分?jǐn)?shù)除法說課稿

1、尊敬的各位評委老師:大家好，今天我說課的題目青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元分?jǐn)?shù)除法，我將從說教材，說目標(biāo)，說教學(xué)，說堂清四個部分進(jìn)行我的說課。一說教材1單元編排體例及目的教材按照“單元一一小節(jié)一一標(biāo)題、例題、自主練習(xí)、一一我學(xué)會了嗎”的編寫 體例，繼續(xù)保持和延續(xù)了由“情景串”引出“問題串”，“版塊式”的編排結(jié)構(gòu)， 體現(xiàn)“豐富，多樣化”的 內(nèi)容，“以學(xué)生為主，以體驗(yàn)代講”的教法，“滲透化思想”的編寫特點(diǎn)。本冊7個單元，五個單元的素材來源于學(xué)生的校園生活，如：反映學(xué)生小制 作的“小手藝展示、布藝興趣小組”反映學(xué)生視力的“保護(hù)眼睛”等。使學(xué)生能 真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，有效揭示所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2、教材注重學(xué)科之間的整合，突出知識的綜合性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的多維價值。如： 通過關(guān)注污染、人體的奧秘、中國的世界遺產(chǎn)愛護(hù)眼睛等單元的學(xué) 習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時認(rèn)識自我、了解國情、認(rèn)識世界，從而感受到數(shù) 學(xué)不再是單純的數(shù)字和符號。分?jǐn)?shù)除法是青島版六年級上冊第三單元的內(nèi) 容，以布藝興趣小組為話題展開學(xué)習(xí)，本單元主要包括：信息窗一分?jǐn)?shù)除 以整數(shù)，信息窗二一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，信息窗三已知一個數(shù)的幾分之幾是多 少，求這個數(shù)，信息窗四分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算。學(xué)習(xí)本單元的知識對于加深學(xué)生對計算方法的理解和提高學(xué)生的計算能力有很好的作用，2.單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下： 本單元以發(fā)生在學(xué)生身邊的生

3、活事例 “布 藝興趣活動”為素材，第一個信息窗呈現(xiàn)了布藝興趣小組給小猴做衣服的 情境，借助兩個問題：做一件背心需要布料多少米？做一條褲子需要布料 多少米？來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計算方法。第二個信息窗呈現(xiàn)的是做書信袋和小裙子的情境， 借助問題： 2 米布可以做 多少個小書信袋？ 2 米布可以做多少個大書信袋？教學(xué)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意 義和計算方法，借助問題 4 5 米布可以做幾條裙子？教學(xué)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的 計算方法，并總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計算方法。 第三個信息窗呈現(xiàn)了做蝴蝶結(jié)的情境，借助兩個問題：第一小組計劃做多 少個蝴蝶結(jié)？第一小組有多少人？來學(xué)習(xí)用方程解決“已知一個數(shù)的幾分 之幾是多少。求這個數(shù)”的

4、實(shí)際問題 第四個信息窗呈現(xiàn)做帽子的情境，借助問題：送給幼兒園多少頂帽子？來 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算。3. 跨單元知識立體整合 六年級上冊共分為七個單元，第一單元小手藝展示 - 分?jǐn)?shù)乘法，第二單元 摸球游戲 - 可能性，第三單元布藝興趣小組 - 分?jǐn)?shù)除法，第四單元人體的 奧秘 -比，第五單元完美的圖形 -圓，第六單元中國的世界遺產(chǎn) -分?jǐn)?shù)四 則混合運(yùn)算，第七單元體檢中的百分?jǐn)?shù) - 百分?jǐn)?shù)， 在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一單元分?jǐn)?shù)乘法，倒數(shù)，這為過 渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)第六單元分?jǐn)?shù)四則混 合運(yùn)算的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。二 說目標(biāo)4課程目標(biāo)要求數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

5、第二學(xué)段，數(shù)與代數(shù)中對本部分內(nèi)容做出如下要求： 數(shù)學(xué)思考 ：能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，培養(yǎng)歸納、比較 與猜測等能力。知識技能 :理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。 解決問題 ：能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。 情感與態(tài)度 ：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助 數(shù)學(xué)方法來解決。5單元教學(xué)目標(biāo)基于上述課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容分析，我考慮到六年級學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 心理特征制定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：數(shù)學(xué)思考：讓學(xué)生主動經(jīng)歷、自主探索、合作交流分?jǐn)?shù)除法的計算方 法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納、概括的思維能力。知識技能：通過創(chuàng)設(shè)情境，借助直觀圖示，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法

6、的意 義，掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法。解決問題：通過讀題能快速分析題意，解決與分?jǐn)?shù)除以整數(shù)相關(guān)的數(shù) 學(xué)問題。體驗(yàn)用方程解決分?jǐn)?shù)除法問題的優(yōu)越性。情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，體會數(shù)學(xué)與生活 的密切聯(lián)系。三 說教學(xué) 6 單元教學(xué)設(shè)計 單元課時分配： 第一信息窗分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 2 課時，第二信息窗一個數(shù)除以分?jǐn)?shù) 2 課時，第 三信息窗已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù) 2 課時，第四信息窗分 數(shù)乘除混合運(yùn)算 2 課時，整理與復(fù)習(xí) 1 課時，總計 9 課時。單元教學(xué)設(shè)計思路：在教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)時，讓學(xué)生通過動手操作，折 紙或畫圖，探索計算結(jié)果，并理解算理，把一個數(shù)平均分成幾份，就是求 這

