完整版美育課題研究方案1

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)“美育”課題研究方案 一、課題的提出 （一）課題背景2050至年，我國將全面實現(xiàn)小康社會，我國正處于經(jīng)濟、政治、文化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。至2020當前，年，我國需要大批適應(yīng)中華民族偉大復(fù)興的人才，教育50年，將挺進中等發(fā)達的國家。從現(xiàn)在算起未來肩負的歷史責(zé)任光榮而艱巨。究竟怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)高的人才？借鑒無數(shù)仁人志士的探索和自 的模式，來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該是不錯的選擇。己的實踐，我們認為以各個學(xué)科滲透“美育”模式課題，從根本上來說，一方面是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和校園文我校提出探究實踐以學(xué)科滲透“美育”化建設(shè)的需要；一方面是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟、文化、

2、教育發(fā)展相對市縣比較落后，留守兒童較多，因此，學(xué)生儀容儀表、行為習(xí)慣等不“美”的地方較多。所作為我們的育人模式，旨在利用一切美的因素來引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞以，我們提出以學(xué)科滲透“美育” 美、創(chuàng)造美，在一系列的美育學(xué)習(xí)和實際活動中培養(yǎng)美的人。 （二）現(xiàn)狀趨勢古今中外教育家對教育美學(xué)研究的共同特點是，都把教育視為一種藝術(shù)，也就是一種美；在教育指導(dǎo)思想上，都強調(diào)提高學(xué)生的興趣；在教學(xué)方法上，都提倡啟發(fā)式教學(xué)。但是，研究的范圍大都只是論及到了教 學(xué)的藝術(shù)問題，而且大多是教師的言語藝術(shù)。 本課題試圖緊密結(jié)合教育的均衡發(fā)展特點，側(cè)重以各學(xué)科滲透“美育”的行為實踐研究。（三）概念界定 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，

3、發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術(shù)以及自然和社會生活中美好的事物來進行。即用美的文化感染人，用美的藝術(shù)熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導(dǎo)人，用美的教育成就人。 （四）理論依據(jù) 古今中外的思想家和教育家都高度重視對學(xué)生的美育。春秋時期孔子講“興于詩、立于禮、成于樂”，我國近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說： “沒有審美教育就沒有任何教育” 陶行知的美育思想和實踐則要求把培養(yǎng)“真、善、美”的人作為教育的最高目標，把教育事業(yè)作為美的事業(yè)、把以美育人作為教育者神圣的職責(zé)。 現(xiàn)代中國越來越重視美育，1999年6月13日中

4、共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程?！边@是黨和國家的最高層用紅頭文件的形式界定了美育在人的發(fā)展中的重要性，說明了學(xué)校美育的必要性和迫切性。 （五）課題意義 本課題研究將從美育入手，以美啟智，以美導(dǎo)善，以美化情，構(gòu)建我校以學(xué)科滲透“美育”的新機制，實現(xiàn)我?！靶ⅰ⑸啤⒄妗⒚馈钡挠四繕?，形成我校以美為核心的教育教學(xué)特色。 （六）課題特點 本課題旨在培養(yǎng)教師有意識、有目的、主動自覺地運用美育的特殊功能，把美育貫穿于教育教學(xué)活動的

5、全過程，在課堂教學(xué)、課外活動、校園文化中自覺地滲透美育，使欣賞美、喜歡美、創(chuàng)造美成為師生的習(xí)慣和品格，內(nèi)化在師生的血液中。 1 二、研究目標與內(nèi)容 （一）研究目標： 從美育入手，以美啟智，以美導(dǎo)善，以美化情，通過對以學(xué)科滲透“美育”課題的研究，構(gòu)建中小學(xué)育人新模式。 （二）、研究的主要內(nèi)容： 探索在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用審美的觀點學(xué)知識技能的途徑和方法，在綜合實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生用審美的意識看事物的途徑和方法，用校園文化之美熏陶學(xué)生、培育學(xué)生的途徑和方法。 三、研究方法 （一）文獻研究法。在課題研究的準備與啟動階段通過該方法，掌握國內(nèi)外校園美育的研究動態(tài)，廣泛學(xué)習(xí)古今中外著名教育專家的固有經(jīng)驗，分

