《細(xì)胞的增殖》教學(xué)設(shè)計

1、細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)： 概述動物細(xì)胞的有絲分裂過程；比較動植物細(xì)胞有絲分裂過程的 異同點；概述細(xì)胞有絲分裂的意義；描述細(xì)胞的無絲分裂；描繪有絲 分裂過程中染色體數(shù)目和 DNA分子含量變化的一般規(guī)律。 2、能力目標(biāo)： 通過對動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的觀察比較， 培養(yǎng)觀察能力和比較歸 納能力；通過對植物細(xì)胞有絲分裂、無絲分裂的動化模型觀察探究， 培養(yǎng)學(xué)會觀察、學(xué)會類比探究的能力；通過學(xué)習(xí)用坐標(biāo)曲線描述DNA 和染色體數(shù)量的變化規(guī)律的方法，學(xué)會建立生物模型的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀： 通過對細(xì)胞有絲分裂過程中 DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)樹立唯物主義的世界觀，對

2、生命的運動性、對事物發(fā)展變化過程 中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識。 二、教學(xué)重點： 1、細(xì)胞周期的概念。 2、細(xì)胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點 3、有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化。 4、細(xì)胞分裂的意義 三、教學(xué)難點： 1、細(xì)胞周期的概念。 2、細(xì)胞有絲分裂的特點及意義 3、有絲分裂過程中DNA染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及 其相互間的關(guān)系 四、教學(xué)方法： 多媒體輔助教學(xué)，討論分析教學(xué)法，提問法，圖形直觀教學(xué)法， 比較教學(xué)法 五、教學(xué)步驟： 生命的周期 -細(xì)胞的周期- 細(xì)胞能否無限長大- 學(xué)生課堂 討論-引入有絲分裂-分析討論總結(jié)特點 六、教具手段： 多媒體課件、學(xué)案

3、七、教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 提問：從細(xì)胞變化的角度分 析，生物體為什么能由小長 大？ 與鼠相比較，大象的個體 很大，是不是組成大象的細(xì)胞 體積特別大？ 評價學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生 思考：事實上，不同動植物的 同類器官或組織的細(xì)胞大小 一般無明顯差異，并且生物體 內(nèi)的細(xì)胞都是很微小的。為什 么細(xì)胞不能夠無限長大呢？ 學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和 細(xì)胞生長的結(jié)果。 不是，主要是因為大象體內(nèi) 的細(xì)胞數(shù)量多 聯(lián)系學(xué)生已有 的知識。 創(chuàng)設(shè)問題情 景,激發(fā)學(xué)生的 探究欲望，主動 地參與學(xué)習(xí)過 程 引導(dǎo)學(xué)生分析制定實驗方 案，組織學(xué)生進行模擬探究實 驗“細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān) 系。在學(xué)生頭驗過程中，

4、指 導(dǎo)學(xué)生進行觀察，根據(jù)實驗結(jié) 果，引導(dǎo)學(xué)生思考？ 通過討論，讓學(xué)生主動獲得知 識，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)想的方法 將模擬實驗的結(jié)果遷移到細(xì) 胞。 傾聽學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù) 引導(dǎo)學(xué)生思考，細(xì)胞體積是不 是越小越好？ 按確定方案，學(xué)生兩人一組 進行實驗操作，并觀察、記 錄、分析頭驗結(jié)果。 通過模擬實驗和討論，學(xué) 生充分理解了細(xì)胞體積越 大，其相對表面積越小，細(xì) 胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮?低，細(xì)胞表面積和體積的關(guān) 系限制了細(xì)胞的長大。 使學(xué)生親身 參與探究過程， 激發(fā)學(xué)生的求 知欲，有利于學(xué) 生對知識的建 構(gòu)和科學(xué)研究 方法的領(lǐng)悟。通 過討論使學(xué)生 深入思考，并且 會用聯(lián)想的方 法將模擬實驗 的結(jié)果遷移到

5、細(xì)胞。通過對 “細(xì)胞體積是 不是越小越 好？”的討論還 有利于培養(yǎng)學(xué) 生批判性思維 的能力。 生物體積的增大主要靠細(xì)胞 增殖來增加細(xì)胞數(shù)量。細(xì)胞是 如何增殖呢？ 組織學(xué)生閱讀教材并討論： 細(xì)胞增殖有什么重要意義？ 真核細(xì)胞增殖的方式有哪 些？什么是細(xì)胞周期？細(xì) 學(xué)生自主閱讀、思考， 并回答有關(guān)問題。 讓學(xué)生自主學(xué) 習(xí)，主動建構(gòu)新 知識。 胞周期包括哪幾個階段？它 們在時間分配上有什么特 點？ 教師通過動畫逐步展示高等 植物有絲分裂各時期的動態(tài) 過程，與此同時，教師還在黑 板上進行板圖。 在間期，教師要讓學(xué)生明白染 色體復(fù)制后可形成姐妹染色 單體，由于染色體呈細(xì)絲狀， 在光學(xué)顯微鏡卜還看不清楚。