7、個數(shù)的幾分之幾。在教學(xué)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)時，教材引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，憑借圖示，將新問 題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問題，進(jìn)而得出計算方法。在本單元教學(xué)中1 充分利用教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。2 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體生動的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)計算與 解決問題的過程結(jié)合起來。3 在學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間，重視對學(xué)生讀書的指導(dǎo)。4 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過動手操作，自主探索，合作交流等方式學(xué) 習(xí)。5 加強(qiáng)直觀教學(xué)，結(jié)合操作和圖形語言，探索理解計算方法。 教學(xué)目標(biāo)與達(dá)成策略信息窗一分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)目標(biāo)是 1 知識與技能，結(jié)合具體情境，初步感 知分?jǐn)?shù)除法在生活中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，動手操作，通過直觀認(rèn)識使學(xué)生理解分

8、 數(shù)除以整數(shù)， 引導(dǎo)學(xué)生正確的總結(jié)出計算方法。 2 過程與方法，結(jié)合具體實(shí) 例，采用小組合作探究，獨(dú)立思考等方法感受分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。 3 情感態(tài)度與價值觀，在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生充分感受轉(zhuǎn)化的美 妙與魅力。達(dá)成策略： 本課重點(diǎn)主要是掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法以及分?jǐn)?shù)除 法的意義，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要鼓勵學(xué)生說出不同的計算方法，要 讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，并進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，要通過小 組合作，自主探索，體會分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法，并在這個過程中掌握分?jǐn)?shù) 除以整數(shù)的方法，當(dāng)學(xué)生掌握方法后，在教學(xué)中要反復(fù)舉例練習(xí)，以達(dá)到 鞏固知識的作用。信息窗二一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)目標(biāo)是；

9、 1知識與技能， 通過畫圖等實(shí)驗(yàn) 操作直觀形象的理解并歸納一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，并能迅速的計算。2 過程與方法， 采用小組合作式探究，獨(dú)立思考， 感受一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計 算方法轉(zhuǎn)化過程。 3 情感態(tài)度與價值觀， 讓學(xué)生通過探索知識， 從而獲得知 識，體驗(yàn)成功的樂趣。達(dá)成策略是：承接第一個信息窗的情境切入話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中 的信息，梳理信息，提出數(shù)學(xué)問題，對于提出的問題的探索，教師注意引 導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析得出除法算式的過程，理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義，再讓學(xué) 生經(jīng)歷探索計算方法的過程，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生留有較大的探索空間，讓學(xué) 生獨(dú)立列式并嘗試計算，集體交流算式和算法，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，得出 一個

10、數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算法。信息窗三已知一個數(shù)的幾分之幾是多少， 求這個數(shù)， 教學(xué)目標(biāo)： 1 知識 與技能，使學(xué)生學(xué)會掌握已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的 應(yīng)用題的解答方法， 能熟練的列方程解答這類應(yīng)用題。 2過程與方法， 結(jié)合 具體實(shí)例，進(jìn)行分析，列式計算。 3 情感態(tài)度與價值觀，在合作探索的過程 中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。達(dá)成策略； 這一節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)和我們第一單元里學(xué)的求一個數(shù)的幾分之幾是 多少有很大的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)設(shè)計中考慮放手讓學(xué)生自己通過觀察交流得 出結(jié)論，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，然后小組交流， 看看自己得出的結(jié)論是不是正確結(jié)論。為了方便讓學(xué)生直觀地理解教學(xué)

11、內(nèi) 容，教學(xué)時通過畫圖等方式來呈現(xiàn)。信息窗四分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算教學(xué)目標(biāo)： 1知識與技能， 進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù) 乘法和除法的計算方法，能夠正確迅速地計算分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算試題，提 高分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算能力。 2過程與方法， 結(jié)合具體實(shí)例，進(jìn)行分析列式計 算。3 情感態(tài)度與價值觀，滲透數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活的思想，增強(qiáng)學(xué)生成就感，使他們積極的參加數(shù)學(xué)活動達(dá)成策略：教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時，充分讓學(xué)生參與，讓 他們通過小組合作，探討的方法用不同的方法去思考問題，只要學(xué)生是正 確的，都及時給予鼓勵。其次，在教學(xué)中突出在“應(yīng)用”中學(xué)應(yīng)用題，展 示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，7 單元教學(xué)評價知識技能及考查方法， ，為了照顧到不同層次的學(xué)生，我設(shè)置了三個梯度的練習(xí)內(nèi)容作為考查方法一是基礎(chǔ)性練習(xí)，考察學(xué)生對本節(jié)知識的理解 二是綜合性練習(xí)，提高學(xué)生計算能力 三是拓展性練習(xí)，有一定的難度，開發(fā)學(xué)生視野，提高解決問題的能力 三種練習(xí)使學(xué)生由淺入深，有難到易，逐步掌握本單元所學(xué)知識。學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)及評價方法數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的，它將科學(xué)主義和人文主義相融合，不僅是學(xué)生獲得知識，而且是人的品德、行為全面發(fā)展，數(shù)學(xué)的本身特點(diǎn)會使受教育者收到良好品質(zhì)的熏陶，所以數(shù)學(xué)不僅是一種知識，更是 一種文化。我們學(xué)校的評價方法是在課堂表現(xiàn)，作業(yè)習(xí)慣，動手操作能力， 解決問題能力四個方面來考核，按學(xué)生的表現(xiàn)分為 ABCD