(shí)一、設(shè)計(jì)理念以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)加上老師的引導(dǎo)，我們著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒 有生活做中心的書本是死書本”。新課程倡導(dǎo)“密切與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系， 注重學(xué)生生活，注重學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。本課很據(jù)新課標(biāo)理念，以理論聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度思考問題，同時(shí)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。二、教材分析本課內(nèi)容選自浙科版高中生物必修一第三章第五節(jié)光合作用，本節(jié)共分五個(gè)課時(shí)，本課為第一課時(shí)。本課時(shí)內(nèi)容包含自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物、光合作用的概述、葉綠體中的色素三方面內(nèi)

2、容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞呼吸”以及理解“酶”與“ATP的概念后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”的學(xué)習(xí)，因此本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)細(xì)胞器結(jié)構(gòu)功能及細(xì)胞內(nèi) 能量與物質(zhì)轉(zhuǎn)換的理解。由于光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝之一，所以本節(jié)內(nèi)容在激活原有知識(shí)的前提下，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等知識(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析本課的授課對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生，此階段學(xué)生正處于抽象思維逐步形成的形式運(yùn)算階 段，比較、分析、解決問題的能力都較強(qiáng)，并且具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，可以在老師引導(dǎo)下開 展課堂探究活動(dòng)和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，光合作用是學(xué)生學(xué)習(xí)完細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞中的能量及呼吸作用后的新知識(shí)，有一定生物

3、學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。但是本內(nèi)容涉及到一些化學(xué)物理知識(shí)、且與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，往往比較抽象，但是高二的學(xué)生抽象思維較差，學(xué)生掌握好有一定的難度， 因此在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1辨別自養(yǎng)、異養(yǎng)兩類生物。2、說明光合作用的概念、反應(yīng)式、階段、場(chǎng)所、產(chǎn)物3、說出色素的種類、顏色和吸收光譜。能力目標(biāo)1、 通過運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能 力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合能力。2、通過討論，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)到光合作用的重要意義。2、認(rèn)同同化作用與異化作用、光合作用與呼吸作用、能量

4、代謝和物質(zhì)代謝之間是辯證的對(duì) 立統(tǒng)一關(guān)系。五、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：1概述光合作用2、綠葉中色素的種類和作用 難點(diǎn)：1理解光合作用中氧氣的來(lái)源2、葉綠體中色素的種類和作用六、教法與學(xué)法教法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法直觀演示法講授法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法精加工策略集體討論法七、教學(xué)流程導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 析：討論教學(xué)，重點(diǎn)分析 解：知識(shí)探討，解決難點(diǎn) 拓：知識(shí)延伸，總結(jié)拓展八、教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)象內(nèi)容教師1、制作課件2、準(zhǔn)備相應(yīng)知識(shí)學(xué)生1、觀察植物不同葉片顏色，提出冋題2、課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)九、教學(xué)過程導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）【教師引導(dǎo)】提問：為什么我們要攝取食物，食物為我們提供了什么？再學(xué)生回答之后，說明食物的作用之

5、一就是為我們提供了能量，并且我們從食物中攝取的能量絕大部分最終都是來(lái)源于植物光 合作用固定的太陽(yáng)能。【學(xué)生活動(dòng)】理解我們食物中的能量與植物光合作用的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到綠色植物對(duì)我們?nèi)祟惖呢暙I(xiàn)。【教師點(diǎn)撥】我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)： 地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機(jī)物； 地球表面上的綠色植物每年儲(chǔ)存的能量約為7. 11X 1018kJ ,這個(gè)數(shù)字大約相當(dāng)于 240000 個(gè)三門峽水電站所發(fā)出的電力?！緦W(xué)生活動(dòng)】通過分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)綠色植物光合作用的巨大作用?！窘處熆偨Y(jié)】含有這么多能量的有機(jī)物是如何產(chǎn)生的，我們?cè)诔踔械目茖W(xué)課程中就學(xué)到過，是通過光合作用，從今天開始我們?cè)诔踔兄R(shí)的基礎(chǔ)上共

6、同探討光合作用的過程和應(yīng)用?！窘虒W(xué)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解光合作用的重要性，并思考光合作用如何進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。析：討論教學(xué)，重點(diǎn)分析（15分鐘）【教師引導(dǎo)】我們已經(jīng)學(xué)過了細(xì)胞呼吸，并且知道無(wú)論是需氧還是厭氧的細(xì)胞呼吸都是以糖為底物。生物界的糖絕大部分最終來(lái)源于光合作用。提問：根據(jù)已學(xué)，說說那些生物能夠進(jìn)行光合作用？【學(xué)生活動(dòng)】回顧知識(shí)，思考光合作用的生物有哪些【教師點(diǎn)撥】精講：自養(yǎng)生物與異樣生物的概念，并引導(dǎo)學(xué)生舉例、判斷請(qǐng)學(xué)生閱讀課本中光合作用的概述這部分內(nèi)容，概括光合作用的概念， 回答這個(gè)概念包含的反應(yīng)物、產(chǎn)物、場(chǎng)所及能量轉(zhuǎn)變?！緦W(xué)生活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)光合作用的基本知識(shí)，思考并

7、解決老師提出的問題【教師點(diǎn)撥】精講：光合作用概念及反應(yīng)式、光合作用包含兩個(gè)階段?！窘虒W(xué)意圖】通過讓學(xué)生自己閱讀課本知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與提煉知識(shí)的能力。通過精加工策略幫助學(xué)生掌握知識(shí)。解：知識(shí)探討，解決難點(diǎn)（15分鐘）【教師引導(dǎo)】展示：氧同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn)提問：實(shí)驗(yàn)說明的問題【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過討論解決問題?！窘處燑c(diǎn)撥】精講：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上講解光合作用中氧的來(lái)源。展示：葉綠體結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生回答各部分名稱?！緦W(xué)生活動(dòng)】理解光合作用氧的來(lái)源，回顧葉綠體知識(shí)。【教師點(diǎn)撥】精講：葉綠體知識(shí)【教學(xué)意圖】通過實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高學(xué)生探究能力，通過討論提高學(xué)生合作意識(shí)。拓：知識(shí)延伸，總結(jié)拓展（10分鐘）【教師引導(dǎo)】葉綠體結(jié)構(gòu)來(lái)看，你猜猜看哪部分結(jié)構(gòu)在光合作用中最重要？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生開始胡亂猜測(cè)，既引起學(xué)生參與興趣，又對(duì)各結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考比較。 【教師點(diǎn)撥】1教師講解基粒類囊體上的光合色素，色素的分類、功能。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本2、不