6、析我校美育基礎(chǔ)，確定可移植的他人的理念、經(jīng)驗和方法，為我所用。 （二）問卷調(diào)查法，包括調(diào)查、觀察、測量、訪談等等，主要了解當前學(xué)生的課堂、課間活動方式和審美觀的狀況，了解學(xué)生對校園美育文化、對本課題研究的認同感、期望和收獲。 （三）行動研究法 1、在課題研究的實施階段，在審美教學(xué)互動和審美活動實踐中培養(yǎng)師生的審美需求、審美意識和審美情感，提升師生的審美品位和審美內(nèi)涵，培育師生的內(nèi)在美德。 2、通過對研究方案的實施，在實踐中不斷反思，探索有效的途徑與方法，進一步調(diào)整研究計劃，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入開展研究，形成以學(xué)科滲透“美育”教育方式的機制。 （四）個案分析法。收集典型的案例進行分析研究

7、，從中挖掘和提煉科學(xué)有效的措施舉措，及時予以推廣。 （五）經(jīng)驗總結(jié)法 在課題研究的結(jié)題階段，歸納和總結(jié)本課題在學(xué)校的各個層面、各個環(huán)節(jié)所做出的研究成果和經(jīng)驗，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展積淀寶貴的精神財富。 四、研究步驟： （一）準備階段 本階段重在開展深入細致的現(xiàn)狀調(diào)查，收集有關(guān)美育與學(xué)校教育教學(xué)全面育人關(guān)系方面的資料進行研究，學(xué)校任命專職教師為本課題的教研主任，咨詢課題研究的方向及重點。形成調(diào)查報告： 1、完成學(xué)校教師、學(xué)生對學(xué)校美育文化了解程度現(xiàn)狀的調(diào)查報告； 2、完成進一步加強校園環(huán)境美化建設(shè)方案。 （二）實施階段 按照方案開展課題具體內(nèi)容的實踐研究。綜合運用調(diào)查研究、行動研究、經(jīng)驗總結(jié)等研究方

8、法，開展構(gòu)建以學(xué)科滲透“美育”的中小學(xué)育人模式實踐研究。在研究過程中注意積累相關(guān)研究素材，建立課題研究檔案。 1、每年舉辦一次“六一兒童節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”活動，讓學(xué)生感受美； 2、積極開展學(xué)生活動，成立架子鼓班、舞蹈班、乒乓班、美術(shù)班、書法班、信息技術(shù)班等，讓學(xué)生創(chuàng)造美； 3、探索在主題班會、專題活動、社會實踐等德育活動中滲透美育的途徑與方法； 2 4、利用校園廣播站、宣傳欄等，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美、高雅的學(xué)校文化氛圍，以利于學(xué)生的良好人格形成； 5、探索在學(xué)科課程中滲透美育的途徑與方法，形成相應(yīng)教學(xué)模式； 6、收集整理老師的原始教學(xué)案例、課件、心得體會、學(xué)生活動的原始資料，影像資料等； 7、定期開展學(xué)

9、生形象設(shè)計，班級文化評比等主題活動，豐富學(xué)校文化細節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美； 8、設(shè)計并完成學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，優(yōu)化校園環(huán)境； （三）總結(jié)提煉階段 1、驗證課題研究成果的可行性； 2、整理課題研究成果，寫出結(jié)題報告，為課題成果鑒定做好充分準備。 3、完成課題結(jié)題工作。 五、實施過程 （一）構(gòu)建美的課堂 蘇霍姆林斯基說過：“沒有美的教育，就不可能有完整的教育”。 各科教學(xué)，是實施美的教育的主渠道，課堂教學(xué)，是實施“以美養(yǎng)德，以美育人”的主陣地，因此需要我們構(gòu)建美的課堂。構(gòu)建美的課堂，首先要搞好藝術(shù)課的教學(xué)，這是因為藝術(shù)是美的集中體現(xiàn)，是實施美育的重要途徑和內(nèi)容。但是藝術(shù)并不能完全代表美育，美育具有自

10、身的更廣泛的內(nèi)容。 我國近代教育家蔡元培說：“各門學(xué)科無不于智育作用之中，含有美育之元素”。所以， 我們在所有學(xué)科的整個教學(xué)過程中，要盡可能以藝術(shù)的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生收到美的熏陶，產(chǎn)生愉快的情感體驗，實現(xiàn)“科科能審美”。學(xué)校要把課堂教學(xué)作為“美育”滲透的主渠道，把學(xué)科組的主要功能放在“美育”課題研究上。研究的方向是：在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用審美的觀點學(xué)知識技能的途徑和方法，在各科課堂教學(xué)中滲透美育的時機和做法。要求教師： 1、備課時要從審美的意識出發(fā)，積極挖掘教材中的美育因素，并且研究確定施教過程中的美育手段； 2、上課時要以美的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，講求語言美，聲音美，情境美，板書美，把簡潔的內(nèi)容和

