《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

1、楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。 2、能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容， 體會課文中孩子應(yīng)對語言的 巧妙。 教學(xué)重點(diǎn) 1、能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容， 體會課文中孩子應(yīng)對語言的 巧妙。 教學(xué)難點(diǎn) 2、能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容， 體會課文中孩子應(yīng)對語言的 巧妙。 教學(xué)過程 、談話導(dǎo)入： 1|、我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。 他的故事被記錄在劉義慶的 世說新語 里，大家想認(rèn)識這個聰慧的孩子嗎？今 天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文 楊氏之子。（板書） 2、請大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰的故事嗎？ 二、初讀了解

2、1、古人說： “讀書百遍，其義自現(xiàn) ”，我們先來讀一讀課文吧。老師最喜歡 讀書姿勢標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。開始讀吧。 生自由小聲初讀課文 2、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？生暢談。 3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看 大屏幕。先聽老師讀好嗎？誰愿意給老師點(diǎn)評。 4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏 晃動，你們愿意這樣試一試嗎？用自己喜歡的方式讀一讀吧。 5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀） 三、理解學(xué)文 1、楊氏之子是一個有趣的小故事，我們先來看一下根據(jù)課文改變的動 畫片好嗎？看完動畫片，覺得怎樣？ 2、讓我們一起走進(jìn)

3、課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧！先看這句話“梁國楊 氏子九歲，甚聰惠。 ”（大屏幕）這句話講的是？ 師：你說的 “非常 ”是原文中哪個字的意思？ 生：是“甚”的意思。 師：你怎么知道的？ 師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法 “看注釋 ”，你真 會學(xué)習(xí)。 2、請同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話，比比哪對 同桌的學(xué)習(xí)效率最高，開始。 3、哪對同桌愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果？ 教師適當(dāng)給予點(diǎn)評、表揚(yáng)。 重點(diǎn)指導(dǎo)誰為誰設(shè)果？ 生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。 師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？ 生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親

4、， 所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平 設(shè)果。 師：對，孔君平是客人。 你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方 法“聯(lián)系上下文理解 ”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。（板書 聯(lián)系上下文） 4、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平， 是怎么做的？請大家看 （大屏幕） 細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎 , 桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話為什么單說 “果有 楊梅呢？ ” 5、南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了 循序而漸進(jìn) , 熟讀而精思 的讀書方法， 請 同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀文中最后一句話，靜靜的思考，你一定會有新的感悟。 請同學(xué)們一四人小組為單位，借助老師給的提示自學(xué)最后一句話行嗎？ 大屏幕出示） 你們怎樣理解最后一句話的意思？

5、孔君平指著什么對楊氏之子說： “此是君家果。 ”你認(rèn)為他為什么這么說？ 楊氏之子怎么應(yīng)答的？他為何這么應(yīng)答？ 楊氏之子的回答妙在哪里？ 我們來分享大家的讀書體會，誰來？ 生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說： “沒有聽說孔雀是您家的鳥 ”。 師：為什么他要說孔雀呢？（相機(jī)板書：孔雀 孔君平） 生：因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。（相機(jī) 楊梅 楊氏之子） 生：我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。 師：這樣說有道理。 生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意， 他的意思是說， 楊梅 不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。 師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如

6、果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那 生：孔雀就是您家的鳥。 師：還可以說 生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！ 生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。 3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說 師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上 “聰惠 ” 師： 孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？ 生：這孩子真聰明。 生：孔君平無言以對。 師：可以用文中的一個詞語來形容。 生：聰惠 師：請大家看惠的解釋是？ 生：智慧 師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。 6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通 暢地講出來，誰來試試？ 7、有了自己的理解，我想

7、你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來 試試。 8、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。 9、比賽背誦課文。 四、升華感悟 1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單??！ 其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講， 會達(dá)到不同的效果。 2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感 悟祖國語言的博大精深。 搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今 笑話等。 五、總結(jié) 我們的母語漢語言有著無窮的魅力， 有“口吐金蘭 ”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)” 的語言戰(zhàn)爭，有 “妙筆生花”的語言表達(dá)，

8、有 “舌戰(zhàn)群雄 ”的語言典故，語言的藝術(shù) 可以給我們的生活增添許多樂趣。 同樣的意思， 不同的表達(dá)方式， 效果也會大相 徑庭。讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧！ 六、板書設(shè)計(jì) 9 楊氏之子 楊氏之子 楊梅 奇妙 孔雀 孔君平 楊氏之子教學(xué)反思 楊氏之子 是一篇文言文， 雖短，但是對于第一次接觸文言文的五年級孩 在此基礎(chǔ) 子，還是很新奇的。 要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難。古文要讀好， 首先當(dāng)然要理解意思， 這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。 上，學(xué)習(xí)適時停頓朗讀。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子 還饒有興趣。雖然時間很長， 但是，我不覺得浪費(fèi)。 我明顯地感受到讀得越好了， 理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我 拋出本文的中心問題： 讀了文章， 楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一 妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。 然而二妙 “未聞 ”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。 我想： 讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有