6、 染色體復(fù)制后，染色體本身的 數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是 DNA數(shù)量加倍，每條染色單體 各含有一個DNA 在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析 出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什 么消失了”。 在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析 出在紡錘絲的牽引下，染色體 的著絲點排列在赤道板上。 在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析 出著絲點一分為二，姐妹染色 單體分開，成為兩條子染色 體，在紡錘絲牽引下染色體向 兩極移動，形成兩套數(shù)目和形 態(tài)完全相同的染色體。 在末期，教帥要引導(dǎo)學(xué)生分析 細(xì)胞核中什么消失了？什么 重新出現(xiàn)了？植物細(xì)胞在赤 道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進 而形成新的細(xì)胞壁，最后一個 細(xì)胞分裂成兩個子細(xì)胞。 最后，教師再一次利用3D

7、動 畫整體演示有絲分裂過程，使 學(xué)生更好地理解各時期的特 征 學(xué)生在教師的引導(dǎo)卜觀 察有關(guān)動畫、板圖，思考并 學(xué)會概述各個時期的主要特 點。 讓學(xué)生通過觀 察動畫、板圖來 觀察細(xì)胞內(nèi)所 發(fā)生的現(xiàn)象，引 起思考，加深理 解。 課件中的動 畫、視頻可將微 觀、抽象的生命 現(xiàn)象形象生動 地呈現(xiàn)在學(xué)生 眼前，有助于學(xué) 生更好地理解 各時期的特征， 也可使學(xué)生理 解有絲分裂的 各個時期是為 了研究方便人 為劃分的，它們 實際上是一個 動態(tài)的連續(xù)過 程。 通過做達(dá)標(biāo)測試題檢測 做題 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng) 用能力 教學(xué)評價設(shè)計 下圖是某細(xì)胞進行有絲分裂的簡圖，據(jù)圖回答：(“”內(nèi)填序號, “”上按要求填數(shù)字、文字或字

8、母) * AAA VV V 3 爭 A Xx TtTT?； 1 A B c D (1) 該圖是細(xì)胞有絲分裂簡圖，其分裂順序依次 是(用字母表 示)。 (2) 圖示作為一個細(xì)胞周期還缺少處于期的細(xì)胞簡 圖。 (3) 圖示的細(xì)胞分裂結(jié)束后，子細(xì)胞內(nèi)含條染色 體。 (4) 染色體數(shù)目加倍發(fā)生在期圖中。 (5) 圖B表示細(xì)胞分裂期。 (6) DNA與染色體和染色單體三者之比為 2:1:2的圖示 A圖中染色體的數(shù)目為，染色單體數(shù) 為。 (8)繪出該細(xì)胞有絲分裂過程中 DNA分子數(shù)和染色體數(shù)的變化曲線(一個細(xì)胞 周期)。 板書設(shè)計 第一節(jié)細(xì)胞增殖 一、細(xì)胞增殖的意義：生物體生長、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎(chǔ)。

9、二、真核細(xì)胞分裂的方式：有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂。 三、有絲分裂： (一)細(xì)胞周期：分裂間期:90%95%分裂期:5%10%(二)過程 (1) 分裂間期：DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)合成。 三階段:G1:RNA蛋白質(zhì)的合成。S:DNA復(fù)制。G2:RNA蛋白質(zhì)的合成。 (2) 分裂期： 前期：出現(xiàn):染色質(zhì)-染色體；紡錘絲-紡錘體。 消失:核膜、核仁 中期:每條染色體的著絲點整齊地排在細(xì)胞中央的假想平面赤道板上。 后期：著絲點一分為二，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，被紡錘絲 牽引向兩極。 末期:重現(xiàn):核膜、核仁。消失:染色體T染色質(zhì)；紡錘體（絲） 新建:細(xì)胞板T細(xì)胞壁 八、教學(xué)后記 高一學(xué)生有一

10、定的生物學(xué)知識，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較高，對 新課導(dǎo)入講授新課總結(jié)提升反饋應(yīng)用聯(lián)系學(xué)生已有的知識，創(chuàng)設(shè)問題 情景生物 體為什么能由小長大？與鼠相比較，大象的個體很大， 是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的 探究欲望，主動地參與學(xué)習(xí)過程，從而導(dǎo)入新課一一為什么細(xì)胞不能 夠無限長大呢？為了及時了解學(xué)生對知識的掌握情況， 幫助學(xué)生梳理 知識，我在講完有絲分裂的過程后還進行了如下的小結(jié)： 1、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在什么時期？ 2、DNA數(shù)量加倍發(fā)生在什么時期？ 3、染色體數(shù)量加倍發(fā)生在什么時期？ 課本P114的基礎(chǔ)題第1、2、3題，拓展題的第2題 通過一定 量的堂上反饋練習(xí)，使學(xué)生能夠及時消化鞏固知識。引導(dǎo)學(xué)生分析制 定實驗方案，組織學(xué)生進行模擬探究實驗。在實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生 進行觀察：應(yīng)該如何切瓊脂塊才能減少實驗誤差？如何判斷 NaOH 的擴散深度并準(zhǔn)確測量？根據(jù)實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算NaOH 擴散的體積與整個瓊脂塊的體積之比？讓學(xué)生主動獲得知識，并且要 使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到細(xì)胞。 通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時期的動態(tài)過程，與 此同時，教師還在黑板上進行有關(guān)板圖。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察圖 片、板圖，思考細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，并概述出有絲分裂各時期的主 要特點。