新部編版九年級下冊語文《梅嶺三章》教案

1、2 梅嶺三章知識與技能1了解作者和寫作背景的相關(guān)知識。2熟讀詩歌 ，理解三首詩的大意并默寫詩歌。過程與方法1反復誦讀 ，把握詩中的意象 ，體會詩人崇高的革命情懷。2理解作品的思想內(nèi)容 ，體會本文比喻、借代等修辭手法的作用。情感、態(tài)度與價值觀體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。重點1理解詩的凝練、含蓄的語言以及多種修辭手法。2體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。難點學習這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。1誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中品味詩歌語言，感悟詩歌情感。2研討探究法：引導學生通過研討、質(zhì)疑、合作、探究的方式，充分體悟詩歌閱讀意境、理解詩歌內(nèi)容和感情。教師：準

2、備多媒體課件、朗讀音頻以及作者、背景資料。學生：朗讀詩歌 ，初步感知文意。1 課時翻開歷史的宏偉畫卷 ，群星閃耀 ，他們?yōu)榱藝要毩ⅰ⒚褡褰夥?，毅然決然投身革命 ，不畏犧牲 ，英勇斗爭 ，譜寫了一曲感天動地、撼人心魄的英雄贊歌；他們的卓越功勛彪炳光輝史冊，令人肅然起敬！ 更難能可貴的是有的仁人志士能夠以詩歌的形式抒寫自己崇高的理想、堅定的意志！偉大的無產(chǎn)階級革命家陳毅就是其中的一位。今天就讓我們走進梅嶺三章，傾聽一位革命者在生死關(guān)頭對人間的告白吧！陳毅 (19011972)，字仲弘，四川樂至人 ，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導人之一，無產(chǎn)階級革命家、軍事家。1928 年隨朱德率領(lǐng)南昌起義的部分隊伍

3、上井岡山與毛主席會師。紅軍長征時，留在江西擔負軍、政工作。“皖南事變”后，擔任新四軍代理軍長。 解放后，擔任第一任上海市長 ，后又任國務院副總理兼外交部長等職。 1972 年 1 月 6 日因病逝世。1文題解讀梅嶺，即大庾嶺 ，在今江西大余和廣東南雄交界處。章，樂曲或詩文的段落。三章，三首。題目交代了作詩的地點及詩歌數(shù)量，也表明了梅嶺三章是包括三首詩歌的組詩。2寫作背景1934 年 10 月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征。紅軍開始長征時，陳毅身負重傷 ，被留在江西擔任軍事指揮，并主持政府工作 ，后來突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。1936 年冬，由于叛徒告密 ，敵軍得知這里有一個

4、“大人物” ，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中。此時他大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化了膿 ，還發(fā)著高燒 ，又沒有醫(yī)藥 ，只好用刀子把傷口拉開 ，擠出膿血 ，然后用鹽水洗一洗。 他已經(jīng)做好了死的準備不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫了梅嶺三章，準備留做“遺詩”。(多媒體展示詩歌內(nèi)容 )1教師范讀 ，亦可播放朗讀錄音。2學生朗讀、齊讀 ，讀出氣勢 ，讀出感情。3小組合作理解詩歌內(nèi)容 ，將不理解的詞提出來 ，共同解決。小序：叢莽：樹叢草莽。莽 ，密生的草。慮：估計 ，擔心。得：能。得詩：作詩。旋：不久、隨即。第一章意如何：心里想些什么呢？泉臺：指人死

5、后埋葬的地方，也指陰間。舊部：過去的部下 ，這里指為革命犧牲的同志。閻羅：即閻羅王 ，也稱“閻王”，民間傳說中掌管陰間的神。這里比喻兇惡殘暴的人。第二章南國：南方。烽煙：古代邊境有敵人入侵時 ，在烽火臺上點起的報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。這里指1927 年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。正：恰好。國門：城門。諸君：各位同志。第三章血雨腥風：借喻大革命失敗后，反動派對革命人民的血腥鎮(zhèn)壓。應有涯：應該結(jié)束了。取義成仁：即“舍生取義”“殺身成仁”。為了成全仁義，不惜犧牲生命。這里指為人民的解放事業(yè)而勇于犧牲。4小組討論 ，通譯全詩。5梅嶺三章的體裁是什么？七言絕句 。6梅嶺三章押的韻腳是什么？o an a1

6、指定學生朗讀小序。2學生討論交流：小序部分的作用是什么？“小序 ”是全詩重要組成部分 ，告訴了我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫作背景。 “小序 ”使我們更好地理解詩人的革命情懷及詩人以詩明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。3指定學生朗讀第一章。4學生分小組討論下面問題。(1)第一句有什么作用？首句設問 ，總領(lǐng)全篇。(2)這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的精神？這首詩著重寫陳毅身在必死險境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利 ，死后也必定要召集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、 誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。(3)從煉字的角度賞析“招”“斬”好在哪里

