《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(6)

1、人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第 16 課： 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 】 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文的后四個(gè)自然段。 2 感受課文中由于“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，逐漸地使珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我” 。 3 讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感， 體會(huì)與感悟人與鳥(niǎo)， 人與人的和諧， 信賴(lài)的 美好境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 】通過(guò)感悟“我”與小珍珠鳥(niǎo)逐漸親近的過(guò)程，直至創(chuàng)設(shè)美好的境界，體 會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 】讓學(xué)生從空間與時(shí)間上感悟小鳥(niǎo)逐漸親近“我”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生能夠 品悟到小鳥(niǎo)那細(xì)膩而微妙的情感變化，從中能感受到“我”對(duì)

2、鳥(niǎo)的愛(ài)，鳥(niǎo)對(duì)“我”的信 賴(lài)。 教具準(zhǔn)備 】 多媒體及其軟件。 教學(xué)過(guò)程 】經(jīng)典誦讀。誦讀唐詩(shī)夜雨寄北 溫習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入 1 板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo) （師板書(shū)，生用手?jǐn)?shù)空同時(shí)板書(shū)） 2 談話總結(jié)上節(jié)課的主要內(nèi)容。 3 說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)給我們的感受。 （板書(shū)：可愛(ài)） 設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新，”復(fù)習(xí)舊知，扎實(shí)的打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在學(xué)習(xí)新 知，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)才有梯渡。 品讀感悟，體情悟道 一）品讀第三自然段。 1. 多媒體出示第三自然段。 2. 學(xué)生自讀。 3. 多媒體出示重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo)。 重點(diǎn)抓?。盒∧X袋 小家伙 睢 多么像 蓬松的球 感嘆號(hào) 通過(guò)多媒體出示蒲公英球形與雛鳥(niǎo)外形比較感悟小

3、珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。 4小結(jié)：這么可愛(ài)的的小家伙，大家喜愛(ài)嗎？作者喜愛(ài)嗎？板書(shū)：喜愛(ài) 4學(xué)生齊讀。 過(guò)渡：這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，天生膽小。假如你就是那只可愛(ài)而又膽小的小家伙，面對(duì)外面 這陌生的世界，你有什么感覺(jué)呢？就這么個(gè)膽小可愛(ài)的小家伙，卻在我的呵護(hù)下，信賴(lài) 了“我”，并創(chuàng)造了美好的境界，那珍珠鳥(niǎo)是怎么逐漸信賴(lài)我的呢？ 設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，拋出問(wèn)題“這么個(gè)膽小 可愛(ài)的小家伙，卻在我的呵護(hù)下，信賴(lài)了“我” ，并創(chuàng)造了美好的境界，那珍珠鳥(niǎo)是怎 么逐漸信賴(lài)我的呢？”給學(xué)生一個(gè)整體感知，具有提綱挈領(lǐng)的效果。 二）品讀第四自然段。 1出示思考內(nèi)容，“那珍珠鳥(niǎo)是怎么逐漸信賴(lài)我的呢？”學(xué)

4、生自讀課文，并在書(shū)上進(jìn)行 圈點(diǎn)勾畫(huà)。 設(shè)計(jì)意圖 ：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要讓學(xué)生用讀書(shū)的方法去解決語(yǔ)文的一些問(wèn) 題，要充分地讓學(xué)生自主讀書(shū)，在讀中理解語(yǔ)文，培養(yǎng)自學(xué)能力。 2多媒體出示本段內(nèi)容，指名學(xué)生讀。 3重點(diǎn)交流：怎么逐漸地信賴(lài)“我”的呢？ 4分層進(jìn)行交流。分層出示多媒體。 第一層：在四周活動(dòng)。抓住三個(gè)“一會(huì)兒” ，進(jìn)行換位思考，感情朗讀。 第二層：在小桌上活動(dòng)。抓住先是較遠(yuǎn)，挨近。引導(dǎo)：不但是不傷害，而且是愛(ài)。我這 時(shí)會(huì)是什么樣的呢？聯(lián)系自己的生活過(guò)實(shí)際說(shuō)說(shuō)感受。 第三層：啄筆尖、手指。 5小結(jié)，出示：起先漸漸地后來(lái) 這是一個(gè)越來(lái)越信賴(lài)的過(guò)程，不是一下子的信賴(lài)，也就是逐漸地信賴(lài)。這一

5、過(guò)程是在 我的關(guān)愛(ài)、在我的呵護(hù)下逐漸形成的，傾注了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)。 設(shè)計(jì)意圖： 這種漸進(jìn)的逐步的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，在這一過(guò)程中 讓學(xué)生感受到這是一個(gè)慢慢的過(guò)程，這需要心與心的交流與溝通。 6出示多媒體，齊讀這一段。 總結(jié)學(xué)法：我們就是這樣用心地讀、用心地品味、體會(huì)、想象。把規(guī)范的、優(yōu)美的語(yǔ)言 內(nèi)化為我們自己的語(yǔ)言。 ，一會(huì) 7出示多媒體：起先， ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。漸漸 。它先是 ，再 ，索性 ，然后 后來(lái)， ，反而 8練習(xí)背誦這一段。 設(shè)計(jì)意圖 ：美好的語(yǔ)言應(yīng)該積累下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去背誦內(nèi)化，但也不能死記硬背， 所以在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空，這樣可以讓學(xué)生理清思路，