11、美觀的形式結(jié)合，給學(xué)生以美的享受，留下深刻的印象。 教材中美的因素豐富多彩如： 數(shù)學(xué) 對稱美：軸對稱、中心對稱等 簡潔美：概念、法則、公式等 構(gòu)圖美：各種圖形結(jié)構(gòu)等 社會美 如華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家的動人事跡 充分挖掘?qū)W科中固有的美育因素，有選擇的引入藝術(shù)美、科學(xué)美、社會美、自然美的內(nèi)容和具有內(nèi)在聯(lián)系的材料，進行整體設(shè)計，使之與知識傳授融為一體，堅持下去，久而久之，必能收到“美育”滲透的功效。 （二）開展美的活動 “美的活動”是學(xué)校實施“美育”方式的重要途徑之一。具體策略是： 1、在班級、年級、學(xué)校開展的各項主題活動中要突出美的教育； 2、開設(shè)音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等各種藝術(shù)課外興趣活動班或小

12、組； 3、各課題組成員要有計劃地結(jié)合自己的課題開展美的教育專題活動： 在這些活動中，重美感教育，培養(yǎng)學(xué)生不斷提高認識美和創(chuàng)造美的能力和興趣，尤其是重視對學(xué)生美的 3 心靈的啟迪和美的行為的培養(yǎng)，增強學(xué)生的審美素養(yǎng)、審美情趣、審美能力，使學(xué)生的個性得到和諧發(fā)展。 （三）營造美的環(huán)境 環(huán)境美是人的本體美的擴展和延伸。環(huán)境的面貌會影響人的精神面貌和文化素質(zhì)。在實施美育中，我們要把校園自然環(huán)境美與人文環(huán)境美和諧統(tǒng)一起來，富有美感韻味，使人感到賞心悅目、神清氣爽。 為了營造一個美的育人環(huán)境，我們一方面要充分利用現(xiàn)有的校園布局，在現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)上，進一步合理科學(xué)規(guī)劃，藝術(shù)性地進行改造，使之體現(xiàn)自然美；另一

13、方面，我們要進一步加強學(xué)校的科學(xué)化管理，加強軟件建設(shè)，逐步形成“尊師、愛生”的校風(fēng)，“務(wù)實、善導(dǎo)”的教風(fēng)和“勤學(xué)、好問”的學(xué)風(fēng)。 （四）塑造美的教師 教師自身的美的素養(yǎng)是加強美育的關(guān)鍵：而實施“美育”的過程，也是教師是自己成為一個美的教師的過程。教師本身就是一個可感知的富有感染力的審美形象，實施“美育”教育方式，“充分發(fā)揮教師自身美的影響力，以教師的美影響培育學(xué)生的美，即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導(dǎo)人，嚴謹?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，優(yōu)美的心靈感染人。 為了在教學(xué)過程中加強對學(xué)生的審美教育，教師除了應(yīng)具備精深的專業(yè)知識之外，還應(yīng)有淵博的知識、廣泛的愛好、敏銳的思想、豐富的想

14、象力和多才多藝的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常博覽群書，不斷拓寬知識領(lǐng)域。 更重要的是，教師要在課堂上、在教學(xué)實踐中做出美的示范，力求做到具有 1、形象吸引力：教師的形象包括其著裝樸素、外貌修飾大方、言談舉止瀟灑有風(fēng)度，使學(xué)生易從整體上對教師產(chǎn)生好感或美感。 2、情感吸引力：教師要有高尚的情懷，要能關(guān)心、愛護學(xué)生，用情感去激勵、愉悅學(xué)生。師生之間應(yīng)關(guān)系融洽，對待學(xué)生應(yīng)親近、寬容，使學(xué)生愿意接近你、擁戴你。 3、學(xué)識吸引力：教師應(yīng)有淵博的知識、較強的教學(xué)能力和多才多藝的素質(zhì)。 4、品德吸引力：這是最重要、最持久的一種吸引力。教師的道德、品質(zhì)、性格、作風(fēng)對學(xué)生的影響程度最深，影響時間最長，有的甚至影響一生。 （五）培育美的學(xué)生 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，特別是培養(yǎng)學(xué)生按照美的規(guī)律來塑造自己，使自己成為審美的人、完整的人。 1、引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中欣賞美：課堂是教師傳授文化知識、遷移審美情感的主場所，教師發(fā)掘出教材中的審美因素后，按一定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用審美的意識學(xué)習(xí)接受，這個過程既是學(xué)生接受知識的過程，更是審美欣賞過程。 2、引導(dǎo)學(xué)生在課余自學(xué)中體驗美：科學(xué)認為，人的感官與動物的感官不同，動物的感官是純粹生理性的，而人的感官