7、？一個 “招” 字，體現(xiàn)革命領(lǐng)袖的號召力和革命聲勢的浩大。一個“斬” 字，寫出了廣大士兵跟作者一樣，將與反動派斗爭到底。 “ 招”“ 斬”二字有力量 ，有氣勢，更能解心中之恨。(4)詩中用了哪些修辭手法？借代、比喻、設問。詩中 “ 旌旗 ” 借指軍士； “閻羅 ”比喻兇惡殘暴的敵人；首句用設問 ，總領(lǐng)全篇。(5)這首詩寫作上有什么特色？首句用設問 ，總領(lǐng)全篇。后兩句抒寫奇特的想象。5學生齊聲朗讀第二章。6分小組討論下面問題。(1)這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？這首詩著重寫十年征戰(zhàn) ，大業(yè)未成 ，詩人死不瞑目 ，勉勵幸存者努力作戰(zhàn) ，以勝利捷報來告慰死者 ，表現(xiàn)了關(guān)心國家命運、盼

8、望人民解放的革命精神。(2)詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？請結(jié)合詩歌內(nèi)容進行分析?！邦^懸國門 ”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故，表達了死不瞑目、 據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅定信念?！?捷報飛來當紙錢 ”一句中，“飛來 ”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點和時代色彩。捷報當紙錢 ，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語天成 ，壯而不悲。(3)詩中用了怎樣的修辭手法？試舉例說明。借代?！胺闊?”，古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃狼煙作報警用，這里借代戰(zhàn)爭。7.學生齊聲朗讀第三章。8分小組討論下面問題。(1)詩中用了哪些修辭手法？有什么作用？比喻 (借喻 )，“血雨

9、腥風 ” 借喻戰(zhàn)爭 ，“ 血雨腥風應有涯 ”表達了詩人對革命必勝的堅定信念；“ 自由花 ”借喻革命成功、大眾解放的美好前景，表現(xiàn)了作者崇高的革命理想。(2)這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家 ，預言反動派必將失敗 ，自由之花必將盛開 ，表達了作者堅定的革命信念，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義甘愿獻身的精神。9.綜觀三首詩 ，學生分組討論問題：這三首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩各側(cè)重寫什么？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？這三首詩 ，首章首句設問 ，總領(lǐng)全篇。然后依時間順序 ，從“追憶往昔 ”“ 面對當日 ”“ 展望未來 ”三個角度回答首句問題，從眼前回

10、顧過去 ，從現(xiàn)實寫到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又各有側(cè)重：第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章表達對戰(zhàn)友的勉勵；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅定信念，洋溢著革命樂觀主義精神。這三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪開 ，思想感情逐步升華 ，把過去、現(xiàn)在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨立成章 ，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個有機整體。 集中表現(xiàn)了詩人的革命樂觀主義態(tài)度、獻身精神和實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的堅定信念。這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想

11、。(1)現(xiàn)實與想象相結(jié)合 ，構(gòu)思新穎 ，想象奇?zhèn)ァ，F(xiàn)實與想象相結(jié)合 ，充分表達了詩人的無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。如第一章中一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實；三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”以抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二章、第三章想象“捷報飛來當紙錢”“人間遍種自由花”，都是在寫實的基礎(chǔ)上進行的浪漫主義的想象，表達作者強烈的思想感情 ，增強了詩的藝術(shù)感染力。(2)巧用修辭、典故 ，語言形象精練。詩中巧妙運用設問、借代、比喻等多種修辭手法，彰顯厚重的文化積淀 ，增強了表達效果。 例如，第一章首句設問 ，總領(lǐng)全篇； 三章中多次運用 “借代”“比喻 (借喻 )”的修辭手法。例如 ，“旌旗”，

12、原是旗幟的總稱 ，這里借指軍士；“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火 ，這里借來指代戰(zhàn)爭；“閻羅”即閻羅王 ，也稱“閻王”，這里比喻兇惡殘暴的人； “血雨腥風”借喻反動當局對革命人民的屠殺和鎮(zhèn)壓；“取義成仁”引用論語孟子“舍生而取義”“殺身以成仁”的典故，表達了愿為信仰獻出生命的豪情壯志。第一章生死不渝、誓戰(zhàn)到底勇于獻身梅嶺三章第二章關(guān)心國運、切盼解放第三章必勝信念樂觀堅定、不怕犧牲梅嶺三章是陳毅的經(jīng)典之作 ，字里行間飽含著無產(chǎn)階級革命者投身革命、勇于獻身的凜然正氣。 我在講授本課時 ，按照雙線推進、 并行不悖的思路有序展開。一是貫穿朗讀主線 ，通過播放錄音、范讀、學生齊讀、分散讀等形式，營造濃郁的朗讀氛圍 ，讓學生在朗讀中體悟語感，理解詩意 ，把握情感。二是梳理三首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系 ，使學生認知系統(tǒng)化 ，構(gòu)成嚴絲合縫的體系。 通過循序漸進地講解，學生明白了這三首詩的內(nèi)在聯(lián)系：首章首句設問，總領(lǐng)全篇；然后依時間順序，從“追憶往昔”“面對當日”“展望未來”三個角度回答首句問題，從眼前回顧