6、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)， 很快就會(huì)背誦上來(lái)。 過(guò)渡：還有更加美好境界。 三）品讀第六自然段。 1多媒體出示圖?？磮D說(shuō)圖。 2多媒體出示第六自然段， 指名學(xué)生讀。 3交流：（重點(diǎn)抓?。?居然 咂嘴 好熟 感嘆號(hào) 4多媒體出示比較“居然” 與前文的“竟然”在程度上的不同。感受珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我” 的信賴(lài)又更進(jìn) 步了。 5想象小鳥(niǎo)與“我”創(chuàng)設(shè)的美好的境界，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)會(huì)在做什么樣的夢(mèng)呢？這 是一種信賴(lài)，更是一種和諧，一種美好，一種很高的境界。 6練習(xí)感情朗讀。 過(guò)渡：老師也想讀課文，但只讀一句話。 （師讀第五自然段） 四）品讀第五自然段。 1師范讀。在范讀中有意把文中的“再三”漏掉，讓學(xué)生品品悟。 2交流：“再

7、三”。從中感受小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)已有了一個(gè)高的層次了。 3感情朗讀。 五）品讀第七自然段。 1多媒體出示，學(xué)生齊讀。 2通過(guò)反復(fù)讀感受反問(wèn)句的情感，加上老師動(dòng)情的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生沉浸到美好的 境界中。同時(shí)把這反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)這一段內(nèi)容的理解已水到渠成，所以讓 學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)。 課外延伸，補(bǔ)充閱讀 信賴(lài)無(wú)價(jià) 廣場(chǎng)上有一群鴿子，廣場(chǎng)邊上住著一個(gè)小男孩。小男孩非常喜愛(ài)鴿子，他每天都會(huì) 到廣場(chǎng)上來(lái)喂鴿子。有時(shí)候給鴿子帶去小米，有時(shí)候給鴿子帶去谷子，也有時(shí)候和鴿子 一起分享手中的面包。時(shí)間長(zhǎng)了，鴿子就把小男孩當(dāng)成了朋友。每當(dāng)小男孩出現(xiàn)在廣場(chǎng) 上，鴿

8、子就會(huì)成群結(jié)隊(duì)的落下，圍在小男孩的周?chē)?，有的甚至還跳到小男孩的肩膀上， 有兩只調(diào)皮的鴿子還用嘴輕輕地啄小男孩的臉龐， 雖然是癢癢的， 但小男孩非常的開(kāi)心。 后來(lái)，小男孩上學(xué)了。有一天上美術(shù)課，要畫(huà)小動(dòng)物，有個(gè)同學(xué)對(duì)老師說(shuō)，那個(gè)男 同學(xué)和廣場(chǎng)上的鴿子是朋友，老師就請(qǐng)小男孩帶一只鴿子來(lái)，讓大家臨摹一下。小男孩 同意了，那天上學(xué)，他把跳到他肩膀上的那只鴿子帶到了教室，晚上放學(xué)，他又將鴿子 送了回去。 可是從那以后，小男孩再去廣場(chǎng)喂鴿子，那些鴿子竟然像不認(rèn)識(shí)他一樣，對(duì)他警惕 地防備著，再也不敢飛到他的身上，連他喂的食物都不再吃了。小男孩很是傷心，就回 去問(wèn)媽媽。媽媽聽(tīng)完小男孩的訴說(shuō)，告訴小男孩：孩子，開(kāi)始時(shí)，你和鴿子是朋友，是 因?yàn)槟銈冎g有著信任，它們知道你不會(huì)傷害它們?？勺詮哪惆阉鼈冎械囊恢蛔プ吆?， 它們就不再信任你了，把你當(dāng)成了敵人，所以，就不再吃你喂養(yǎng)的食物了，也不把你當(dāng) 朋友了。 小男孩后悔得流下了眼淚。 只是一次背棄， 一次，小男孩便失去了一群親密的朋友， 這是多么令人痛心啊！其實(shí)，人與人之間又何償不是如此呢？哪怕是一丁點(diǎn)欺騙，一次 背棄便會(huì)造成一條難以彌補(bǔ)的鴻溝。相互間的信任是無(wú)價(jià)的，一旦失去，用什么也換不 回來(lái)。 讓我們珍惜別人對(duì)你的信賴(lài)，勿失信于人。 2課堂總結(jié)：提煉補(bǔ)充閱讀與課文共